2019-2020年高中語文 記念劉和珍君教案設(shè)計(jì) 新人教版必修1三維目標(biāo) 1、認(rèn)知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。 2、學(xué)習(xí)語音，理解詞語在語境中的含義。 3、提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。 4、學(xué)會依據(jù)作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語梳理行文脈絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。 2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。 3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。 教學(xué)難點(diǎn) 1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。 2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。 教學(xué)方法 誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)） 課時安排 四課時。第一課時了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時第四課時結(jié)合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫法。 第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) “有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片) 二、魯迅 魯迅（1881-1936） 中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應(yīng)快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。 1921年12月發(fā)表小說阿正傳，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。 小說集：吶喊彷徨故事新編（歷史小說） 散文集：朝花夕拾 散文詩集：野草 雜文集：熱風(fēng)墳三閑集二心集華蓋集華蓋集續(xù)編 而已集南腔北調(diào)集且介亭雜文準(zhǔn)風(fēng)月談花邊文學(xué) 且介亭雜文二集 且介亭雜文末編 集外集 集外集拾遺。 其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向” - 有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運(yùn)合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補(bǔ)全。 上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)_。 下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。 三、寫作背景 大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)辛丑條約，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。 三一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請?jiān)?。這時數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開槍射擊。 隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。 慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健?，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。 當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫無花的薔薇之二。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！” 繼無花的薔薇之二之后，魯迅相繼寫了死地和可慘與可笑，月日又寫了記念劉和珍君。 出示圖片：“三一八”烈士追悼會、烈士紀(jì)念碑。 四、朗讀感知之一 1、聽朗讀錄音，感受全文內(nèi)容； 2、正音： 洗滌（d） 不憚（dn） 不恤(x) 尸骸（hi） 桀 ( ji ) 驁 屠戮( l ) 浸漬( z ) 攢(cun)射 懲創(chuàng)(chung) 蔭(yn)庇 菲(fi)紅 菲(fi)薄 3、釋詞：（學(xué)生記五分鐘后競答） 寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤 4、互相聽讀挑錯（各選讀一節(jié)，聽讀的同學(xué)指出朗讀不正確之處，然后互換）。 五、整體感知之二 1、速讀課文，完成各空。 本文中心內(nèi)容主要是評述。 作者主要感情概括為，具體說是。 記念的主要人物是。其代表的是。 （“三一八慘案”、悲憤、沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬、劉和珍、革命青年、） 2、文中還寫哪幾類人？作者對他們的感情具體是什么？ 討論明確： 人情 愛國青年(真的猛士) 沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬 反動勢力（當(dāng)局者、學(xué)者文人）控訴罪行痛斥無恥 庸人（茍活者、“無惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發(fā) 3、先生愛憎分明，曾說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼蛻嵉膶ο笫遣煌模谶@篇雜文中，悲憤的對象各是哪些？ 