2019-2020年高中語(yǔ)文 短文兩篇敬畏生命熱愛生命教案 蘇教版必修2教學(xué)目的：1.整體感知課文，理解文章的脈絡(luò)和主旨。2.品味一些語(yǔ)句。3.認(rèn)識(shí)生命的木質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2課前預(yù)習(xí)：閱讀這兩篇文章，了解文章大意。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課前三分鐘（讀書感受）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。從文題入手，憑語(yǔ)感揣摩"敬畏"的內(nèi)涵。比較"敬畏"與"熱愛"的內(nèi)涵，試找出二者之間的聯(lián)系，對(duì)兩篇文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)標(biāo)題對(duì)你更有吸引力，為什么？（學(xué)生自由回答）三、整體感知課文。1朗讀課文敬畏生命。以座次為順序，請(qǐng)同學(xué)單個(gè)、分段朗讀課文，便于老師發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字音，加以糾正。讀前提請(qǐng)注意下列字的讀音：纖維渾然不覺奢侈湖畔蔚然成陰要求同學(xué)：標(biāo)記出能與你產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)句或是暫時(shí)不理解的語(yǔ)句。2討論敬畏生命的內(nèi)容和大意。（目標(biāo)1）說(shuō)出你最喜歡的句子，最好能說(shuō)說(shuō)為什么。說(shuō)說(shuō)你暫時(shí)不理解的句子，提交集體討論。可以組織全班對(duì)下列語(yǔ)句中帶點(diǎn)的詞進(jìn)行揣摩，領(lǐng)會(huì)疑難句的含義。（目標(biāo)2）A"我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?雖然是植物的。"（"生命"在這里不僅指生命傳遞的形式，更指生命的內(nèi)涵，或理解為生命的意義。）B"我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。"（因?yàn)闃洳环謺円沟娘h絮飛種，而最后可能只有一顆種子足以成樹，所以說(shuō)生命的形成是耗費(fèi)了巨大成本，因而是"豪華""奢侈"的。）C"那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。"（"土地"比喻作者的心田，即"一個(gè)過(guò)客的心之峽谷"。"敬畏"在文中是敬重、不敢輕視的意思。這個(gè)句子含蓄地寫了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟。）3朗讀課文熱愛生命。注意下列字的讀音。領(lǐng)略（lue）存在（cun）品嘗（chang）要求標(biāo)記出最能體現(xiàn)作者熱愛生命的語(yǔ)句和暫時(shí)不理解的語(yǔ)句。4討論熱愛生命。作者是怎樣看待生命的？哪些句子最能體現(xiàn)作者對(duì)生命的熱愛？品味下列語(yǔ)句。（目標(biāo)2）A"我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。"（生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無(wú)可比擬。）B"生之本質(zhì)在于死。"（有生就有死，沒(méi)有死也就沒(méi)有生。死亡是生命的另一種形式。）C"只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。"（因?yàn)楹煤孟硎芰松?，?duì)死亡就不感到遺憾。）D"生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。"（關(guān)心生活，才能感受到生活的樂(lè)趣，更好地享受生活。）E"剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。"（用"豐盈充實(shí)"的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。）四、教師小結(jié)（思想教育）這兩篇短文都是談生命問(wèn)題，學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過(guò)自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命""熱愛生命"，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。五、布置作業(yè)A、抄寫課前字詞。B、完成練習(xí)一、二。C、討論這兩篇文章的異同。六、說(shuō)課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。七、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入-朗讀-感知-討論-小結(jié)。八、教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。