運(yùn)用電教手段,大面積提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率課題研究報(bào)告王朋賓彭澤一中一、課題研究的背景這一課題是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和素質(zhì)教育的要求提出的。語(yǔ)文教學(xué)改革起步早，影響大，但少慢差費(fèi)的現(xiàn)象依然存在，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)前所未有的革命。其宗旨在于面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)和可能提高的基礎(chǔ)上有一個(gè)和諧主動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的全方位提升。電化教育指的是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，教法多樣化。它可以突破時(shí)空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而提示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有利于從低到高、由淺入深、自簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步掌握知識(shí)。總之，電教手段所追求的是教學(xué)的高效率。因此，將電教手段整合到素質(zhì)教育之中，大面積提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，這是本課題探討的問(wèn)題。二、課題研究的目標(biāo)1.著眼“大面積”而不是“小面積”，課堂效率不能只體現(xiàn)在幾個(gè)尖子身上，要著眼于中等生甚至后進(jìn)生；不能只體現(xiàn)在重點(diǎn)班，而且要體現(xiàn)“普通班”。整體提升我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。2.進(jìn)行電教手段與語(yǔ)文教學(xué)效果的相關(guān)性研究，驗(yàn)證電教手段與教學(xué)效果的相關(guān)性。3.形成一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育理念的高素質(zhì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。三、課題研究的理論依據(jù)1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)背景下，借助其他人（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲取的各種教學(xué)信息等等），通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師的幫助下，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，反對(duì)教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸，反對(duì)迷信書(shū)本，迷信權(quán)威。建構(gòu)主義的新型教學(xué)模式最有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、形象思維、直覺(jué)思維和審美情趣。2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知論者普遍認(rèn)為，個(gè)體對(duì)環(huán)境中事物的認(rèn)識(shí)與是了解學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)習(xí)都根據(jù)自己的需要與興趣，利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)當(dāng)前的外部刺激所提供的信息主動(dòng)做出的、有選擇的信息加工過(guò)程。在CAI課件設(shè)計(jì)中，人們開(kāi)始注意學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知規(guī)律。把認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于CAI的著名學(xué)者安德遜在上個(gè)世紀(jì)80年代初期建造的認(rèn)知型學(xué)習(xí)模型，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的自動(dòng)跟蹤與控制，并取得很大的成功。四、研究?jī)?nèi)容1.興趣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的老師。通過(guò)實(shí)踐和研究再一次驗(yàn)證，只有激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，才能提高語(yǔ)文課堂的效率，也才有可能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，在研究過(guò)程中，我們始終將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為重中之重看待。例如上景泰藍(lán)的制作一文，由于絕大多數(shù)老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)景泰藍(lán)工藝品。按常規(guī)教學(xué)老師只能空講，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。利用電腦軟件三維動(dòng)畫(huà)片，景泰藍(lán)及其制作的六道工序?qū)⒅庇^地活現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。2.形象思維傳統(tǒng)的電教媒體，幻燈投影，有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維上的教學(xué)效果非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能達(dá)到。例如我們上荷塘月色一文，多媒體集形、聲、色為一體，運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境。遠(yuǎn)的情境，并利用音樂(lè)渲染情境，為學(xué)生開(kāi)拓?zé)o限的想像時(shí)空，創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的和諧美妙的意境。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)展自己的形象思維能力便有了依托，有了進(jìn)行思維加工的表象素材。3.直覺(jué)思維最本持特征是“要善于把握事物之間的關(guān)系，而不考慮事物的具體屬性”。計(jì)算機(jī)課件開(kāi)發(fā)在這方面可發(fā)揮積極的作用。比如教學(xué)石鐘山記一文，石鐘山“山形如鐘”的形象學(xué)生很難想像。教師利用3Dmax編制一個(gè)石鐘山的三維動(dòng)畫(huà)立體圖形的演示軟件，學(xué)生可以自由操作鼠標(biāo)，輕而易舉地從俯視、平視、仰視等不同角度，從山外到山內(nèi)洞中，隨處游覽，從立體的空間位置感受石鐘山“山形如鐘”的特殊地形地貌。借助計(jì)算機(jī)多媒體軟件的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，教師就由課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生自主活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者。取代了主要靠教師講授、板書(shū)的灌輸式的陳舊的教學(xué)模式。學(xué)生的直覺(jué)思維能力在輕松、有趣的學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了培養(yǎng)。4.審美情境電教媒件在再現(xiàn)情境方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中我們根據(jù)需要依“媒”設(shè)景，將學(xué)生帶入聲情并茂的美境，使他們受到美的陶冶，于不知不覺(jué)中感悟能力得到培養(yǎng)。再比如教學(xué)荷塘月色時(shí)，利用電腦軟件展現(xiàn)“亭亭的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開(kāi)著的”“羞澀地打著朵兒”的荷花，“仿佛一張極大的荷葉鋪著”的“奇異”的梅雨潭的綠。這一幅幅畫(huà)面形象逼真，讓散文的情境出神入化地感染學(xué)生，學(xué)生的情思自然會(huì)飛向文學(xué)的自由王國(guó)?！?大面積”課題的課堂模式，是師生互動(dòng)的模式。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，二者互動(dòng)。針對(duì)課堂教學(xué)的不同要求，首先探討出不同的課型，然后再根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。五、研究方法本課題采用觀察法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法和比較法。對(duì)本課題有關(guān)的初始資料、數(shù)據(jù)加以收集、整理，實(shí)驗(yàn)中要注意觀察、記載實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種變化情況，對(duì)收集整理的數(shù)據(jù)、資料要注意綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證。要對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行比較；還要把實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行比較。六、研究步驟1.準(zhǔn)備階段（2002年9月2003年6月）（1）對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行電教知識(shí)培訓(xùn)。（2）召開(kāi)學(xué)科帶頭人、骨干教師會(huì)議，商議課題研究。2.實(shí)施階段（2003年6月2005年3月）邊實(shí)施，邊研究，邊小結(jié)。每學(xué)期相關(guān)教師每人上一至二節(jié)教學(xué)觀摩課，課題組每學(xué)期就此課題召開(kāi)三至五次會(huì)議。3.總結(jié)階段（2005年4月5月）撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文，整理多媒體課件，為進(jìn)一步完善課題研究的結(jié)果和擴(kuò)大課題研究的影響作準(zhǔn)備。七、研究成果1.2004年課題組撰寫(xiě)了該課題的階段總結(jié)報(bào)告，2005年課題組撰寫(xiě)了結(jié)題研究報(bào)告。2.相關(guān)教師撰寫(xiě)一些有價(jià)值的教研論文，有的在國(guó)家級(jí)雜志發(fā)表，有的全國(guó)性的論文評(píng)比、教案評(píng)比中獲獎(jiǎng)（詳見(jiàn)信息報(bào)表第五部分“研究成果”）3.課題組積累了一些比較好的多媒體課件。4.近三年來(lái)，我校學(xué)生的語(yǔ)文高考成績(jī)明顯提高，連續(xù)三年超過(guò)了省平均分，為其他各門(mén)科目所沒(méi)有。2002年高考全全省語(yǔ)文平均分為97.3分，我校語(yǔ)文均分為98.2分；2003年高考全省語(yǔ)文均分為98.4分，我校語(yǔ)文均分為98.6分；2004年高考全省語(yǔ)文均分106.7分，我校語(yǔ)文均分為107.4分。5.一批學(xué)生的作文在國(guó)家級(jí)作文比賽中獲獎(jiǎng)。八、課題研究存在的問(wèn)題再現(xiàn)月色下的荷塘，荷塘上的月色，創(chuàng)設(shè)廣