2019-2020年高一音樂(lè) 陜北民歌的土味與江南民歌的水韻教案一、基本說(shuō)明 教學(xué)內(nèi)容 1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：音樂(lè)鑒賞 2）年級(jí)： 高一年級(jí) 3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社 4）所屬的章節(jié)： 第三單元音樂(lè)與民族 5）學(xué)時(shí)數(shù)： 45 分鐘 二、教案設(shè)計(jì)： 教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)鑒賞模塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容是：“學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，感受體驗(yàn)音樂(lè)中的民族文化特征，認(rèn)識(shí)、理解民族民間音樂(lè)與人民生活、勞動(dòng)、文化習(xí)俗的密切關(guān)系。”教材第三單元第二節(jié)的漢族民歌就是以學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，感受、體驗(yàn)中國(guó)民族音樂(lè)為中心的音樂(lè)欣賞課，教材是以音樂(lè)的體載特點(diǎn)為線條，按勞動(dòng)號(hào)子山歌小調(diào)的順序進(jìn)行呈現(xiàn)的。但今天我想突破教材的框架，另辟溪徑，具體的做法就是讓學(xué)生對(duì)風(fēng)格對(duì)比強(qiáng)烈的陜北民歌同江南民歌進(jìn)行聽(tīng)賞。在教學(xué)中采用比較欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生利用其直接審美的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平、比較不同地區(qū)音樂(lè)的不同風(fēng)格，引導(dǎo)他們探究音樂(lè)作品中的風(fēng)格特點(diǎn)主要是在人民生活、勞動(dòng)、文化習(xí)俗、自然環(huán)境等因素的影響下形成的。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)去分析各地區(qū)、各民族民歌風(fēng)格形成的原因，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)生音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、能認(rèn)真聽(tīng)賞趕牲靈、三十里鋪、女兒歌、太湖美、茉莉花、無(wú)錫景等歌曲，感受不同地域漢族民歌的不同風(fēng)格特點(diǎn)。 2、能積極參與江南與陜北方民歌風(fēng)格特點(diǎn)形成原因的體驗(yàn)、交流、探究，大膽表述自己的感受和見(jiàn)解； 3、在聽(tīng)賞、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能積極參加小組討論、歸納、總結(jié)陜北民歌的“土味”與江南民歌的“水韻”形成的原因。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 感受江南與陜北民歌的不同風(fēng)格特點(diǎn)。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 探究陜北民歌的“土氣”和江南民歌的“水韻”形成原因。 六、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)構(gòu)想 導(dǎo) 入 師：同學(xué)們，上課前請(qǐng)你先聽(tīng)兩段音樂(lè)，并請(qǐng)你們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，回答以下兩個(gè)問(wèn)題。 (播放課件) 趕牲靈（陜北民歌） 太湖美（江南民歌） 1、這兩首民歌在風(fēng)格上有區(qū)別嗎？有什么樣的區(qū)別？ 學(xué)生體驗(yàn)并交流感受 讓學(xué)生聽(tīng)賞南北風(fēng)格差異較大的兩段民歌，體驗(yàn)其具有強(qiáng)烈對(duì)比的地方特色，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 作 品 賞 析 一、 師：1、首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾段資料： 陜北秧歌（播放課件） 問(wèn)題：“影片里描繪的是哪里的人？你的依據(jù)是什么？他們的舞蹈動(dòng)作有什么特點(diǎn)？” 1、學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的了解自由發(fā)言。 （陜北） （服裝、道具、環(huán)境） （粗?jǐn)U、豪放） 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，暗示學(xué)生民族文化的特征是音樂(lè)風(fēng)格形成的重要原因。 陜 北 民 歌 的“土 味” 及 形 成 原 因 的 探 究 2、我們來(lái)欣賞第二段資料 （陜北人求雨）（播放課件） 選自電影黃土地片段 問(wèn)題：“這些陜北的漢子們?cè)谧鍪裁?？?“求雨反映出陜北是怎樣的氣候特征？” 學(xué)生通過(guò)資料或平時(shí)的生活積累積極發(fā)言 （求雨） （干旱） 讓學(xué)生通過(guò)了解自然環(huán)境，氣候特征，進(jìn)而思考它們是怎樣影響到音樂(lè)的風(fēng)格特征。 3、資料選自電影黃土地 問(wèn)題：這首作品里唱到了小朋友經(jīng)常犯的一個(gè)毛病是什么？我們這里的人們會(huì)不會(huì)經(jīng)常把尿床當(dāng)成歌來(lái)唱？但是在陜北，人們經(jīng)常將自己的吃、喝、拉撒、睡用歌聲來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。這是陜北民歌一個(gè)突出的特點(diǎn)自由、隨意。 學(xué)生依據(jù)資料，積極思考，發(fā)言。 （尿床） （不會(huì)） 通過(guò)影片資料開(kāi)闊學(xué)生藝術(shù)視野，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，體會(huì)陜北民歌自由、隨意的特點(diǎn)。 4、“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)賞一首陜北民歌，欣賞過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們留意這里的環(huán)境、氣候、人物對(duì)話，特別是歌唱時(shí)的聲音“播放女兒歌 問(wèn)題：“大家覺(jué)得這首歌的聲音有什么特點(diǎn)？音調(diào)給人一種什么樣的感覺(jué)？” “蒼涼”與“激越”也是陜北民歌的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 問(wèn)題：“那為什么陜北民歌會(huì)有蒼涼和激越的情緒在里面呢？或者說(shuō)陜北民歌的那種蒼涼與激越是由什么原因造成的呢？” “為什么陜北人民內(nèi)心深處會(huì)有一種蒼涼、悲涼的情感呢？” 