《解三角形的實際應用舉例》 ◆ 教材分析 本節(jié)主要是正弦定理、余弦定理的進一步應用，利用正弦定理、余弦定理解決高度、距離、角度以及三角形的綜合應用。 通過運用正弦定、 余弦定理解決工業(yè)、 農(nóng)業(yè)等方面的實際問題， 使學生進一步體會數(shù)學在實際問題中的應用， 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣， 培養(yǎng)學生由實際問題抽象出數(shù)學問題并加以解決的能力。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 通過回顧正弦定理、 余弦定理的表達式及文字語言的敘述， 進一步熟悉正、 余弦定理的 內(nèi)容、 作用及所解三角形的類型， 能夠聯(lián)系勾股定理、 三角形面積定理及三角形內(nèi)角和公式 等有關三角形問題靈活地解三角形。 【過程與方法目標】 善于利用分類討論的思想，先易后難、逐層推進的思想解決一些繁、難三角形問題，把對學生的思維訓練貫穿整節(jié)課的始終。 【情感態(tài)度價值觀目標】 通過本節(jié)課的探究， 培養(yǎng)學生勇于探索、 勇于創(chuàng)新、 善于分析以及具體問題具體分析的 科學精神和良好的學習習慣， 并對正弦定理、 余弦定理的反射美產(chǎn)生愉悅感， 從而激發(fā)學生 熱愛數(shù)學，熱愛科學的追求精神。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】 靈活選用正弦定理、余弦定理并結合面積公式進行有關的三角形中的幾何計算。 【教學難點】 利用正、余弦定理進行邊角互化及正弦、余弦定理與三角形有關性質的綜合應用。 ◆ 課前準備 ◆電子課件調整、相應的教具帶好、熟悉學生名單、電子白板要調試好。 ◆ 教學過程 一、 新課導入 1、正弦定理： a b c 2R sin A sin B sin C 2、余弦定理： a 2 b2 c 2 2bc cos A, cos A b 2 c2 a2 2bc b 2 c2 a 2 2ca cos B, cos B c2 a 2 b2 2ca c 2 a 2 b 2 2ab cosC ， cosC a 2 b2 c 2 2ab 二、研探新知，建構概念 1. 解決實際測量問題的過程一般要充分認真理解題意， 正確做出圖形， 把實際問題里的 條件和所求轉換成三角形中的已知和未知的邊、角，通過建立數(shù)學模型來求解。 2. 在解決實際問題時常會遇到一些有關角的術語： (1) 方向角：從指定方向到目標方向線所成的水平角。 方位角：指從正北方向順時針轉到目標方向線的水平角 (2) 仰角與俯角：與目標視線在同一鉛垂平面內(nèi)的水平視線和目標視線的夾角，目標視線在 水平線上方時叫仰角，目標視線在水平線下方時叫俯角。( 如下圖所示 ) 三、 質疑答辯，發(fā)展思維 例 1．如圖，自動卸貨汽車采用液壓機構，設計時需要計算油 泵頂桿 BC 的長度（如圖） ．已知車廂的最大仰角為 60，油泵頂點 B 與車廂支點 A 之間的距離為 1.95 m，AB 與水平線之 間的夾角為 60 20 / ，AC 長為 1.40 m，計算 BC 的長（保留三個 有效數(shù)字）。 分析 ：這個問題就是在 ABC 中，已知 AB =1.95 m， AC =1.4 m, BAC 60 6 20 66 20 求 BC 的長，由于已知的兩邊和它們的夾角，所以可根據(jù)余弦定理求出 BC。  C 1.40m 解：由余弦定理，得 BC 2 AB 2 AC 2 2 AB AC cos A A 60 0 D 60 20 / 1.952 1.402 2 1.95 1.40 cos66 20 1.95m B 3.571 BC 1.89(m) 答：頂杠 BC 長約為 1.89 m 解斜三角形理論應用于實際問題應注意： 1、認真分析題意，弄清 已知元素和未知元素。 2、要明確題目中一些名詞、 術語的意義。 如視角， 仰角， 俯角，方位角等等 。 3、動手畫出示意圖，利用幾何圖形的性質，將已知和未知集中到一個三角形 中解決。 [ 來源 : Zx 變式訓練 1：如圖 , 一艘船以 32 海里 / 時的速度向正北航行 , 在 A 處看燈塔 S 在 船的北偏東 20 0 , 30 分鐘后航行到 B 處 , 在 B 處看燈塔 S 在船的北偏東 650 方 向上 , 求燈 塔 S 和 B 處的距離。（保留到 0.1 ）  S 65 0 ?45 0 B 115 0 200 A 解： AB 16 由正弦定理知 AB BS sin 45 0 sin 200 BS 10 sin 200 7.7 海里 sin 45 0 答：燈塔 S 和 B 處的距離約為 7.7 海里 例 2. 如圖，要測底部不能到達的煙囪的高 AB ，從與 煙囪底部在同一水平直線上的 C， D 兩處，測得煙囪 的仰角分別是 450 和 60 0 , Ｃ、Ｄ間的距離 是 12m，已知測角儀器高 1.5 m. 求煙囪的高。 分析：因為 AB AA1 A1B ，又 AA1 1.5m 所以只要求出 A1 B 即可 解：在 BC1 D1 中， B BD1C1 1800 60 0 1200 ， C1 BD1 60 0 450 150 C 1 D 1 A 1 A C1 D1 BC1 C D 由正弦定理得： sin C1BD1 sin BD1 C1 BC1 C1 D1 sin BD1C1 12sin 1200 (18 2 6 6)m sin C1 BD1 sin150 從而： A B 2 BC 1 18 6 3 28.392m 1 2 因此： AB A1 B AA1 28.392 1.5 29.892 29.89m 答：煙囪的高約為 29.89m 變式訓練 2：在山頂鐵塔上 B 處測得地面上一點 A 的俯角 600 ， 在塔底 C 處測得點 A 的俯角 45 0 ，已知鐵塔 BC 部分高 32 米， 求山高 CD 。 解：在△ ABC 中，∠ ABC =30， B =60 0 ∠ACB =135 ， 32 C =45 0 ? D A ∴∠ CAB =180 － ( ∠ ACB +∠ ABC ) =180－ (135 +30 )=15 又 BC=32, [ 來源 : Com ] 由正弦定理 BC AC sin BAC sin ABC 得： AC BC sin ABC 32sin 300 16 sin BAC sin150 16( 62 )m 62 4 四、 課堂小結： 1、本節(jié)課通過舉例說明了解斜三角形在實際中的一些應用。掌握利用正弦定理及余弦定理 解任意三角形的方法。 2、在分析問題解決問題的過程中關鍵要分析題意， 分清已知與所求， 根據(jù)題意畫出示意圖， 并正確運用正弦定理和余弦定理解題。 3、在解實際問題的過程中，貫穿了數(shù)學建模的思想，其流程圖可表示為： 畫圖形 實際問題 數(shù)學模型 解 三 角 形 檢驗（答） 實際問題的解 數(shù)學模型的解 五、作業(yè)布置： 課本 59 頁：練習 1、 2 ◆ 教學反思 略。