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1、高職?液壓與氣動(dòng)技術(shù)?模塊化課程建設(shè)研究 高職?液壓與氣動(dòng)技術(shù)?模塊化課程建設(shè)研究 [摘 要]針對(duì)液壓與氣動(dòng)技術(shù)在制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的課程模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求， 筆者提出了整合課程內(nèi)容，建設(shè)以能力為本位的模塊化課程，同時(shí)闡述了?液壓與氣動(dòng)技術(shù)?模塊化課程建設(shè)的方法和措施。 [關(guān)鍵詞]液壓與氣動(dòng)技術(shù)；模塊化；課程建設(shè) 中圖分類(lèi)號(hào)：G4.03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X26-0006-01 高職教育是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展為導(dǎo)向，面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)各行業(yè)熟練勞動(dòng)者和社會(huì)需要的各類(lèi)技術(shù)人員、管理人員的

2、高素質(zhì)技能型人才。高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地滲透和加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能很快適應(yīng)各個(gè)工作崗位的職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開(kāi)展。在這種情況下，學(xué)校要想求得生存和開(kāi)展，要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，就必須從教研教改入手，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，大膽進(jìn)行課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)影響力。 ?液壓與氣動(dòng)技術(shù)?是高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)根底課，應(yīng)用性很強(qiáng)，在機(jī)械類(lèi)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)如機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)都占有十分重要的地位。本人充分調(diào)研了膠東地區(qū)制造業(yè)中液壓與氣動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用狀況，主要涉及現(xiàn)代制造業(yè)的機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修等崗位群，要求學(xué)生具備液壓與氣動(dòng)

3、設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修能力。根據(jù)企業(yè)所需調(diào)整人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的模塊化課程。 一、模塊化課程意義 課程模塊化是課程改革的一種手段，比擬適合高職教育的教學(xué)。模塊化課程以崗位需要來(lái)確定課程內(nèi)容，然后把課程內(nèi)容分解成模塊，每個(gè)模塊是獨(dú)立的教學(xué)單元，有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是完整的教育、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)單元。在職業(yè)教育中可根據(jù)需要靈活地組合不同的模塊，學(xué)生可根據(jù)培訓(xùn)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)把已經(jīng)掌握的局部提取出來(lái)進(jìn)行考核，通過(guò)考核可把該局部從培訓(xùn)內(nèi)容中劃除，不再重復(fù)學(xué)習(xí)。組合式學(xué)習(xí)材料可以隨著新技術(shù)、新工藝

4、的出現(xiàn)以及職業(yè)技能的變化隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、課程教材的模塊化建設(shè) 模塊化課程建設(shè)的根底是教材建設(shè)。課程改革推動(dòng)并影響著教材改革。過(guò)去傳統(tǒng)教材的知識(shí)體系不能適應(yīng)以能力為本位的模塊化課程建設(shè)的要求。因此，為與模塊化課程教學(xué)相適應(yīng)，必須建設(shè)符合企業(yè)崗位需求，具有先進(jìn)性、科學(xué)性和適應(yīng)性的多層次、多樣化的教材。 課程教材內(nèi)容的選取符合崗位能力要求，充分突出“教〞“學(xué)〞“做〞一體化，將理論、實(shí)訓(xùn)、仿真相結(jié)合，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，按認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)由淺入深，由易到難，職業(yè)能力階段性成長(zhǎng)的特性整合模塊，分為根底知識(shí)模塊、職業(yè)應(yīng)用知識(shí)模塊、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，每個(gè)模塊以實(shí)際的設(shè)備

5、為載體，設(shè)置學(xué)習(xí)工程。將整個(gè)課程內(nèi)容整合為五個(gè)工程，分別為根底知識(shí)模塊的工程一YCS-A液壓試驗(yàn)臺(tái)的組裝，職業(yè)應(yīng)用知識(shí)模塊的工程二CAK4085數(shù)控車(chē)液壓泵特性分析和工程三鍋爐門(mén)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，職業(yè)技能訓(xùn)練模塊的工程四組合機(jī)床動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)分析和工程五軟式袋包裝機(jī)氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)工程下設(shè)假設(shè)干個(gè)典型的任務(wù)，通過(guò)工作任務(wù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握所需知識(shí)，獲取技能。教材的整體模塊設(shè)計(jì)為任務(wù)目標(biāo)，任務(wù)描述，知識(shí)與能力，任務(wù)實(shí)施，任務(wù)評(píng)價(jià)，技能擴(kuò)展。教材模塊中的工作任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握設(shè)備液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)維護(hù)維修的技術(shù)和技能，掌握解決問(wèn)題的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。典型工作任務(wù)完成后為了穩(wěn)固提高

