分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)。過(guò)程與方法：結(jié)合趣味故事和填數(shù)活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，感受分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的合理性和確定性。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、故事引入同學(xué)們，你們愛(ài)看西游記嗎？唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚在去西天取經(jīng)的過(guò)程中，路過(guò)了很多地方，雖然經(jīng)歷了很多磨難，但是也得到了很多人的幫助。下面我們來(lái)欣賞一下西游記的動(dòng)畫(huà)片。二、探求新知1.課件出示配樂(lè)故事和相應(yīng)畫(huà)面。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天，路過(guò)女兒國(guó)，國(guó)王給了他們師徒四人一塊餅。唐僧說(shuō)：“咱們把這塊餅平均分成四塊，每人一塊吧?！必i八戒聽(tīng)見(jiàn)了，急忙說(shuō)：“一塊太少了，師傅，我吃得多，就多分給我一塊吧?！碧粕戳丝催@貪吃的徒弟，不知道怎么辦好，孫悟空說(shuō)：“師傅，那就把這塊餅平均分成八塊，給他二塊吧。”唐僧笑了笑說(shuō)：“你這個(gè)猴子，真狡猾?！?上課時(shí)先看一段故事，學(xué)生一定非常樂(lè)意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過(guò)故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。師：從上面的故事中，你了解到那些數(shù)學(xué)信息，想到了什么問(wèn)題？生1：唐僧要把餅平均分成四塊，每人一塊，很公平。生2：孫悟空說(shuō)把餅平均分成八塊 ，給豬八戒兩塊。生3：我知道豬八戒沒(méi)有多吃到餅。師：你們同意他的說(shuō)法嗎？ 讓學(xué)生討論：八戒到底有沒(méi)有多吃到餅。引導(dǎo)學(xué)生小組合作想辦法證實(shí)自己的想法。分組討論問(wèn)題充分體現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)了他們的求知欲，學(xué)生在激烈的討論中思維能力得到進(jìn)一步的提升。匯報(bào)：生：我們組用畫(huà)圖的方法證明豬八戒沒(méi)有多吃到餅。展示了本小組的圖師：非常好，清楚明白，還有其他的方法嗎？學(xué)生們都認(rèn)同他們組的做法師：想一想我們上節(jié)課學(xué)得分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能不能把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法進(jìn)行證明？生：14，1和4都同時(shí)擴(kuò)大2倍，變成28，商不變。28寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式是。師進(jìn)一步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。最后得出結(jié)論：等于，八戒沒(méi)有多吃到餅。 2.看圖填數(shù)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，填完后匯報(bào)。師：觀(guān)察上面的圖和分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)都相等。3.議一議 讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，看一看分?jǐn)?shù)的分子和分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的大小不變？和同桌討論一下。 學(xué)生試著歸納：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。師：“ 根據(jù)同學(xué)們的回答，老師也進(jìn)行了總結(jié) 。”師出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)貼在黑板上，指名學(xué)生讀，學(xué)生自由讀。師告訴學(xué)生這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。對(duì)照分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們自己總結(jié)的比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)少了什么？生：我發(fā)現(xiàn)少了“零除外”師：想一想：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？生：分?jǐn)?shù)的分母不能為零，所以分母不能乘或除以零。新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取?！皩O悟空分餅”和看圖填數(shù)得出的三組相等的分?jǐn)?shù)為學(xué)生探索新知提供了材料，議一議是學(xué)生探求新知、獨(dú)立思考的指南，引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。三、試一試1.把化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。 思考：要把化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)，分子、分母怎么變化？變化的依據(jù)是什么？2.討論：猴子運(yùn)用什么規(guī)律來(lái)分餅的？如果豬八戒要三塊，猴子怎么分才公平呢？如果要四塊呢？總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，再讓學(xué)生說(shuō)出孫悟空的想法，并回答如果豬八戒要三塊餅、四塊餅，孫悟空怎么辦？既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在幫孫悟空想辦法的過(guò)程中，運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。 四、多層練習(xí)，鞏固深化 以游戲的方式完成，教師說(shuō)分母或分子，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的分子或分母，使組成的分?jǐn)?shù)與給定的分?jǐn)?shù)相等。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維。