引導(dǎo)：“大家想一想，聯(lián)系前面我們所了解的陜北人們的生存環(huán)境” 總結(jié)：不要說(shuō)糧食問(wèn)題，即使是日常生活用的水也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，可以說(shuō)這種因生活環(huán)境而造成的蒼涼已經(jīng)滲透到了陜北人民的靈魂深處。 問(wèn)題：“那么，陜北民歌的那種高亢、那種大嗓門(mén)，高音調(diào)，也就是激越又是源自于什么呢？” （學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、體驗(yàn)、交流感受。 （蒼涼、激越等） 讓學(xué)生討論、歸納陜北民歌音樂(lè)特點(diǎn)并分析其產(chǎn)生原因（人們歌唱時(shí)的情感） （溝壑縱橫，土地貧瘠，干旱少雨，生活非常艱苦） 先請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)相互握手問(wèn)好，再請(qǐng)相隔最遠(yuǎn)的兩位同學(xué)假設(shè)自己站立在溝壑縱橫的黃土高坡上互相問(wèn)好，體會(huì)他們?cè)谡Z(yǔ)氣上有何區(qū)別。 1、學(xué)生初步感受陜北民歌的特點(diǎn)。 2、通過(guò)問(wèn)題的思考，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維。 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面資料的了解，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)同自然環(huán)境、氣候特征是息息相關(guān)的。 2、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生理性思考的能力。 1、輕松的互動(dòng)環(huán)節(jié)即可增強(qiáng)課堂的趣味性，亦可在放松的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到理性鑒賞作品的目的。 5、“三十里鋪是一首比較經(jīng)典的陜北民歌，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)” 問(wèn)題：“這首歌曲是否包含有前面我們提到過(guò)的一些特點(diǎn)？” “接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們哼唱一下，哼唱過(guò)程中，我們應(yīng)帶著一種怎樣的情感？” 教師分析三十里鋪曲譜（略） 1、要求學(xué)生結(jié)合前面了解的陜北民歌的特點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)賞、體驗(yàn)三十里鋪。 2、同步哼唱、比較、討論。 在前面歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，再次聽(tīng)賞陜北民歌，加深同學(xué)們對(duì)陜北民歌特點(diǎn)的印象和了解。 6、在生活中，有你所熟悉的陜北民歌及歌手嗎？能否演唱一首？ 這里也帶來(lái)了一首離同學(xué)們生活較近的陜北民歌黃土高坡。 教師范唱； 要求先聽(tīng)賞、后齊聲演唱，體會(huì)西北風(fēng)的味道； 1、體驗(yàn) 2、的齊唱。 3、即使是通俗歌曲的西北風(fēng)是否具有陜北民歌的特色。 開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，擴(kuò)充教材知識(shí)面。 探 究 體 驗(yàn) 二、“通過(guò)以上對(duì)音樂(lè)作品的聽(tīng)賞及探究，我們大致了解了陜北民歌的主要特點(diǎn)及形成原因，那么江南民歌又有怎樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)又是怎樣形成的呢？” 1、聽(tīng)賞作品無(wú)錫景 問(wèn)題：“這首作品的風(fēng)格特點(diǎn)是怎樣的？” “請(qǐng)你依據(jù)前面我們分析陜北民歌特點(diǎn)的思路，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)形成這種風(fēng)格？” 2、“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)鑒賞一首大家都非常熟悉的江南民歌茉莉花” 聽(tīng)賞； 要求學(xué)生總結(jié)歌曲的特點(diǎn)； 請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)演唱（提示同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)把握好作品的風(fēng)格特點(diǎn)） 1、初步感受江南民歌的音樂(lè)特點(diǎn)。 2、能自主從各個(gè)方面分析、總結(jié)江南民歌特點(diǎn)形成的原因。 （細(xì)膩、柔美、典雅、婉轉(zhuǎn)） 學(xué)生分組討論 1、賞、感受的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)江南民歌的音樂(lè)特點(diǎn)。 2、有感情的演唱茉莉花 在對(duì)陜北民歌分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)主體意識(shí)。 通過(guò)體驗(yàn)和參與合作，提升學(xué)生對(duì)江南民歌深層次的認(rèn)識(shí)。 江 南 民 歌 的 水 韻 及 形 成 原 因 的 探 究 總 結(jié) 問(wèn)題：1、“通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為陜北民歌的“土氣”以及江南民歌的“水韻”分別是指什么？“ 2、“陜北民歌一定粗獷、蒼涼、激越，江南民歌全都細(xì)膩、典雅、婉轉(zhuǎn)嗎？” 學(xué)生認(rèn)真思考、交流、歸納并總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)且在思考、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)風(fēng)格的多樣性。 提升學(xué)生理性思考的能力，分析問(wèn)題、歸納總結(jié)以及從多方位、多視野觀察問(wèn)題的能力。 結(jié) 束 語(yǔ) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我們深刻了解到在不同的自然環(huán)境、勞動(dòng)方式、生活方式、語(yǔ)言特點(diǎn)、歷史文化等影響下，直接影響到我們音樂(lè)藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)。這正印證了我們經(jīng)常講的一句話，音樂(lè)來(lái)源于生活，而又高于生活。這節(jié)課我們一起探究了陜北民歌和江南民歌風(fēng)格的特點(diǎn)及形成原因，我國(guó)是一個(gè)歷史悠久、幅員遼闊、民族眾多的國(guó)家，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳睢W(xué)習(xí)中，用心去感受、去發(fā)現(xiàn)、去探索更多的民歌特點(diǎn)及形成原因！