2019-2020年高中語文 長亭送別教案 蘇教版必修5【教學(xué)理念】以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線。通過師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。【教學(xué)設(shè)想】1、長亭送別被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱，被認(rèn)為是抒情藝術(shù)的典范，也是西廂記中最膾炙人口的片斷之一。這一折以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，與主人公的離愁別恨渾然天成，使蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一。這一折的語言瑰麗、華美、委婉，不同于關(guān)漢卿的平易、質(zhì)樸，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的品味。教學(xué)方法采用解讀賞析法。2、以學(xué)生為主體，突出主體的自我體驗(yàn)。通過教育者的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)曲詞的情景交融的體會(huì)通過分組討論、補(bǔ)充進(jìn)行，讓全班學(xué)生都積極參與進(jìn)來。從而激發(fā)主體的表現(xiàn)欲望，激發(fā)主體的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)主體的審美體驗(yàn)。學(xué)生采用小組“合作學(xué)習(xí)”的方法。3、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，以多媒體教學(xué)為載體，力求知識(shí)的豐富，來吸引學(xué)生；力求教學(xué)手段多樣化，營造良好的教學(xué)氛圍和藝術(shù)氛圍?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、賞長亭送別中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。2、賞讀文中富于文采的曲詞以及曲詞中所蘊(yùn)涵的離愁別恨。3、認(rèn)識(shí)崔鶯鶯的形象及西廂記反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：自古多情傷離別（板書），更那堪冷落清秋節(jié)。今天，我們就去十里長亭，趕赴相國千金崔鶯鶯和張生的那一場離別，痛飲一杯由600多年前的王實(shí)甫釀造的美酒被贊譽(yù)為 “天下奪魁”的西廂記第四本第三折“長亭送別”（投影）二、解題：長亭送別：何時(shí)何地誰送誰 長亭是陸地上的送別的地方，古代驛站路上隔十里設(shè)置一長亭，五里一短亭。長亭在古典詩歌中是常見的意象?！狙a(bǔ)充】“長亭”原是指在車馬所行的古道旁置亭，供行旅休憩或送別餞行之用的。由于長時(shí)期作為送別的場所，詩人就對(duì)長亭這一物象帶上了主觀色彩，融入情意，成為了意象，頻頻出現(xiàn)在送別詩詞中。例如，唐代詩人李白菩薩蠻詞曰：“玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭更短亭?！蹦攮[注白孔六帖“館驛”條中有句曰：“十里一長亭，五里一短亭?！彼栽谥袊糯蛣e詩詞中，經(jīng)?？吹健伴L亭”、“短亭”的意象。而一個(gè)只要有一定的中國古代詩歌修養(yǎng)的人，一旦看到“長亭”、“短亭”的意象，眼前便會(huì)自然地浮現(xiàn)出在長亭古道、衰柳斜陽的背景上古人設(shè)宴餞行的情景，并由然而生“舉手長勞勞，二情同依依”的依依惜別之情。三、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我探究意識(shí)；分別用一個(gè)包含“別”字的四字短語概括故事的四個(gè)場景（投影）,上黑板演示，請(qǐng)兩位同學(xué)來板演。對(duì)比、評(píng)定。（送別途中長亭餞別私下話別目送惜別）設(shè)問：在四個(gè)場面中鶯鶯的感情變化分別是什么？（痛恨怕念。）四、賞析第一部分：送別途中。1、 都說“女為悅己者容”，可是鶯鶯無心裝扮，紅娘不知道她的心，你知道她的“心”（板書“心”）嗎？請(qǐng)找出能夠傳達(dá)她心聲的字、詞、句，說說她的情感。2、請(qǐng)大家背誦第一首曲詞端正好，然后考慮以下兩個(gè)問題（展示課件）：【1.描寫了哪些景物，有什么作用？2.情和景是如何交融的？】（學(xué)生背誦，然后分組討論，合作交流。）（作者描寫的景物有：藍(lán)天、白云、西風(fēng)、北雁、霜林。作者以景襯情，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物來襯托出鶯鶯因離別而煩惱的痛苦壓抑心情。）3、曲子的前四句，一句一景，即組合了最能觸動(dòng)離愁的秋景，釀造意境，渲染了難以割舍的離情別緒。令人情不自禁地想起了宋代詞人柳永的雨霖鈴，它也是寫秋色秋思、別境別情：寒蟬凄切、驟雨瀟瀟、曉風(fēng)習(xí)習(xí)，一片哽咽抽泣“腸斷聲”。