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11、“東西南北” 教學目標： 1.認識紙材可以折成不同造型。 2.能獨立折出一個完整的“東西南北”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的美麗立體造型 “東西南北”。 3.培養(yǎng)學生的立體造型能力、動手操作能力及樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。 教學重點： 用彩紙折出“東西南北”，初步培養(yǎng)學生的立體造型能力。 教學難點： 對“東西南北”進行夸張的再創(chuàng)造，使它變得生動有趣。 課前準備： （學生）多種彩色紙、水彩筆、剪刀、膠水等。 （教師）課件及示范作品等。 教學過程 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 師：小朋友們，今天我們班來了那么多的客人，我們用掌聲歡迎他們的到來好嗎？哦！這兒還有一個。 ——（出示哭泣的“東西南北”） 師：咦！怎么不高興了呢？小朋友們，你們認識它嗎？ 生：它的名字叫“東西南北”。知道為什么叫它“東西南北”嗎？ 生：它有四個角可以指示四個方向。 ——（師模擬和“東西南北”指偶對話情景） 師：怎么了？“東西南北”，為什么不高興呢？ “東”：我沒有朋友，我很寂寞，小朋友們，你們能幫我找到朋友嗎？ 師：小朋友們，你們能幫她找到朋友嗎？ 生：我們一人做一個，他就能有很多的朋友。這主意不錯，小朋友們你們會做嗎？ 師：好，今天我們就一起來做一做“東西南北”。 ——課件出示（“東西南北”課題） 二、小組合作，自主制作 師：不會做的同學可以請組內(nèi)的小老師幫忙，有沒有問題？ 好，現(xiàn)在請小朋友準備一張大的正方形彩紙，我們的比賽現(xiàn)在開始！ ——（生小組合作制作“東西南北”） 師:：現(xiàn)在請小朋友舉起手中的“東南西北”，哇！有了這么多的朋友，“東西南北”一定很開心。 ——(出示笑臉“東西南北”紙偶) 瞧，它笑了，它會和我們說些什么呢？ “東”：謝謝小朋友！有了這么多的好朋友，我真是太高興了！現(xiàn)在我也有一個好消息要告訴大家，今天我們“東西南北”紙偶王國要舉行一個化妝舞會，我想邀請這些朋友都參加，你們愿意當他們的化妝師嗎？ 三、展示范作、指導創(chuàng)作。 師：要想成為化妝師，我們首先要學會給“東西南北”化妝的本領。 ——師出示 （ “東西南北”紙偶，引導學生觀察聯(lián)想。） 師：大家看，這是一只“東西南北”， 我想把它做成上下能夠張合的大嘴巴，怎么做？ ——師示范大嘴巴的粘貼方法 師：什么東西有大嘴巴的呢？ 大嘴巴的東西很多， ——課件出示動物形象。 像這些可愛的動物們。 師：每一種動物都有自己的特征，老師也化妝了一個，看看它是誰呢？ ——出示 “東西南北”獅子造型 生：是一只大獅子。 師：大獅子有什么主要特征呢？ 生：滿臉的長鬃毛，大鼻子、大嘴巴， 師：只要我們在“東西南北”添加上獅子的這些特征，它看起來就像 是一頭威猛的大獅子了。 師：這頭獅子還有個兄弟，我們來比比他們兄弟倆個誰化妝得更漂亮？ ——出示另一只色彩單調(diào)、造型平板的獅子造像 生：。。。。。。。 師：豐富的色彩可以讓形象變得更漂亮，折和卷的方法使形象變得更立體。 ——出示有手有腳的小青蛙造像 師：再來看看這只有著胳膊腿的小青蛙，大大的眼睛和美麗的小星星是不是讓小青蛙變得更討人喜歡呢！ 四、演示做法，突破難點 師：現(xiàn)在我們就來試一試把這只“東西南北”化妝成一只可愛的小兔子。 ——課件出示基本制作步驟（師邊解說邊示范小兔的基本做法） 小兔子有哪些主要特征呢？ 1：嘴巴——用雙面膠將上下兩半部分粘合起來就可以一張一合，用紅紙剪出寬長條作舌頭并貼在大嘴巴里。 2：耳朵——用對折的方法在彩紙上畫出長耳朵并剪下貼在頭部的上方，（對折一下使其具有立體感） 3：眼睛——可先剪圓形再畫眼珠子，也可在臉上直接畫出。 4：鼻子——剪一個小圓貼在嘴巴的上方突出部位。 5：手、腳 ——對折剪出基本形貼于小兔身子上。 6：裝飾——可以添加蝴蝶結(jié)、紅臉蛋等飾物。 ——（出示不同顏色、不同材質(zhì)的小兔） 師：大嘴巴除了可以化裝成可愛的動物們。 ——出示可愛的小女孩造型 也能化裝成大嘴巴的人，當然它還可以化裝成想象中的東西?？矗@是什么，（出示太陽造型）一個很酷的太陽！ 好，現(xiàn)在我們再換個角度進行聯(lián)想，“東西南北”又能化妝成 什么呢？ ——引導學生從多角度對“東西南北”展開聯(lián)想（豎著、倒著、重復相連的。。。。。。。） ——出示一朵花、花籃、翹翹板， 這些造型都是老師根據(jù)“東西南北”的不同角度展開聯(lián)想進行化妝的。 小朋友們，只要開動腦筋，你也一定會成為優(yōu)秀的化妝師！下面我們就開始“東西南北”的化妝大賽。 五、學生制作，循環(huán)輔導 制作要求：1、請小朋友展開想象的翅膀用剪貼或添畫的方法將“東西南北”指偶裝飾成一個有趣的新形象。 2、并給自己的“東西南北”取一個名字。 六、拓展延伸，創(chuàng)意無限 教師小結(jié)： ——（出示“東西南北”再造形象：上下串聯(lián)的元寶掛件、手繪圖案掛件、紅燈籠飾物、衣服和褲子） 喜歡嗎？那就回家試試吧！ 現(xiàn)在我們的化裝舞會開始了，（播放兔子舞音樂）請小朋友們和你的“東西南北”隨著音樂的節(jié)拍舞動起來吧! 