悲：悲悼死難烈士悲憶交往過程悲議意義教訓(xùn) 憤：憤揭反動當(dāng)局憤斥文人嘴臉憤批庸人麻木 4、再讀課文把握文章總體思路。 （1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分） （2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由） （3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義） 5、用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。 這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評述了“三一八”慘案的意義和教訓(xùn)，表達(dá)了對以劉和珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻(xiàn)無比的尊敬，對反動勢力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對庸人麻木心態(tài)的批判。 六、作業(yè)： 1、完成高效作業(yè)預(yù)習(xí)部分練習(xí)； 2、反復(fù)深情誦讀課文。 3、進(jìn)一步梳理文脈。 第二課時 一、精讀，探究各部分局部思路 1、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。 2、全文總體思路：記念的緣由（1、2節(jié)） 追憶劉生平（35節(jié)）) 教訓(xùn)和意義 （6、7節(jié)） 3、朗讀一、二節(jié)討論： A、作者要寫這篇紀(jì)念文章的緣由是什么，文章是否有提示性的話語？請找出來，并理解作者的寫作緣由。 討論明確：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；控訴反動政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險卑劣。（第一節(jié)） “我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了” 是為了激勵人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士。 “我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。（第二節(jié)） B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對他們的感情大致可以分為哪兩類？由此可見，這里是按什么順序來組織的？ 討論明確：由愛到恨的邏輯順序。 C、其實(shí)這一寫作緣由一兩句話就說清楚了，可是作者說了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ 討論明確：是為了概括展示各方面的動態(tài)，如愛國力量方面（開追悼會、請我撰文），反動勢力方面（放出陰險論調(diào)），中間狀態(tài)的市民（開始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊。 D、理解“可是我實(shí)在無話可說。四十多個青年的血，使我艱于呼吸視聽此后的幾個學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尢使我覺得悲哀。”所蘊(yùn)涵的思想情感。 討論明確：揭露反動軍閥制造了流血慘案，走狗文人在慘案后制造流言的罪行，表達(dá)難以用語言形容的憤怒和悲痛。 4、朗讀35節(jié)討論 A、概括35節(jié)的內(nèi)容，分析其寫作順序。 討論明確：追述生平事跡概括遇難經(jīng)過詳寫遇難經(jīng)過 ，是由生前到遇難的時間順序。 B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。 劉和珍有哪些事跡？突出其怎樣的思想品質(zhì)？ 討論明確：學(xué)生自治會成員，被開除；反抗一廣有羽翼的校長；聽魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請?jiān)?；為請?jiān)付馈?是一個渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭精神，有遠(yuǎn)見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。 是怎樣描寫劉和珍的？請找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞。用了哪些方法？ 想象中的劉和珍桀驁，鋒利敘述事件 第一次見到劉和珍微笑著，很溫和神態(tài)細(xì)節(jié) 賃屋授課時的劉和珍微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時的劉和珍黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了微笑著的，和藹的 怎樣的劉和珍喋血微笑著的，和藹的 為什么要寫其生前的情形？ 討論明確：用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質(zhì)，控訴反動軍閥屠殺愛國青年的罪行。 C、“學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生，是為了中國而死的中國青年?！痹鯓永斫庾髡咦苑Q為“茍活到現(xiàn)在的我”？ 討論明確：魯迅的自謙，表達(dá)作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責(zé)。 D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過的用意是什么？ 我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。 但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。 討論明確：這樣寫，是用鐵的事實(shí)進(jìn)行反駁，讓執(zhí)政府的暴虐不言自明，讓流言的荒謬不攻自破。 