2019-2020年高中生物 生長(zhǎng)素的生理作用教案 蘇教版選修2一、教學(xué)理念基于新課標(biāo)提出的 “面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”等理念，我倡導(dǎo)“自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)理念，以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”的教學(xué)模式。二、教材分析 （一） 教學(xué)內(nèi)容分析“生長(zhǎng)素的生理作用”是普通高中新課程生物必修3第三章第2節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了 “生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”之后，具體學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活中的生物學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。（二） 三維目標(biāo)1、 概述生長(zhǎng)素的生理作用.2、 嘗試分析“生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系”圖，能夠說(shuō)出生長(zhǎng)素作用的兩重性；植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同。3、 描述植物頂端優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象、原因、解除方法及應(yīng)用。4、 舉例說(shuō)明生長(zhǎng)素類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。（三） 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):生長(zhǎng)素的生理作用。教學(xué)難點(diǎn):根的向地性和莖的背地性。 （四） 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)三、教法和學(xué)法（一）學(xué)情分析我所任教的班級(jí)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，有著濃厚的興趣，而且抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，學(xué)生渴望進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),對(duì)探究活動(dòng)有著強(qiáng)烈地興趣。但因受到條件限制，許多探究性活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，所以這方面的能力訓(xùn)練較少。（二）教法和學(xué)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中主要采用問(wèn)題探究教學(xué)法，以問(wèn)題串的形式組織課堂教學(xué)。教師通過(guò)設(shè)置一系列有效問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。同時(shí)在不同教學(xué)階段分別采用圖表分析法、討論合作法和自主探究實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)法上采用合作學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法。由教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察、分析，小組合作討論、自主探究實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路溫故知新導(dǎo)入新課-圖表分析讀取信息-整理信息形成結(jié)論-解釋現(xiàn)象理清原理-聯(lián)系生活實(shí)踐應(yīng)用五、教具多媒體教學(xué)六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖溫故知新，導(dǎo)入新課圖表分析，讀取信息整理信息，形成結(jié)論教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。提問(wèn)：1、什么是植物的向光性？2、植物為什么表現(xiàn)出向光性？ 質(zhì)疑：是不是任意濃度的生長(zhǎng)素溶液都能促進(jìn)植物生長(zhǎng)呢？課件展示：“問(wèn)題探討”中的“生長(zhǎng)素濃度與所起作用關(guān)系”曲線圖，討論從中能解讀到哪些信息？教師點(diǎn)撥，板書(shū)學(xué)生獲取的信息并及時(shí)給予評(píng)價(jià)提出問(wèn)題：從讀取的信息中你能歸納出生長(zhǎng)素的生理作用有哪些特點(diǎn)嗎？ 生長(zhǎng)素的生理作用1、 促進(jìn)植物生長(zhǎng)。2、 促進(jìn)植物生根。3、 促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。4、 防止落花落果。總結(jié)：1、生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)表現(xiàn)兩重性。既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)； 既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽； 既能防止落花落果，也能疏花疏果。 2、生長(zhǎng)素所發(fā)揮的生理作用，因濃度、植物細(xì)胞的成熟情況和器官的種類(lèi)不同而有差異。濃度： 低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)；高濃度抑制生長(zhǎng)細(xì)胞成熟情況:幼嫩細(xì)胞敏感；衰老細(xì)胞遲鈍。不同的器官：對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同。根芽莖 教師的組織與引導(dǎo) 說(shuō)出植物幼苗的生長(zhǎng)情況，并分析產(chǎn)生的原因。思考討論回答分析曲線圖和文字內(nèi)容，進(jìn)行討論和交流。學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行歸納整理、形成結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題的再生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。訓(xùn)練學(xué)生分析圖表、獲取有效信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞他人。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行歸納、整理、加工并形成結(jié)論的能力。教學(xué)意圖解釋現(xiàn)象，理清原理聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用課件展示圖片：頂端優(yōu)勢(shì)及其解除提出問(wèn)題：1、你能根據(jù)生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)嘗試解釋頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象嗎？2、嘗試解釋植物根的向地生長(zhǎng)和莖的背地生長(zhǎng)現(xiàn)象。3、解釋無(wú)子果實(shí)。提出問(wèn)題：1、由于生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)含量非常少，提取困難，而在農(nóng)業(yè)、園藝上應(yīng)用廣泛，如何解決這一矛盾呢？ 2、你能舉例說(shuō)明生長(zhǎng)素類(lèi)似物在生產(chǎn)實(shí)踐中有哪些具體應(yīng)用嗎？課件展示：經(jīng)2,4D處理過(guò)的黃瓜幼苗生長(zhǎng)狀況圖， 提出問(wèn)題：生長(zhǎng)素類(lèi)似物2,4D促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度是多少呢？課堂小結(jié)及作業(yè)布置：完成教材52頁(yè)的基礎(chǔ)題和拓展題。思考討論，并請(qǐng)小組派代表解釋現(xiàn)象。學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想，思考討論回答問(wèn)題。學(xué)生觀察圖片回答提升知識(shí)遷移能力、邏輯推理能力和表述能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以練帶學(xué)，理清原理收集生活中的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)得的知識(shí)解釋和解決生活中生物學(xué)問(wèn)題。七、教學(xué)反思本節(jié)課教師采用以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)模式。在教學(xué)中我充分運(yùn)用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息能力、分析問(wèn)題能力、邏輯推理能力等能力。但由于本堂課含括了圖表分析、現(xiàn)象解釋等內(nèi)容，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。