2、認(rèn)識(shí)生命的木質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。請(qǐng)一學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩篇文章的感想。三、回顧課文內(nèi)容。男、女同學(xué)分別集體朗讀短文兩篇。思考：兩位作者對(duì)待生命的看法有哪些相同之處？最好能找出相關(guān)的句子加以說(shuō)明。你更喜歡哪篇文章，為什么？四、比較兩篇短文的思想內(nèi)容。（教師明確比較的幾個(gè)方面）1討論相同處。"敬畏生命"和"熱愛生命堵D有珍重生命的意思。兩篇文章都談到了生命值得珍重的理由。敬畏生命認(rèn)為大自然傳遞生命的壯舉是"驚心動(dòng)魄"的，生命是"豪華"、"奢侈"的，因而是可貴的，彌足珍惜。熱愛生命認(rèn)為"生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的"，因而值得"熱愛"。對(duì)于生命的本質(zhì)，兩篇文章的觀點(diǎn)相近。敬畏生命的作者之所以"震撼"于飛絮飄種的情形，是因?yàn)樗淮笞匀粋鬟f生命的無(wú)私、執(zhí)著、不求回報(bào)所感動(dòng)，由此第一次發(fā)現(xiàn)了生命的本質(zhì)。熱愛生命的作者也認(rèn)為"生之本質(zhì)在于死"，有生有死，生命才得以延續(xù)，因此"對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜"。兩位作家都表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度。"敬畏生命"有不敢輕慢的意思，可以推斷作者不會(huì)隨便打發(fā)日子，游戲人生。熱愛生命啪作者更是積極進(jìn)取，"靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子"。2比較不同之處"你更喜歡哪篇為什么？"這是一個(gè)開放性話題；，可讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)談。討論中自然會(huì)接觸到兩篇文章的不同處。敬愛生命側(cè)重于對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，熱愛生命側(cè)重于對(duì)生命的"利用"。敬愛生命是文章的結(jié)論，熱愛生命是文章議論的前提。敬愛生命是文章的結(jié)論，熱愛生命是文章議論的前提。哪篇文章對(duì)我們更有啟迪？為什么？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談。如：我們生活中有沒(méi)有輕視生命的現(xiàn)象？你怎樣看待"享受生活"的觀點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣度過(guò)"令人不快的時(shí)候"？你有沒(méi)有"細(xì)細(xì)品嘗""生活樂(lè)趣"的習(xí)慣？你認(rèn)為熱愛生命最好的方式是什么？（目的在于樹立生命意識(shí)，倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。）五、比較兩篇文章的寫作特色。討論：l.兩篇文章的表達(dá)方式各以什么為主？2.敬愛生命卜文的描寫和抒情是怎樣相互照應(yīng)的？"第二天的情形完全一樣。我感到詫異和震撼"。哪些描寫性句子有"震撼"人心的效果？3.熱愛生命）一文談到了哪兩種相對(duì)應(yīng)的人生觀？文章有幾處對(duì)比？對(duì)比在文章中起到什么作用？（在對(duì)比中觀點(diǎn)更鮮明更突出。通過(guò)對(duì)比，批判悲觀厭世虛無(wú)主義的人生觀，給人以警醒；倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的人生觀，給人以啟迪。）4.兩篇短文寫作手法上最突出的特點(diǎn)各是什么？（前者即景生情，后者對(duì)比論證。）六、比較兩位作家的風(fēng)格。1作者介紹。張曉鳳，1941年生，臺(tái)灣女作家，散文往往以自己日常生活、所見所聞為引子而生發(fā)開去，在連翩浮想中探索一些關(guān)于生命意義、善良和美的主題，以細(xì)膩、敏悟見長(zhǎng)。蒙田，法國(guó)文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品"明哲善辯""精于心理分析"，"文風(fēng)簡(jiǎn)樸"。2就這兩篇文章說(shuō)說(shuō)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。（前者細(xì)膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。）（以上的環(huán)節(jié)讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。教師要解答方面給給予必要的提示和引導(dǎo),防止學(xué)生無(wú)從下手而亂說(shuō)一通從而有效果可言）四、教師小結(jié)（思想教育）這兩篇短文都是談生命問(wèn)題，學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過(guò)自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命""熱愛生命"，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。