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2019-2020年高中政治 3.2樹(shù)立正確的消費(fèi)觀教案 新人教版必修1 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解多樣的消費(fèi)觀及正確的消費(fèi)原則。 2、能力目標(biāo)：切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高綜合素質(zhì)。如：進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；整合知識(shí)的能力；社會(huì)實(shí)踐能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；分析歸納能力等。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費(fèi)，崇尚理性消費(fèi)，崇尚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，踐行正確的消費(fèi)原則；培養(yǎng)合作精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：理性消費(fèi)要踐行的正確原則。 因?yàn)橹挥雄`行了正確的消費(fèi)原則，才能做到科學(xué)、合理地消費(fèi)，“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”也才能落到實(shí)處。 2、教學(xué)難點(diǎn)：勤儉節(jié)約,艱苦奮斗。 因?yàn)楝F(xiàn)在和以前比物質(zhì)條件優(yōu)越，再加上家長(zhǎng)對(duì)子女“全情付出”“有求必應(yīng)”，浪費(fèi)之風(fēng)在學(xué)生中大有市場(chǎng)，而“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”成為中學(xué)生陌生的名詞。在這種現(xiàn)實(shí)條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”教育，容易流于形式，成為空洞說(shuō)教，落不到實(shí)處。 三、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消費(fèi)及其類型， 請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，影響消費(fèi)水平的主要因素是什么？（學(xué)生回答略） 很好，這些是影響消費(fèi)的客觀因素，那么影響消費(fèi)的主觀因素有哪些呢？（學(xué)生回答略） 同學(xué)們?cè)谙M(fèi)的時(shí)候，有沒(méi)有過(guò)猶豫不決、徘徊不定這么一個(gè)狀態(tài)？從你的這一次消費(fèi)過(guò)程來(lái)看，人的心理也起了非常重要的作用。因此，我們說(shuō)消費(fèi)心理影響消費(fèi)，不同的消費(fèi)心理帶來(lái)不同的消費(fèi)行為 。那么，有哪些消費(fèi)心理呢？我們又該怎樣正確地消費(fèi)呢？這一節(jié)課，我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 可以使學(xué)生注意到前后知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固前面所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中處處有經(jīng)濟(jì)。 講授新課 (一)消費(fèi)心理面面觀（影響消費(fèi)的主觀因素） 分組討論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種消費(fèi)心理分別從三個(gè)方面進(jìn)行分析： （1）各種消費(fèi)心理特點(diǎn)（2）如何正確評(píng)價(jià)（3）應(yīng)采取的態(tài)度 生生互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 走進(jìn)生活：模擬現(xiàn)場(chǎng)一：“新華集團(tuán)秋冬款牛仔褲推介會(huì)” 推廣價(jià)格：800元 特點(diǎn)：⊙3D立體剪裁，水洗破洞 ⊙采用有機(jī)原材料更環(huán)保 ⊙獨(dú)特設(shè)計(jì)攜手精湛品質(zhì) ⊙揚(yáng)州市場(chǎng)限量發(fā)行30條 企劃部為此次新款推介設(shè)計(jì)了幾條廣告語(yǔ)，如果你是公司總裁,最終會(huì)選擇哪條呢？ 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 小組探究 A.He has, she has,everybody has，and you?這則廣告是抓在消費(fèi)者什么心理？（從眾心理） 學(xué)生分組總結(jié)每種消費(fèi)心理的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)、態(tài)度 通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生通過(guò)感知——運(yùn)用——?dú)w納的思維過(guò)程，掌握重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握，從而有針對(duì)性地講解本部分重點(diǎn)知識(shí)，做到有的放失。 B.秀我個(gè)性，做我自己！這則廣告是抓在消費(fèi)者什么心理？（求異心理） C.不只是褲子，更是面子！這則廣告是抓在消費(fèi)者什么心理？（攀比心理） D.健康+舒適+大氣+新奇＞價(jià)格！ E.環(huán)保牛褲、綠色之路！這兩則廣告是抓在消費(fèi)者什么心理？（求實(shí)心理） 解惑明理 分析從眾心理和攀比心理的區(qū)別：從眾心理——“大家有的，我一定要有?！?； 攀比心理—— “只要有一個(gè)有，我就一定要有，甚至要更好的?！? “人無(wú)我有” 提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能存在的問(wèn)題。 小結(jié)第一目 在這四種消費(fèi)心理中，前面三種心理都有可能使我們走上消費(fèi)的誤區(qū)，求實(shí)心理是當(dāng)今社會(huì)所提倡的，送給同學(xué)們一首打油詩(shī)，與大家共勉：（一起朗讀）“盲目從眾不可取，過(guò)分求異嚇?biāo)廊耍摌s攀比活受罪，理智求實(shí)樂(lè)融融?！? 