E、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”？ 討論明確：劉當(dāng)時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府對死難者所橫加的種種罪名。 5、朗讀6、7節(jié)，討論： A、概括各節(jié)的主要內(nèi)容。 討論明確：勸戒不要徒手請?jiān)?，因?yàn)檫@樣做代價大而作用??；激勵奮然前行。 B、魯迅對請?jiān)高@種斗爭方式持什么態(tài)度？怎樣表達(dá)？由此總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)？ 討論明確：不贊成徒手請?jiān)浮?運(yùn)用比喻，大量木材小塊煤；大量血社會歷史前進(jìn)一小步；請?jiān)复罅苛餮荒芡苿由鐣M(jìn)步；“徒手”，更多血更不能推動進(jìn)步。 反動派的本質(zhì)是“吃人”，應(yīng)該改變斗爭方式。 C、文中引用陶淵明的詩有什么用意？ 討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。 D、第七節(jié)前兩段有欲揚(yáng)先抑手法，目的是什么？ 討論明確：高度贊揚(yáng)和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。 E、從這節(jié)看，作者認(rèn)為“三一八”慘案的意義有哪些？ 討論明確：中國女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵真的猛士前行。 F、指出這兩節(jié)布局的順序 討論明確：由否定到肯定的邏輯順序。 6、小結(jié)：全文由寫作緣由入手，評述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結(jié)教訓(xùn)和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，確定寫作順序，有條不紊。 二、作業(yè) 1、背誦二、四節(jié)。 2、完成課后練習(xí)二。 第三課時 一、理解全文的感情脈絡(luò)。 1、導(dǎo)入：這篇雜文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，順序井然，在龐雜的內(nèi)容背后，其實(shí)隱藏了作者復(fù)雜的不斷變化的思想感情，現(xiàn)在來探究本文感情發(fā)展的軌跡。 2、作者充分認(rèn)識到了寫此紀(jì)念文章的重要性，可為什么還說“可是我實(shí)在無話可說”？類似的話在文中還有一些，請找出來加以理解。 討論明確： “可是我實(shí)在無話可說?！保菏且?yàn)榉磩优芍圃斓牧餮獞K案，流言家的陰險論調(diào)，給作者帶來的哀痛與憤怒，已經(jīng)無法用語言來表達(dá)。 “我還有什么話可說呢？”：是因?yàn)閼K象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無奈。 “但是，我還有要說的話。”：是因?yàn)樽鳛橐粋€有良知和責(zé)任感的文人，要出來揭露事實(shí)的真相。 “嗚呼，我說不出話，”：是說自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀(jì)念死難烈士。 總之，作者處在一種“不說”與“要說”的矛盾之中。 “不說”是因?yàn)楸瘧嵵翗O，怕言不盡意；“要說”是因?yàn)檎f出來可以表達(dá)對愛國青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動政府及文人，喚醒民眾，激勵革命者。 所以，悲、憤、激勵是貫穿于全文的情感主線。 二、解讀含義深刻的語句 1、導(dǎo)入：許廣平曾經(jīng)說：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！苯庾x下列句子，可以深刻感受到這一點(diǎn)。 2、“而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！保ň毩?xí)三1） A、揣摩重點(diǎn)詞語“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、 “它們”、 “這” 、“奉獻(xiàn)”等的含義及表現(xiàn)力。 指導(dǎo)方法：詞語的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時義（或叫語境義），“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義。“詞語的作用”指對于表達(dá)思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營造意境、提示主旨等方面的作用。 參考如下： “尤”，更加。說明烈士的死雖讓作者悲哀，但流言家的無恥更讓作者悲哀，從而奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，是憤怒到了極點(diǎn)，超出了憤怒，而志作勇士。“深味”，深深體味。“濃黑”，將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化，讓人感到悲涼到了極點(diǎn)。 “它們”指“非人間”， “這”指“顯示哀痛”，以這“顯示哀痛”作為生者給死者的祭品?！胺瞰I(xiàn)”表達(dá)了對烈士的敬意。 B、含義析為三層。 指導(dǎo)方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面），答出表層含義和深層含義。 （鼓勵學(xué)生自己理解和表達(dá)，答案見參考書） 參考如下：這幾句話表達(dá)了三層含義，第一，作者在憤怒到了極點(diǎn)，超脫出憤怒之后，更深刻體會到了“非人間”的悲慘和凄涼；第二、作者不能以更好地形式來紀(jì)念烈士，只能以寫文章的方式，把自己的“悲哀”當(dāng)作祭品祭奠烈士，表達(dá)崇敬和歉意；第三、在表達(dá)對“非人間”的輕蔑的同時，提出嚴(yán)正的警告。 