五、布置作業(yè)A、抄寫課前字詞。B、完成練習(xí)一、二。C、討論這兩篇文章的異同。六、說(shuō)課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。七、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入-朗讀-比較閱讀-討論-自由發(fā)表意見-小結(jié)。八、教學(xué)后記：1敬畏生命(一課時(shí))教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)整體感知文章,并從中把握文章的主旨.2.了解本文的寫作思路和寫作方法，學(xué)習(xí)本文從日常生活現(xiàn)象去感悟生活和人生3.感受生命的偉大和力量。重點(diǎn)：目標(biāo)、難點(diǎn)：目標(biāo)教具:錄音機(jī)和錄音帶(也可用電腦一室的電腦播放音樂(lè))預(yù)習(xí)指導(dǎo)：朗讀課文，讀通順，讀正確。查字典，解釋有關(guān)詞語(yǔ)。一、課前演講：輪到的同學(xué)談學(xué)習(xí)某方面的感受（分鐘）隨機(jī)請(qǐng)一名學(xué)生評(píng)價(jià)演講的效果(從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面）（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講練習(xí)口才，讓說(shuō)者也有緊迫感）備學(xué)生如果有的學(xué)生不脫稿或者其他不合要求者,教師及時(shí)糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:（分鐘）播放貝多芬的命運(yùn)交響曲開頭的片斷，教師簡(jiǎn)介貝多芬在失聰后仍創(chuàng)作了不少傳世之作的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解命運(yùn)樂(lè)曲中對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，對(duì)生命的思考。引導(dǎo)學(xué)生明確本單元課文都是表現(xiàn)作家對(duì)人生的體驗(yàn)與思考的。備學(xué)生聽完音樂(lè)之后讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏談感受,導(dǎo)出一種力量感而得出向命運(yùn)的抗?fàn)幣c挑戰(zhàn)的想法,再結(jié)合各篇目的標(biāo)題讓學(xué)生歸納共同主題。教師講解：這節(jié)課先從敬畏生命一文體會(huì)作者是從什么現(xiàn)象引起對(duì)生命的思考，從而表達(dá)了怎樣的一種體驗(yàn)。三、朗誦課文，整體感知。（分鐘）練習(xí)播放另一首樂(lè)曲春江花月夜，全班在樂(lè)曲聲中朗誦全文。（該樂(lè)曲較抒情，開始平緩，后面略有起伏，以配合課文感情的變化。）方法指導(dǎo)：朗讀前先提醒幾個(gè)易讀錯(cuò)的字音：纖讀作xin詫ch，侈ch，要求讀得準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏；整體感知課文，思考文中寫了什么事？抒了什么情？在朗讀后，對(duì)學(xué)生讀書情況作評(píng)價(jià)并補(bǔ)充正音。備學(xué)生教師通過(guò)巡視了解學(xué)生朗讀的情況,根據(jù)結(jié)果決定是否要進(jìn)行糾正或者示范性朗讀,在概括事件和抒情時(shí)給予不同的合理答案及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。提問(wèn)本文寫了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概述。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)）抽查二人后由有興趣的補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)，內(nèi)容要點(diǎn)：作者偶而見到的樹木飄送種子的現(xiàn)象，引發(fā)了對(duì)生命的折服和敬畏的感悟。備學(xué)生答案不要求一致，意思相近即可。只要能引導(dǎo)學(xué)生理解要點(diǎn)即可,同時(shí)注意有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題能力.討論讀完全文，你有些什么感受？先獨(dú)立思考，進(jìn)行筆錄，再相繼發(fā)言，班內(nèi)交流。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、）備學(xué)生不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)生命的思考。有的學(xué)生講到一點(diǎn)也行,最后教師把各人答案歸并.四、分析寫作思路，加深理解。（鐘）練習(xí)朗讀課文片斷。要求：選出自己欣賞的或能觸動(dòng)自己感受的片斷，自由地、大聲地讀。