渲染氣氛，讓學(xué)生在輕松舒暢中掌握知識(shí)。 （過(guò)渡）人們的消費(fèi)心理是多樣的， 而且人在消費(fèi)時(shí)有時(shí)會(huì)受多種心理的影響。正因?yàn)橄M(fèi)心理對(duì)消費(fèi)有重要影響，因此，在消費(fèi)時(shí)更要注重培養(yǎng)健康的消費(fèi)心理，做一個(gè)理智的消費(fèi)。那么如何做個(gè)理智的消費(fèi)者呢？ (二)做理智的消費(fèi)者（正確的消費(fèi)觀、消費(fèi)原則） 介紹我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的背景材料。 為下面情境做鋪墊。 走進(jìn)生活：模擬現(xiàn)場(chǎng)二：國(guó)慶前夕，某公司老總于小蔥（老驢）一家和老同學(xué)老馬一家（工薪階層）計(jì)劃出去旅游…… 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 情境設(shè)置 探究問(wèn)題 結(jié)論 情景（一）-老馬一家的對(duì)話： 老馬：國(guó)慶于小蔥一家準(zhǔn)備自助游，他家有車(chē)，咱們家總不能比他差吧，我們是不是貸款買(mǎi)輛車(chē)呢。 妻子：咱們攢夠了首付的錢(qián)，好容易住進(jìn)新房，貸款還有10萬(wàn)沒(méi)有還上呢，手頭不寬裕，花錢(qián)可不能打腫臉充胖子。不行我們租車(chē)，那樣實(shí)惠。 兒子：那咱家為什么要貸款買(mǎi)房？這也是在打腫臉充胖子嗎？ 1、老馬想買(mǎi)車(chē)是出于什么樣的心理？如果貸款買(mǎi)車(chē)了會(huì)給他的家庭帶來(lái)什么影響？ 2、利用所學(xué)知識(shí)，回答老馬兒子的疑問(wèn)。 1、量入為出，適度消費(fèi) （1）何為“入”？ （2）何為“度”？ 反對(duì)兩種錯(cuò)誤行為：超前消費(fèi)（超出自己的經(jīng)濟(jì)承受能力的消費(fèi)，分析書(shū)上和危害）與抑制消費(fèi)（遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自己經(jīng)濟(jì)承受能力的消費(fèi)，分析書(shū)上和危害-個(gè)人、社會(huì)，舉例：老葛朗臺(tái)）。 （3）適度消費(fèi)與貸款消費(fèi)矛盾嗎？ 有些同學(xué)可能會(huì)問(wèn)，一方面我們主張適度消費(fèi)，一方面銀行又在宣傳貸款消費(fèi)，這是不是互相矛盾呢？我們主張量入為出、適度消費(fèi)，即消費(fèi)支出應(yīng)該與自己的收入相適應(yīng)，這既包括當(dāng)前的收入水平，也包括對(duì)未來(lái)收入的預(yù)期，因此就有了貸款消費(fèi)。當(dāng)然，貸款要考慮償還能力，償還能力也是承受能力。所以，在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)，還是應(yīng)該積極、合理地消費(fèi)。所以，兩者是不矛盾的，信貸消費(fèi)不等于超前消費(fèi)。 鞏固第一目所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊知。分層講解，理清條理。 適度挖掘教材，加深 理解；適度聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，拓寬知識(shí)面。 情景（二）-老馬一家的對(duì)話： 妻子：這次我們是跟團(tuán)去，還是自助游?。? 老馬：于小蔥一家是自助游，還報(bào)名參加了一個(gè)俱樂(lè)部，聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在都流行這種方式，可以自己買(mǎi)一些裝備，想去哪玩就去哪玩，我們也自助吧。 兒子：爸，我是路癡，國(guó)慶那么忙，萬(wàn)一住的地方都沒(méi)有，那可怎么辦，還是跟團(tuán)吧，省心！ 老馬：讓我想想…… 1、老馬在旅游方式的選擇上是出于什么樣的心理？ ２、假如你的家庭出現(xiàn)這種情況，你會(huì)如何選擇？ 2、避免盲從，理性消費(fèi) 前蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅可夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“流行的不一定好，比如流行感冒?！蔽覀儾环翚w納一下，理性消費(fèi)該怎么做？在消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)注意“三個(gè)避免”。（學(xué)生總結(jié)后適當(dāng)講解） 結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，比較容易得出結(jié)論，同時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 情景（三）-老馬和于小蔥的對(duì)話： 于小蔥：老馬，決定了嗎？組織自助游的俱樂(lè)部明天就要報(bào)名繳費(fèi)了。 老馬：和家人商量過(guò)了，國(guó)慶人太多，我和家人決定騎自行車(chē)去郊外玩2天，既鍛煉身體，又環(huán)保。 于小蔥：哦，我們決定先去深圳，然后參加當(dāng)?shù)氐摹鞍俟铩蓖讲铰糜危b備都準(zhǔn)備好了！ 老馬最終選擇騎自行車(chē)而沒(méi)有租汽車(chē)旅游，于小蔥報(bào)名的徒步旅游，這些行為你們贊同嗎？ 3、保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi) 提問(wèn)：綠色消費(fèi)觀念如何產(chǎn)生？含義？主旨？核心？特征（要求）？5R（結(jié)合學(xué)生實(shí)際分析） 這些都是我們可以做到的，希望同學(xué)們能夠從點(diǎn)滴做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。 聯(lián)系熱點(diǎn)：“生態(tài)文明”；“資源節(jié)約型”、“環(huán)境友好型”社會(huì)。--體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的要求。 采用提問(wèn)的方式，提高學(xué)生的課堂效率。 