真是多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。（板書“秋”在“心”上，合成一個(gè)“愁”，解說：“何處合成愁，離人心上秋。”）4、這首曲詞中最妙的應(yīng)該是哪一句？（曉來誰染霜林醉？總是離人淚。）5、你看，全篇句句是景，只有這一個(gè)“淚”字是情，但就是這個(gè)“淚”字，使全篇景物都閃耀著離別的淚光！有了景，有了情，那么它們是怎樣交融的？或者說，究竟是什么溝通了自然界的景和人物內(nèi)心的情呢？（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。）（我覺得這個(gè)"染"字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩。）教師小結(jié)：說得太好了！在為離別而痛苦流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，滿山的紅葉是被她惜別的血淚染紅的采用夸張的手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠(yuǎn)離而無限感傷的心境。一個(gè)"染"字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩。一個(gè)“醉”字，既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。所以，劇情一展開，作者就把我們帶到了一種詩的意境里，與劇中人分享那一份凄涼的暮秋景致，體味鶯鶯的離愁別恨，寫得那么細(xì)膩委婉。也有人曾這樣寫鶯鶯當(dāng)時(shí)的離情別緒：“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血?！?、同學(xué)們比較一下，說說這兩種寫法有什么異同？ （都是寫秋景，寫離情，都寫出了離別的極度痛苦。但我覺得“離人眼中血”寫得更直接，更具體可感。） 小結(jié)：這一句也做到了情景交融，但比較直白，不夠美，大概是文學(xué)的味道不夠濃吧！因?yàn)閺娜珓砜?，崔張二人是具有相?dāng)高的文學(xué)素養(yǎng)的。尤其是崔鶯鶯，她是知書達(dá)理的大家閨秀，她的唱詞應(yīng)該是典雅蘊(yùn)藉的。（展示課件）文詞的典雅含蓄，不正是鶯鶯性格的真實(shí)寫照嗎？五、討論合作交流讓我們再來看看其他三個(gè)場景，如果你也要向大家推薦你最喜歡的一首曲子，你會(huì)推薦哪一首？請(qǐng)你來寫寫推薦詞。把全班分成三個(gè)大組，分別對(duì)應(yīng)其他三個(gè)場景。學(xué)生按小組討論交流 ，達(dá)成一致意見，再各小組交流。1、小組交流：場景二、 先讀一讀，在說說推薦意見。有沒有補(bǔ)充意見，大家通過，一起來讀讀。下面請(qǐng)第三小組來推薦。2、小組交流：場景三3、小組交流：場景四如果老師來推薦，我還要推薦另一首?。紤]到學(xué)生可能只推薦一首，而忽視了其他一首。） 教師小結(jié) ：語言是思想的第一要素，大家推薦的曲子也從各個(gè)角度突現(xiàn)了人物的情感?？v觀全文，作者把抽象的離愁別恨放在深秋的長亭這個(gè)特殊的情境，營造了情景交融的優(yōu)美意境。它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支撩人心弦的離歌。（投影）六、（投影）創(chuàng)作改寫：（背景音樂 秋日的私語）1、選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它改寫成現(xiàn)代詩。（學(xué)生作品朗誦交流）2、老師：我把我的感受和大家一起來分享：投影自己的詩歌，配樂（秋日的私語）朗誦： 離別 楊赟如往常一樣，花瓣、枝條和陽光在幽靜的小徑上鋪設(shè)細(xì)碎的想象清晰而又淺淡似幽怨又似憂傷你離我遠(yuǎn)去就在這里紫色的花朵曾在低低細(xì)語可如今，你離我遠(yuǎn)去沒有什么留戀與追憶為什么拋棄了為什么要急急的奔走淚水徹底濕透了我的衣衫我在專心等待注視著遠(yuǎn)處的山巒山巒上空升騰起閃亮的黛青恰如我的心緒在悄悄涌動(dòng)沒有你，只有風(fēng)與風(fēng)在細(xì)語一如你曾經(jīng)零亂的足跡穿行于我潔白的記憶七、作業(yè)布置：故事的結(jié)局？明代以降流行的金圣嘆批點(diǎn)本第六才子書西廂記砍去西廂記第五本大團(tuán)圓結(jié)局，崔、張分手，亦即劇本的結(jié)局，遂令西廂記由喜劇變?yōu)楸瘎?。?duì)金批西廂的結(jié)局，談?wù)勀愕目捶ā?八、結(jié)束語“黯然銷魂者，惟別而已矣”?？梢哉f，古往今來，最動(dòng)人的文字是有關(guān)離別的文字，最難寫的文字也是離別的文字。也許一個(gè)故事并不能深深地打動(dòng)你，但幾句離別的詩詞卻可以讓你潸然淚下。離別的鐘聲已經(jīng)響起，而我們可以走出這課堂，卻始終走不出經(jīng)典文化的磁場。請(qǐng)同學(xué)們把課堂上展現(xiàn)的熱情投注到原本經(jīng)典的鑒賞中去，課后，不要忘了，我們和西廂記還有個(gè)美麗的約會(huì)。【教學(xué)反思】