6、同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，設(shè)有工程拓展階段，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)工程拓展訓(xùn)練使學(xué)生具備一定的液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；初步具備機(jī)電設(shè)備液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的改造能力；培養(yǎng)職業(yè)生存的方法能力和社會(huì)能力；養(yǎng)成敬業(yè)樂(lè)群的職業(yè)素養(yǎng)。 三、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化整合 我院建立了先進(jìn)的液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，將課堂教學(xué)和實(shí)踐操作設(shè)置在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，提供符合職場(chǎng)平安要求的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化。本課程在教學(xué)上以工程為載體，采用工作任務(wù)訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。改革傳統(tǒng)的課程模式，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教材為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)為主體

7、，以課堂為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)室為主體。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與工作緊密連結(jié)，理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程工作化、工作過(guò)程學(xué)習(xí)化。課程訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行教、學(xué)、做相結(jié)合，并按照工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的排序和設(shè)計(jì)，清晰表達(dá)職業(yè)工作過(guò)程。具體實(shí)施如下： 課程以一個(gè)個(gè)工程作為主線來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)融入到工程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)工程。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深化或功能擴(kuò)充，來(lái)拓展知識(shí)的廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的工程解決方案，從而到達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。 四、教學(xué)成果的檢驗(yàn) 本門(mén)課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位建設(shè)模塊化課程，其質(zhì)量評(píng)價(jià)就應(yīng)按照以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

8、。改變單純理論課程試卷式考核模式，加強(qiáng)過(guò)程性考核力度，把考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的核心職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)，考核方式采用單項(xiàng)考核與綜合考核、過(guò)程考核與最終考核相結(jié)合的方式，實(shí)施“工程技能考核―模塊綜合考核―職業(yè)技能訓(xùn)練〞的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 1、工程技能考核是由每個(gè)工程中涉及的任務(wù)評(píng)價(jià)成績(jī)組成。學(xué)習(xí)過(guò)程中采用分小組完成工程任務(wù)，建立了小組自評(píng)和各小組互評(píng)的考核體系，主要采用小組學(xué)生自評(píng)和各小組互評(píng)方式。 2、模塊綜合考核采用理論考核+仿真考核+實(shí)驗(yàn)操作考核的方式。理論設(shè)計(jì)按照要求選用液壓元件，繪制回路圖。液壓回路仿真具體要求，按照

9、設(shè)計(jì)圖搭建回路，仿真運(yùn)行、調(diào)試回路，導(dǎo)出結(jié)論。實(shí)操訓(xùn)練要求，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上組裝實(shí)際回路，復(fù)查回路，實(shí)際運(yùn)行回路，比照分析。按照結(jié)論和實(shí)際分析結(jié)果評(píng)定成績(jī)。 3、職業(yè)技能訓(xùn)練考核采用學(xué)期末組織液壓氣動(dòng)裝調(diào)技能大賽，通過(guò)初賽選拔出優(yōu)秀學(xué)生參加最終的液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝和調(diào)試決賽，評(píng)出優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。 整個(gè)考核過(guò)程重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，加強(qiáng)過(guò)程性考核力度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德。 總之，課程是人才培養(yǎng)模式的靈魂，液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的模塊化建設(shè)突出了高職教育人才培養(yǎng)模式的根本特征，根據(jù)崗位職業(yè)能力分析，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，提煉課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它注重學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備教育，偏重于應(yīng)用技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)，高度密切與企業(yè)的配合，充分表達(dá)職業(yè)教育的特色，適應(yīng)了勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。 參考文獻(xiàn) 【1】 王冰蔚.模塊化課程及其運(yùn)用[J].蕪湖師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2002，. 【2】 聶玉鳳.淺談“能力本位〞的模塊化課程建設(shè)[J].三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，. 【3】 王文勇.高職以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)研究[J].中國(guó)成人教育，2021，5. 【4】 郭愛(ài)云.談工程教學(xué)在?液壓與氣動(dòng)技術(shù)?課中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2021，4：88-89.