蘇教版三年級數(shù)學上冊第三單元第3課時長方形和正方形周長的計算教學反思黑神廟小學教師：蒲祖權計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，是人們不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。讓學生通過獨立思考、探究和學生之間的相互合作，自然而然地探索出求長方形和正方形周長的計算方法，并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現(xiàn)了“算法多樣化”和“讓不同的人學不同的數(shù)學”的新課程理念。通過本節(jié)課的教學，我覺得基本上達到了課前預設的教學目標，可能有以下幾點：一、引導同學借助已有圖形周長的意義，理解掌握周長的計算方法。圖形周長的意義是學生已有的認知基礎，更是長方形、正方形周長計算方法的核心，只有抓住這個核心，引導同學從周長意義動身，去反思、解釋，才能形成科學的知識結構。如：學生在交流周長計算方法時，注意引導學生圍繞周長意義來進行辨析，從而掌握計算方法。這樣，通過以上活動，協(xié)助學生理解掌握了周長的計算方法，學生不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結構。二、在關鍵地方創(chuàng)設問題，引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生學習興趣。本節(jié)課，注意在關鍵地方創(chuàng)設問題。如：“仔細觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學問題嗎？”這是知識的生長點；再如：“要求給長方形鏡面裝安上邊框，需要先求什么？”這是知識的轉折點，為學習新知奠定了基礎。又如：出現(xiàn)28+15=43（米），432=86（米）這種方法時，引導同學說出43表示的意義是什么？在重點處協(xié)助學生理解方法。然后歸納出：長方形的周長=（長+寬）2。在學生思維容易混淆的地方，創(chuàng)設問題，激發(fā)學生認知抵觸，引發(fā)學生探究學習的興趣?？偟膩碚f，要在學生思維受阻的地方創(chuàng)設問題，為學生思維指明方向。正因為能在關鍵處創(chuàng)設問題，能激發(fā)學習興趣，學生學習比較投入，為學生確立良好的學習方法奠定了基礎。三、重視同學自主探索、合作學習，提高學生學習的能力。本節(jié)課，在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎上，注意先讓學生獨立思考，在學生有了想法的基礎上再引導進行交流，在交流過程中，教師注意引導、點撥，協(xié)助學生理解計算方法，引導學生思維發(fā)生碰撞。如：探索周長計算方法時，先讓學生獨立考慮，當有了想法，適時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法。再如：“想想做做”第2題，先讓學生猜一猜，找準問題，然后驗證，找到答案，加深對長方形計算公式的理解。正因為有了學生獨立考慮，學生才有言可發(fā)，正因為有了教師的點撥，學生認識才比較到位?？傊?，通過教學，大部分學生能夠正確計算，求出長方形和正方形的周長，個別學生在計算時還容易落掉乘2。另外，對學生意外情況估計不夠，導致耽誤了一定時間，造成拖延。今后，還要注重自身課堂語言的精煉，正確引導、點撥。同時，還要在練習中多指導、多訓練，培養(yǎng)學生多觀察實物，從中更好的理解和掌握長方形與正方形周長的計算，使計算更加準確。2014年11月18日