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到知行合一。 開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際。 情景（四）-于小蔥的經(jīng)典語(yǔ)錄（視頻播放） 于小蔥雖然有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但這種“不求最快，但求最貴”的口號(hào)，你們贊同嗎？對(duì)我們有何啟發(fā)？ 4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗 于小蔥雖然有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但這種“不求最快，但求最貴”的口號(hào)，你們贊同嗎？對(duì)我們有何啟發(fā)？ （1）與適度消費(fèi)矛盾嗎？ 適度消費(fèi)中我們要反對(duì)抑制消費(fèi)的行為，那勤儉節(jié)約是不是就是抑制消費(fèi)呢？不是（≠抑制消費(fèi)），它不代表要穿補(bǔ)丁衣服和天天吃草根。時(shí)代不同，其具體消費(fèi)狀況不一樣。但這種節(jié)約資源，努力奮斗的精神，不論什么時(shí)代都是適用的，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。該花的地方還是要花，只是=不要浪費(fèi)。 （2）沒(méi)有過(guò)時(shí)?。ㄔ颍? 從歷史來(lái)說(shuō)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。 從國(guó)情來(lái)說(shuō)，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，面臨人口、資源的壓力，要提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。（歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。） 從個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是成就事業(yè)的條件。（勤能興家，儉能創(chuàng)業(yè)。靜以修身，儉以養(yǎng)德） 從和適度消費(fèi)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗反對(duì)鋪張浪費(fèi)但不抑制消費(fèi)。 結(jié)論：我們要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)“節(jié)約型社會(huì)”。 聯(lián)系熱點(diǎn)：八榮八恥 針對(duì)部分學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例證明這種消費(fèi)原則沒(méi)有過(guò)時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，突破難點(diǎn)。 聯(lián)系時(shí)事，延伸知識(shí)，升華學(xué)生的情感，上升高度。 本課小結(jié) 先提問(wèn)學(xué)生，然后再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（兩部分） 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。 課堂練習(xí) 選擇題： 1、下列關(guān)于消費(fèi)心理與消費(fèi)行為之間的關(guān)系論述正確的是（B） ①消費(fèi)行為決定消費(fèi)心理 ②消費(fèi)行為是消費(fèi)心理的表現(xiàn) ③消費(fèi)心理影響消費(fèi)行為 ④消費(fèi)心理引發(fā)的消費(fèi)都是不理智的消費(fèi) A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 2、過(guò)去在餐館吃飯時(shí)，剩下的飯菜往往都扔掉，人們不習(xí)慣“打包”，覺(jué)得“打包”顯得太小氣。而現(xiàn)在人們?cè)诓宛^就餐后，將剩下“打包”帶走是很平常的事情。這說(shuō)明（C） A、綠色消費(fèi)成為普遍的消費(fèi)行為 B、人們的生活水平降低了 C、人們的消費(fèi)觀念有了改變 D、求實(shí)消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)起主導(dǎo)作用 精選試題，分層訓(xùn)練，由簡(jiǎn)到難。 課后探究 作業(yè) 暢所欲言：請(qǐng)你為解決“白色污染”和“資源浪費(fèi)”出謀劃策。 綠色消費(fèi)可拓展空間很大，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此把它設(shè)計(jì)為課后拓展內(nèi)容。一可節(jié)約課堂時(shí)間，二可延伸課堂教學(xué)，三可發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，四可督促學(xué)生更好地踐行這一原則，使教育更好地落到實(shí)處，五滲透措施類題目的解法，注意多角度回答。 四、教學(xué)反思： 1、本框教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、探究活動(dòng)別出一格，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和發(fā)揮學(xué)生的主體性。采用鮮活的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到課本理論，能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 2、結(jié)合本課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中政治探究性教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考： （1）要提升課堂教學(xué)的有效性需要做好充足的課前準(zhǔn)備。 教學(xué)實(shí)踐中本人按照下列程序進(jìn)行課前準(zhǔn)備：明確教學(xué)目標(biāo)→確定教學(xué)重難點(diǎn)→收集整理相關(guān)信息資料→考慮學(xué)生的思維和認(rèn)知基礎(chǔ)→確定探究?jī)?nèi)容→設(shè)計(jì)課堂具體探究過(guò)程。