蘇教版國標版 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 教學設計您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版國標版兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學設計文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 蘇教版國標版兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學設計一、教材依據(jù)蘇教國標版數(shù)學三年級（上）第四單元第一課時，第3940頁的內(nèi)容。二、設計思路提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問題也一直捆繞著我們一線教師，看了沈重予先生關于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺教材編寫的意圖首先是倡導算法多樣化的，同時也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過程不是他人強加于己的過程，是在逐層的練習與對比中體悟出來的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的， 而是貫穿在計算教學的整個單元中的。 因此，在設計本課的教學流程時，我首先想到的是計算定位的問題，我將本課的教學重點落在體悟上，希望通過教材與教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來引發(fā)不同學生的個性化的思維習慣的碰撞，在不斷的對比與反思中體悟哪種算法更適合我，進而滿足個性化學習的需要，感受數(shù)學學習的樂趣及有用性。三、教學目標第 1頁1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100 以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。2、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。3、在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值。四、教學重點經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。五、教學難點正確地口算出進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。六、教學準備教學課件、積分卡。七、教學過程一、情景導入，探索新知（游戲連連看）1、談話：老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來了 3 個，給大家介紹一下：猴島大冒險、阿達寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分數(shù)了嗎？只要你這節(jié)課開動腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了。出示得分標準：算對一題得1 分，回答問題對得2 分。誰來讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問題嗎？第 2頁2、學生提問題并口頭列式，教師板書。（ 1） 44+25=（ 2） 44+38=（ 3） 38+25=（ 4） 44+38+25=（這一題我們以后在解決）師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）在實際生活中應用口算的機會很多，今天我們就來研究一下兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算3、探索 44+25 的算法。師：先獨立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認真聽的得1 分。交流：（ 1）先算 44+20=64 再算 64+5=69（ 2）先算 4+5=9 再算 40+20=60 最后算 9+60=69（ 3）先算 44+5=49 再算 49+20=69（教師適當輔以說明）師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說一說。4、探索 44+38 的算法。師：這一題會算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽。第 3頁師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說給同桌聽，說得好的加一分。5、比較兩道算式在計算過程中的不同處和相同處。小結(jié)：相同的是都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，計算的思路都是一致的。不同的是第一題算式相加時，不需要進位；第二題算式相加時需要進位；6、練習： 38+25請學生用自己喜歡的方法算。二、鞏固深化（積分等你拿）（一）進入阿達寵物園游戲區(qū)。1、做想想做做第1 題。（ 1）白兔帶我們采蘑菇，每個蘑菇上有兩道算式，算對了，蘑菇就采到了。 （學生獨立完成）（ 2）比較每組題的異同點。如： 25+44=69，25+49=74，兩道題都是 25 加四十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾呢？2、做想想做做第2 題。（ 1）斑點狗們在比聰明，都說自己最善于發(fā)現(xiàn)，其實最善于發(fā)現(xiàn)的人是我們的小朋友， 就讓我們擦亮眼睛， 開動腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。（ 2）先算第 1 組，說說有什么體會。（ 3）再算第 2 組，說說有什么計算快的秘密。第 4頁（ 4）獨立完成3、 4 組，集體校對答案。（二）進入猴島大冒險游戲區(qū)。您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版國標版兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學設計文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 蘇教版國標版兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學設計1、做想想做做第3 題統(tǒng)計表的統(tǒng)計內(nèi)容改為統(tǒng)計大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個數(shù)。（ 1）指導理解統(tǒng)計表，出示問題：哪種水果采集的數(shù)量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計得數(shù)幾十多）（ 2）學生獨立完成估計過程，指名匯報方法。（ 3）驗證，再次計算，看估計得對不對。（ 4）統(tǒng)計分析：從統(tǒng)計表中，你還知道了什么？2、做想想做做第5 題。讓學生估計得數(shù)是幾十多，獨立完成后匯報。3、做想想做做第6 題。本題改為猴島活動中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk 中心，幸福休息室。師：這是猴島各個活動中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？第 5頁提出問題：（ 1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學生看一看，估一估。（ 2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克 pk 中心，誰走的路近？先估一估，再算一算。（三）進入什么東東球游戲區(qū)。做想想做做第 4 題。前面增加一組幾加幾的算式：6+7= 5+9= 8+4=（ 1）引導學生先口算第一組題。（ 2）口算后交流方法。（ 3）讓學生說說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么？三、全課總結(jié)1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個游戲？在積分卡后面寫上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個別學生匯報一下自己的得分情況，以及選擇趨向。2、說說本節(jié)課的收獲和遺憾。板書設計：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算44+25=69 44+38=84 38+25=63 44+20=64 44+30=74 64+5=69 74+8=82 44+5=49 44+8=52 49+20=69 52+30=82第 6頁 4+5=9 4+8=1240+20=60 40+30=7060+9=69 70+12=82八、教學反思：1、鼓勵學生獨立計算，倡導算法多樣化。例題從學生喜聞樂見的電子游戲入手，開放式的呈現(xiàn)，激活了學生的舊有知識，學生們從自己的個性化的思維習慣出發(fā)，向我們呈現(xiàn)出多種多樣的計算方法，但無論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。但個別學生也出現(xiàn)的雜亂無序的思考，對于這樣的思考，教師應及時加以引導，幫其步入正途。我感覺教師教學最關注的應是學生轉(zhuǎn)化過程中對數(shù)的分解與組合的合理性，思維活動的連貫性、靈活性，而非誰的算法好。2、在對比中優(yōu)化算法，提高口算的正確率。本課設計了四次對比，感覺都很好地起到了作用。例題的對比幫助學生理清了這類口算思路的共同點和具體處理上的不同點；想想做做第1 題的對比引起學生對進位的注意，能有效減少口算的錯誤，同時，這些對比還為估算作了充分準備；想想做做第2 題不僅讓學生感受到了兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)的聯(lián)系，還讓學生感受到了一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多了40，得數(shù)也多了40，其實就是加法的變化第 7頁規(guī)律，這是我始料未及的；第4 題的處理完全是讓學生以舊帶新，在對比中學習，始學生的計算思路又有了新的拓展。四次對比層層遞進，有效地提高了學生的口算能力。3、結(jié)合口算，加強估算意識和能力的培養(yǎng)。想想做做第 3 題，設計成先讓學生估一估，然后再填表，滿足了不同層次的學生的需求，有效地點撥了估算的方法，發(fā)揮了估算的實際效用。想想做做第 6 題的內(nèi)涵非常豐富，兩個問題的依次出現(xiàn)教師不僅僅要求學生用估的方法，同時更有效地引導學生看，這樣不僅讓學生感受到估算在實際應用中的價值，同時也讓學生明確了解決問題有多種策略，哪種更直觀、簡單哪種就更好。以上是我感覺自己處理得比較好的地方，當然也有許多值得商榷和進一步思考的地方，比如第4 題到底什么時候呈現(xiàn)好？為什么算 44+38 很多孩子都喜歡用 44+40-2 的方法？積分評價的方式是否能真正起到過程監(jiān)控的作用等等，這一切還有待進一步的思考與實踐。第 8頁