課后反思： 本次教學《東西南北》的第一課時，是在學生已經(jīng)掌握上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，進一步學習東、南、西、北等方位概念。對二年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，“東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體的相對位置關系的詞匯，嚴格地講屬于自然、地理的范疇，并不屬于數(shù)學研究的范圍，而學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。為此，本節(jié)課我充分發(fā)揮知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，設計通過游戲和活動情境，為學生探索知識提供廣闊的空間，讓學生都參與到活動中來。 整個教學設計和教學過程，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，突出了數(shù)學生活化、活動化兩個顯著特點。學生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。 首先我將本課內(nèi)容和思品課上的內(nèi)容相結(jié)合引入，通過生活中識別方向的幾個方法：北極星、太陽從東面升起、太陽從西面落山、樹的年輪等引出指南針的介紹及用法，并恰如其分的揭示東南西北四個方向，既調(diào)動了學生參與學習活動的積極性，又使學生實實在在的體會到數(shù)學的實用價值，較好的體現(xiàn)了“學習生活中的數(shù)學，學習有用的數(shù)學”的課程理念。 在本課教學中我還考慮到應該怎樣結(jié)合教學對象、教學內(nèi)容、對教材進行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材，因此我適當?shù)恼{(diào)整了一下教材內(nèi)容，首先利用一些簡單的平面圖地圖，讓學生找地圖中的共同點：方向標，然后讓學生觀察方向標，自己尋找方向標的特點并且根據(jù)方向標的特點找尋記憶的方法，學生根據(jù)已有或已了解的知識很快的找到了方法：上北下南，左西右東。 學生認識平面圖的過程，是一個主動建構的過程。學生要想取得對數(shù)學問題的透徹理解，必須運用“再創(chuàng)造”的方法參與學習。方法由學生自主發(fā)現(xiàn)，學生收獲的不只是問題的結(jié)論。在本環(huán)節(jié)設計對教材進行加工，增加了“老師的家”內(nèi)容，在回答中發(fā)現(xiàn)問題：同樣是老師的家為什么表示的位置卻不同，引導學生在活動中主動的發(fā)現(xiàn)問題、自主的尋求解決問題的方法，使學生經(jīng)歷了從無規(guī)則到有規(guī)則到運用規(guī)則的知識形成過程，獲得了同樣的景物在不同的參照物下方位表示也會有變化，從而獲得了較為豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。 數(shù)學源于生活，而又應服務于生活。學習數(shù)學的一個重要目標，是為了解決生活中的實際問題。因此在練習設計中考慮到將生活實際相結(jié)合，在教室里用方位詞說說組與組之間的關系，以及引入活潑有趣的尋找寶藏游戲，讓每個學生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感悟、辨認方向。練習設計既培養(yǎng)了數(shù)學應用意識，又提高了其解決問題的能力，并使學生感受到學習數(shù)學是有趣的。 由于這節(jié)課是我們數(shù)學組項目活動中的一項活動，因此在大家對我的課堂進行“診斷”，在課后討論以及觀察分析后，對這堂課的反思分析就更加深刻。 這節(jié)課由學生熟悉、親切的生活情境引入并且引入四個方向非常自然，但是之前有些辨別方向的方法學生并不熟悉一一讓學生自己說就浪費太多時間。然后在生活化的有趣的情境中主動建構知識，學習用方位詞描述位置，有些需要重點認識與應用的力度太小，例如方向標的認識與應用就應先加強識記，我在教學中偏重于應用，因此學生在實際運用時會出現(xiàn)有誤或不熟練。 另外發(fā)現(xiàn)老師對我的課堂行走路線的描述和學生回答頻率也發(fā)現(xiàn)了些問題：（1）行走路線比較單一，雖然和操作電腦課件的過程會有些沖突，但也說明了在借班教學中我有些緊張、局促。（2）從學生回答頻率統(tǒng)計表上也顯現(xiàn)了教學中的不足，大約有十幾個學生沒有回答問題，有5人被提問4次，這說明在這節(jié)課中還是有那么小部分學生被我忽略了，因此提醒我今后在教學過程中應更多的面向全體學生、多關注那些不怎么舉手回答問題的學生，常常鼓勵他們，把不同的問題層次留給不同的學生。 在教學過程還發(fā)現(xiàn)了我平時教學中就存在的問題：學生活動或回答問題的形式過于單一：主要是個別回答的形式出現(xiàn)的頻率較多，比較喜歡一問一答的形式。這其實是我的課堂中的弱點，因為現(xiàn)在的課堂再像過去那樣采用一問一答的形式，對學生來說就會失去自主探索探究的機會。 通過這次的“課堂診斷”能夠“醫(yī)好”我的“病”，希望今后的課堂帶給學生尋覓數(shù)學知識的源泉，這樣的數(shù)學，學生會感到十分有趣，學生在自由、寬松、活躍的學習氛圍中，積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，這是我今后教學的努力方向。