事實(shí)證明，前期準(zhǔn)備工作越充分，課堂效果越明顯。 此外，除了老師做好課前準(zhǔn)備以外，還要求學(xué)生也走好課前準(zhǔn)備，也就是讓學(xué)生做好自學(xué)探究，就是以學(xué)生自己閱讀教材、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的探究過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)生自學(xué)探究是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。 （2）探究性教學(xué)的有效性需要提高課堂效率，做到有的放矢。 ①結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題，引發(fā)思維。 教學(xué)應(yīng)該從問(wèn)題情境中得到發(fā)展，教學(xué)情境最好貫穿課堂教學(xué)的始終，情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，能引起學(xué)生興趣。探究式教學(xué)就是將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問(wèn)題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂分組討論或同桌交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中提高。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展質(zhì)疑探究活動(dòng)，從多方面來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)探究性活動(dòng)。 本課與學(xué)生關(guān)系密切，可以說(shuō)它就發(fā)生在我們每個(gè)人生活的周?chē)?，或者也是我們有些人親身所經(jīng)歷的。因而，設(shè)計(jì)的案例學(xué)生非常熟悉。問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，討論異常精彩，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。 ②互動(dòng)探究。 互動(dòng)探究可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)作意識(shí)和交流、交際能力?？梢允箤W(xué)生的主體地位得到充分的尊重，參與精神得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通交流能力得到鍛煉, 可以提高學(xué)生判斷、推理、分析、綜合、歸納、演澤等能力，是在課堂教學(xué)有效性行之有效的教學(xué)方法。 探究性教學(xué)能開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心靈，啟迪學(xué)生潛在的智慧。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)，因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)的關(guān)鍵是教師的參與。所以互動(dòng)探究要求教師善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，把握介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和分寸。當(dāng)學(xué)生思考誤入彎道，或出現(xiàn)思路阻塞、中斷時(shí)，教師及時(shí)“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”，補(bǔ)充信息，架起知識(shí)的橋梁與階梯，疏通思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂，從而達(dá)到思維的更高層次。探究中教師要充分傾聽(tīng)學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并能接受與自己不同的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維能給予正確引導(dǎo)。 ③及時(shí)小結(jié)、歸納與發(fā)散并舉 無(wú)論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的“角色”上，只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考，多分析，多討論，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用，達(dá)到預(yù)期的效果。 課堂小結(jié)是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。結(jié)合具體、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視政治知識(shí)，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。探究的結(jié)果，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、總結(jié)得出結(jié)論，明確結(jié)論的運(yùn)用條件與范圍。對(duì)結(jié)論的解釋，不要講得太絕對(duì)，要留有探究的空間。要處理好“收”與“放”的關(guān)系，所謂“收”，將討論、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要?dú)w納整理；所謂“放”，課后布置的思考題具有開(kāi)放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實(shí)際問(wèn)題，解決后續(xù)知識(shí)，完成從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——具體的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)飛躍，使小結(jié)做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。