3、“真的猛士，這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見練習(xí)三2） A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現(xiàn)力。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。 B、結(jié)合下列句子，談對此句的理解。 “必須敢于正視，這才可望敢想敢說，敢作敢當(dāng)。”論睜了眼睛看 “叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生?！钡难壑?答案參考：這是對革命志士的熱情謳歌，他們能嚴(yán)肅對待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲颐褡宓拿\(yùn)而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻(xiàn)身而感到幸福。 4、第二節(jié)：“然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！” A、揣摩“造化”、“庸人”、“舊跡”等詞的含義和表現(xiàn)力。 答案參考：“造化”指自然界；“庸人”指中間狀態(tài)的民眾；“舊跡”指革命志士的流血犧牲。 B、理解全句含義。 答案參考：中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動過，但隨著時間的流逝，他們已經(jīng)開始淡忘，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)印象了；他們又開始茍且偷生，依然生活在這個似人非人的沒有盡頭的世界。 5、第四節(jié)末尾一段，“慘象，就在沉默中滅亡！”（練習(xí)三3）（結(jié)合下列句子理解全句含義。） “假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者?！?“中國要和愛國者的滅亡一同滅亡” “如果中國還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”無花的薔薇之二 答案參考：我們的民族日漸衰亡，而且人們默無聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴(yán)密的中國式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來進(jìn)行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無形的謠言來陰險無恥的誣蔑。/作者希望人們不要再沉默，沉默會使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。/這既是對反動統(tǒng)治者的警告，又是對“真的猛士”、“后死者”的激勵、呼喚與號召。 6、第五節(jié)中“當(dāng)三個女子從容地” A、揣摩詞語的含義和表達(dá)作用：兩個代詞：“這”、體現(xiàn)反語的修辭、體現(xiàn)互文的一句。 答案參考：第一個 “這”指三個女子從容面對暴力屠殺；第二個指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績”、“武功”用反語，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。 B、全句的含義和作用。 答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神；第二句對比揭露中外殺人者的罪行，表達(dá)作者的憤怒。 7、第六節(jié)“人類血戰(zhàn)前行的歷史更何況是徒手?！?A、理解詞語的比喻義，代詞“其中”的指代義。 答案參考：大量木材小塊煤；大量血社會歷史前進(jìn)一小步；請?jiān)复罅苛餮荒芡苿由鐣M(jìn)步；“徒手”，更多血更不能推動進(jìn)步?！捌渲小敝噶餮窢?。 B、表述這句話的含義。 答案參考：人類歷史是一部斗爭史，巨大的流血犧牲也只能換來社會前進(jìn)的一小步，徒手請?jiān)高€不算什么真正的斗爭，自然對社會的發(fā)展起不了多大作用。 C、結(jié)合空談一文中的幾句，說明這句的作用。 “改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算?！?“以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來看，這是多么大的損失。” 答案參考：說明反動派的本質(zhì)是“吃人”，否定這種斗爭方式，告誡應(yīng)該改變斗爭方式。 8、第七節(jié)倒數(shù)第二段（見練習(xí)三4） 答案參考：希望民眾開始覺醒，從烈士的鮮血中看到希望；激勵人們投入到國家民族解放斗爭的洪流中去。 三、作業(yè) 查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。 第四課時 一、理解雜文的表達(dá)方式的運(yùn)用。 1、記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。 2、學(xué)生舉例說明： 如：第四節(jié)，“我向來喋血呢？”“慘象，滅亡?！倍际亲h論抒情的結(jié)合，穿插于記敘中。 如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，羅網(wǎng)”一句，是議論；“當(dāng)三個女子抹殺了！”議論抒情結(jié)合。 3、作用： 記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯結(jié)合，相互為用，形成一個不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。 二、探究 1、文中的“茍活者”指什么人？請作點(diǎn)分析。 A、魯迅先生自指。第一節(jié)中，先生自稱為“生者”、“后死者”，與“死者”、“逝者相對”；第三節(jié)中，先生又把自己說成是“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國而死的中國的青年相對”。這是先生的一種自貶，是對自己的一種無情的解剖，用來襯托劉和珍等的勇毅形象。 可見，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生對自己的一種自我鞭策自我激勵。 