2019-2020年高一美術(shù) 什么是美術(shù)作品教案教學(xué)目標(biāo)：1、 了解審美觀念、形式法則的形成和一般規(guī)律，大體掌握美術(shù)作品的基本內(nèi)涵。 2、培養(yǎng)學(xué)生用審美的眼光去看待美術(shù)作品乃至日常生活中各種物品的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、美的觀念和形式法則是如何形成的。 2、美術(shù)作品的基本內(nèi)涵是什么。 3、如何從生活中去發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)媒體運(yùn)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)疑導(dǎo)入教師手拿一茶壺作思索狀，提問(wèn)：這是不是一件美術(shù)作品？學(xué)生作答，留下分歧。提出問(wèn)題、留下懸疑、引發(fā)探究的興趣。美的觀念與形式法則展示古今美好的事物圖片和丑陋的事物圖片對(duì)比。提問(wèn)：1.哪些事物你認(rèn)為是美的？2美的觀念是怎么形成的？學(xué)生討論并回答使學(xué)生在觀念上形成一種對(duì)美的認(rèn)識(shí)。總結(jié)：美的觀念是源于人的生活實(shí)踐，是長(zhǎng)期歷史積淀的結(jié)果，也是時(shí)代的產(chǎn)物。展示中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)和教材中“永”字特寫(xiě)。1請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)一寫(xiě)“永”字。2師生共同分析漢字的重心平穩(wěn)、左右均衡的結(jié)體原則。學(xué)生自動(dòng)上黑板上書(shū)寫(xiě)“永”字，并討論評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的結(jié)果。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)穩(wěn)定、均衡、對(duì)稱、交疊、連續(xù)、概括等形式法則，在頭腦中形成形式美的概念。展示課本中“彩陶鯢魚(yú)紋瓶”、古代彩陶器、青銅器及其器物上的紋飾特寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生分析這些器物的形式美感，提問(wèn)：器物上的紋飾美嗎？它們是怎么來(lái)的？學(xué)生觀察，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)器物上的紋飾，回答提問(wèn)。畫(huà)一畫(huà)能讓學(xué)生對(duì)形式美有更深切的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到只有把美術(shù)的觀念和美的形式結(jié)合起來(lái)才能創(chuàng)作出具有美感的作品。美術(shù)作品的基本內(nèi)涵展示一些實(shí)物：書(shū)畫(huà)作品、小雕塑、工藝品、生活實(shí)用品（其中有些有著精美的裝飾），以及古代實(shí)用品、民居的圖片提問(wèn)：1。這些物品中哪些是美術(shù)作品？請(qǐng)你挑出來(lái)。2教材中的漆盒、民居院落是美術(shù)作品嗎？為什么？3怎么看待本課開(kāi)頭老師展示的那件茶壺？上來(lái)一個(gè)學(xué)生挑選后，其它學(xué)生還可繼續(xù)補(bǔ)充。就學(xué)生挑選的結(jié)果，及有分歧的地方全班同學(xué)進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生了解美術(shù)作品的內(nèi)涵。認(rèn)識(shí)到生活中處處都有美，要善于去發(fā)現(xiàn)美，用美的眼光去看待生活中的物品?？偨Y(jié)：美術(shù)作品包括了美術(shù)家為了審美的目的而創(chuàng)作的作品，同時(shí)也包括了一些最初不是為了用于單純的審美活動(dòng)，而是源于生活的需要制作的，其功能性逐漸淡化而形式美法則受到關(guān)注的作品。一些生活用品中同樣包含著美的觀念和形式美的法則，因而，它們雖然不是嚴(yán)格意義上的美術(shù)作品，但并不妨礙我們用審美的眼光來(lái)欣賞它們。美術(shù)鑒賞的意義提問(wèn)：前面我們欣賞到了一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，你認(rèn)為美術(shù)鑒賞對(duì)于我們有什么樣的意義？應(yīng)該以什么樣的眼光來(lái)對(duì)待生活？學(xué)生討論，各小組寫(xiě)出意見(jiàn)，并作答。以開(kāi)放性的教學(xué)探討問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。小結(jié)生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過(guò)美術(shù)鑒賞希望我們每個(gè)人都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，這樣我們的生活才更豐富多彩。