解說(shuō)從大家發(fā)言和朗讀的情況看來(lái)，這篇短文很能觸動(dòng)人，而且激發(fā)了大家對(duì)生命的思考，那么，這篇文章是怎樣表達(dá)出這樣的效果的呢？大家一起來(lái)看看本文的寫作思路和寫作手法。(注：以下采用師生對(duì)答的方式進(jìn)行）備學(xué)生少量學(xué)生找不到感受深的片斷是正常的,但如果有很多人教師就要給出一點(diǎn)示范幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是有意義的句子.提問(wèn)文章是從什么事情入筆的？要點(diǎn)：從作者偶爾見到的樹木飄送種子的現(xiàn)象入手寫的。也就是從日常生活小事寫起。（實(shí)現(xiàn)目）提問(wèn)這樣的日常小事為什么會(huì)讓作者有所感觸？請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句。要點(diǎn)：因?yàn)闃淠驹陲h送種子過(guò)程中顯示出生命的偉大。語(yǔ)句有“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”。提問(wèn)作者為什么覺得生命的投資是“豪華的、奢侈的。不計(jì)成本的”?用課文語(yǔ)句回答。要點(diǎn)：“也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹?！碧釂?wèn)文章的最后兩段與開頭兩段在寫作手法上有什么不同？作用分別是什么？（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)）要點(diǎn)：開頭兩段以記敘為主，最后兩段是以抒情、議論為主。開頭的記敘是基礎(chǔ)，為后文的議論、抒情蓄勢(shì)、鋪墊；最后的議論、抒情用來(lái)揭示文章主旨，即“我”之感悟。備學(xué)生本題難度較大，教師在提示的基礎(chǔ)上可加以總結(jié)，學(xué)生只要可以說(shuō)了零星即可提問(wèn)作者如何把兩部分內(nèi)容連接起來(lái)（即作者如何從事件引出感悟，這是理解本文寫法的關(guān)鍵）？（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)）要點(diǎn)：作者用自己的心情變化做線索將兩部分連接起來(lái)。從開頭的“不經(jīng)意”、“不注意”“令人吃驚”、“詫異和震撼”“折服”、“敬畏”，從而自然而然地引出自己的感悟。講解:作者先簡(jiǎn)要敘述了日常生活中見到的小事，然后借助自己內(nèi)心的感觸，通過(guò)抒情、議論將自己對(duì)生命的敬愛之情充分地表達(dá)出來(lái)，文章不長(zhǎng)，語(yǔ)言平實(shí)，卻有深度，能引起讀者的共鳴和思考。討論談?wù)勀銓?duì)本文寫法的看法。處理方法答案不要求一致。引導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)這樣的寫法。自由發(fā)言,如果無(wú)人說(shuō)則提問(wèn)三人以上中上生.五、欣賞品味。（分鐘）練習(xí)朗讀全文。處理方法:散讀法，老師監(jiān)督學(xué)生的朗讀情況.讀前要求學(xué)生：帶著對(duì)課文主旨的理解讀；欣賞本文從日常生活小事引發(fā)感悟和思考的巧妙構(gòu)思及其自然流暢的語(yǔ)言。六、小結(jié)。（分鐘）教師講解:本文是一篇典型的生活感悟類散文。要學(xué)習(xí)這種寫法，首先要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察日常生活，其次要做一個(gè)有心人，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)深入思考。七、作業(yè)布置。（分鐘）1為什么說(shuō)樹木飄送種子是“驚心動(dòng)魄的壯舉”？（）2解釋下列詞語(yǔ)。渾然不覺詫異震撼奢侈驚心動(dòng)魄。（）3從自己閱讀過(guò)的書中摘抄關(guān)于“人生”“生命”的名句不少于十句。（）4觀察植物萌芽、生長(zhǎng)的情況，進(jìn)一步感受生命的力量。寫一段體會(huì)，字左右。（）說(shuō)課：以朗讀、閱讀、討論為主，同學(xué)借助音樂(lè)激發(fā)情緒。通過(guò)朗讀整體感知全文，把握文章的主旨。同時(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題師生交流，生生交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教學(xué)后記：事實(shí)證明本文在教學(xué)過(guò)程中引用了音樂(lè)的刺激，效果不錯(cuò)，開頭學(xué)生聽到命運(yùn)很激動(dòng)，充滿活力，這也樂(lè)曲本身的特點(diǎn)也有關(guān)系，所以應(yīng)該選準(zhǔn)。配樂(lè)朗誦也增加了一些情趣。不過(guò)在整體課文這一環(huán)節(jié)上學(xué)生大多不敢說(shuō)，不善于說(shuō)，往往只是只言片語(yǔ)，但在老師的鼓勵(lì)下后來(lái)好了一些，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)很有幫助，要堅(jiān)持下去。附板書：景：樹木飄散白色纖維無(wú)限整個(gè)漫天情：不經(jīng)意-吃驚-詫異、震撼（敘述描寫)折服、敬畏生命（抒情、議論）