B、“茍活者”在文中又指那些“暫得偷生”的“庸人”、“閑人”，而這類人又大有人在。 魯迅是希望越來越多的人覺醒。所以，“茍活者”之語，又是戰(zhàn)斗的號角。 2、作者希望后死者“更奮然而前行”，那么，前行的方向在哪里？ 目前所生活的這個世界，作者認(rèn)為是一個“非人間”、“似人非人”的世界，而且“這樣的世界沒有盡頭”；目前的民族，正在衰亡、沉默；作者渴望爆發(fā)，用血戰(zhàn)的方式前行，其目標(biāo)和方向是： 消滅黑暗勢力，結(jié)束“非人間”，創(chuàng)造一個新的理想的世界，沒有暴力，沒有侵略，沒有流言蜚語，人們合理生活，幸福做人，安心勞動，自由讀書。 三、高考鏈接【xx年福建高考語文（15分）】 寂靜錢鐘書 周劼人 12月19日，寂寥的寒夜，清華園日晷旁，燭光隱隱。小提琴哀婉的曲調(diào)飄散在清冷的夜空，人們佇立無語，鞠躬，獻(xiàn)上白菊。 偶有路人好奇：“這是在祭奠誰？” 有人低聲答語：“今天是錢鐘書先生辭世10周年。” 10年前，錢鐘書先生安詳離世。遵錢先生遺囑，“一切從簡”，連在八寶山的告別儀式也只有短短的20分鐘?！叭绱思澎o?！卞X先生的一位生前好友說。那日，清華的南北主干道上飄起了一千只紙鶴，學(xué)生們用這種方式，靜靜地送別他們的老學(xué)長。 他的人生，本不寂靜。 無論是人們熟稔的圍城，還是近乎天書的管錐編，都驚訝了世人，折服了學(xué)界。管錐編單是書證就數(shù)萬條，引述涉及四千位作家上萬種著作。世人驚嘆“大師風(fēng)華絕代，天才卓爾不群”。 然而他卻又靜靜地坐在書齋里，照例埋頭讀他的書，做他的學(xué)問。圖書館內(nèi)很多冷僻線裝書的借書單上，只有他一人的名字。即使是身處困境，他也只是默默地埋頭書本?！拔母铩睍r他被送去干校勞動改造，能看的只有寥寥幾本書，但只要抱起書本來，就能興致盎然。第一批“大赦”回京的名單中，沒有錢鐘書，也沒有楊絳。他們夫妻二人平靜地走回窩棚，楊先生說：“給咱們這樣一個棚，咱們就住下，行嗎？”錢先生歪著腦袋認(rèn)真的想了一下，說：“沒有書?！?“文革”后，對錢鐘書先生的稱頌日漸聲高，然而錢家的書齋內(nèi)一如既往地平靜。他謝絕了一切記者和學(xué)者的拜訪，有人將此誤讀為“清高孤傲，自以為是”。 他人的不解，錢先生并未在意過。楊絳先生說：“他從不側(cè)身大師之列他只想安安心心做學(xué)問?！?“錢先生做學(xué)問是心在焉,”清華大學(xué)一位老師說：“而我們今天這個社會上，今天這個校園里，有多少人則是心不在焉?！?清華大學(xué)一位博士生說，他多次讀圍城，讀第三遍時忽然明白，“圍城不是別人給的，正是人在日復(fù)一日的生活中為自己編織的。錢先生沒有為自己修筑圍城，所以，他一輩子都活得坦然，真摯。” 10年后的清華，10年后的12月19日，依舊是紙鶴飄飛，燭光搖曳，依舊只有師生們的心照不語。不時有人向錢先生的照片投來好奇的眼光：“這是誰？” 他一生淡泊，未曾想過要轟轟烈烈。但也正是這種“寂靜”中，他書寫了后人無法想象也難以企及的波瀾壯闊。我們往往只驚嘆他“這個腦袋是怎么長的”，卻總是忘了去關(guān)注他兩耳不聞喧囂事的用心苦讀，以及恪守完整人格的剛毅堅(jiān)卓。 寂靜，這是錢先生的心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀(jì)念都如此寂寥，這正是他的一生的格調(diào) 一位熱愛他的讀者說：“這個世上唯一的錢鐘書走了。”是的，這個時代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個時代不再寂靜？（選自xx年12月24日中國青年報有刪改） 1.下列對作品的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分） （AD） A文章寫路人對清華師生祭奠錢鐘書先生的好奇，突出了他人對錢鐘書的不了解。他人之所以不了解，是因?yàn)殄X鐘書清高孤傲，拒絕了一切媒體的采訪。 B. 不能被“赦”回京，繼續(xù)留在干校，錢鐘書夫婦依然平靜。對于希望能夠埋頭讀書、潛心治學(xué)的錢鐘書來說，干校生活的缺憾只是“沒有書”。 C. 錢鐘書先生作為世人公認(rèn)的大師，他的人生本可轟轟烈烈而不“寂靜”，但他從不想側(cè)身大師之列，沒有修筑名利的“圍城”將自己“圍”住。 D題目“寂靜錢鐘書”，意味著文章要圍繞各種人的“靜”來寫。如，寫清華師生10年后紀(jì)念錢鐘書先生，雖沒有出現(xiàn)“靜”字，但也暗示了“靜”。 E文章報道了清華師生的祭奠活動，寫了錢鐘書先生給人們帶來的好奇、驚嘆和崇敬，展現(xiàn)了他的大師風(fēng)范和完整人格，給人以啟迪。 【解析】A項(xiàng)，“是因?yàn)殄X鐘書清高孤傲”錯，原文是“有人將此誤讀為“清高孤傲，自以為是”，這說明清高孤傲是有人誤讀，而不是錢鐘書的本性。D項(xiàng)，“意味著文章要圍繞各種人的靜”錯，“寂靜錢鐘書”圍繞的應(yīng)該是錢鐘書而非各種人。 2. 文章倒數(shù)第二段加點(diǎn)詞語“格調(diào)”的內(nèi)涵豐富，請簡要分析。（4分） 答 ：答案示例：錢鐘書的“格調(diào)”是“靜”。在品格修養(yǎng)上，他始終靜靜的恪守著完整的人格，這樣才能一生寵辱不驚；在治學(xué)風(fēng)范上，他始終墨守“寂靜”，這是用心苦讀，潛心治學(xué)的重要條件。 （如有其他分析，言之成理亦可。） 【解析】本題考查篩選并整合文中的信息，要求學(xué)生能夠從文本中篩選出能夠表現(xiàn)“格調(diào)”內(nèi)涵的事例，并加以適當(dāng)?shù)姆治觥?3. 文章的結(jié)尾說：“這個時代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個時代不再寂靜？”請結(jié)合全文，探究時代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系。（6分） 答： 人才的成長與時代有著緊密的關(guān)聯(lián)。 辯證地看待現(xiàn)代社會不再“寂靜”對人才的影響。 成為大師的關(guān)鍵在于自身能墨守寂靜，恪守完整人格。 （如有其他觀點(diǎn)，言之成理亦可。） 【解析】本題考查考生的探究能力，要求考生能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。