2019-2020年高中化學(xué) 教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用優(yōu)化課堂摘 要：如何優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是深化化學(xué)教學(xué)改革的重要方面，是高中化學(xué)教學(xué)要求的核心。教師要從創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)等角度進(jìn)行多維優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：優(yōu)化 化學(xué) 課堂教學(xué) 主體在高中化學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)過程中，除了傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能外，如何優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是深化化學(xué)教學(xué)改革的重要方面，是高中化學(xué)教學(xué)要求的核心。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采取多種方法創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，讓學(xué)生多思考、多設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲 “知之者不如好之者，好之者不樂之者”，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問引起的，在教學(xué)中，要注重信息傳輸?shù)亩鄻有?、奇異性與靈活性，以積極的刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，使教師真正做到導(dǎo)學(xué)生之思，激學(xué)生之悱，解學(xué)生之疑，引學(xué)生之路的作用。例如教學(xué)“用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)”，針對這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解較難，引課時我設(shè)計(jì)了一個小魔術(shù)，將大燒杯先罩在盛有濃氨水的蒸發(fā)皿上，然后將噴有五色酚酞溶液的紙花放入大燒杯內(nèi)，紙花迅速變紅。這種通過直觀的魔術(shù)表演，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能把學(xué)生的思維很自然地帶入預(yù)定的教學(xué)情境中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。 同樣的道理，利用猜謎引入、故事引入等方法，都可以刺激學(xué)生大腦的有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)細(xì)胞高度興奮，使神經(jīng)纖維通道的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是人類認(rèn)識自然、利用自然、改造自然、保護(hù)自然的有力手段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識和技能的手段，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，塑造品質(zhì)，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力，訓(xùn)練科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)等方面，具有其他手段不可替代的作用。首先，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力新課程倡導(dǎo)通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的效果和教學(xué)功能，教師在演示前要精心創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考。例如，在FeSO4溶液和NaOH溶液反應(yīng)制取Fe(OH)2時，可事先提出以下問題：（1）實(shí)驗(yàn)室里如何保存易被氧化的物品？（2）該實(shí)驗(yàn)過程中生成的Fe(OH)2易被氧化，應(yīng)采取怎樣的措施加以保護(hù)？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的Na、K、白磷等易被氧化藥品的保存原理，聯(lián)想到應(yīng)在FeSO4溶液的試管中加入遇水不溶且比水輕的有機(jī)物如苯、汽油等來隔絕空氣，進(jìn)而聯(lián)想到應(yīng)先對溶液煮沸，排出其中溶解的空氣，然后將吸有NaOH溶液的滴管插入到FeSO4溶液的液面以下，得到Fe(OH)2白色沉淀，現(xiàn)象十分明顯。這樣就避免了實(shí)驗(yàn)過程中Fe(OH)2被氧化成紅褐色的Fe(OH)3時對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾，既優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)的演示過程，強(qiáng)化了學(xué)生對易被氧化藥品的保存意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性和整體性。其次，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)觀察實(shí)踐能力設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在學(xué)習(xí)碳和濃硫酸的性質(zhì)時，讓學(xué)生思考如何鑒別反應(yīng)得到的產(chǎn)物。然后讓學(xué)生分析如何連接實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。學(xué)生分析出可用品紅溶液檢驗(yàn)SO2，用無水硫酸銅固體檢驗(yàn)H2O，用澄清石灰水檢驗(yàn)CO2。但容易把鑒別的順序顛倒。學(xué)生通過錯誤的連接和觀察，然后糾正。得出結(jié)論：先通過無水硫酸銅固體檢驗(yàn)水，然后通入品紅溶液檢驗(yàn)SO2，再通入酸性KMnO4吸收除去SO2，再次通入品紅溶液檢驗(yàn)SO2是否被完全吸收，最后再通入澄清石灰水檢驗(yàn)CO2。最后，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識去探索的過程中有所創(chuàng)新地解決問題，要充分挖掘課本中理論知識與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中變被動為主動，在實(shí)驗(yàn)技能、知識應(yīng)用、分析問題及解決問題等諸多方面的能力得到訓(xùn)練，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新能力。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著其它電教手段無法替代的、獨(dú)特的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力就應(yīng)努力挖掘和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的潛能與作用。三、創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí) 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題，師生互動，生生互動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的自主參與意識我國為此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)情境，在這樣的情境中，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。 化學(xué)作為一門新學(xué)科，我要求自已在很短的時間內(nèi)叫出班上每一位學(xué)生的名字,課余時間經(jīng)常詢問不同類型不同層次的學(xué)生以交換意見，師生間建立一種平等的朋友式的融洽關(guān)系，鼓勵學(xué)生在課堂上質(zhì)疑，并想方設(shè)法從不同角度只要是合理的都給予充分的肯定和贊揚(yáng)，以鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，闡述自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設(shè)計(jì)好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的化學(xué)課堂氛圍，這樣會起到事半功倍的教學(xué)效果。四、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量中扮演著越來越重要的角色。在化學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以構(gòu)建特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。首先，在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。最后，利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能"吃得飽"、"吃得好"?？傊?，如何落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用是一個時代的課題，更是我們教育工作者所面臨的大課題。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡創(chuàng)新精神，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，真正有效的組織和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，取得最佳的教學(xué)效果。本文獲xx年南京市教育學(xué)會論文評比三等獎