2019-2020年高中語文 第四單元之琵琶行（并序）教案（3）粵教版必修3教學目標：1 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；2 感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術。3 了解相關的文學常識和語言知識。教學重、難點：鑒賞音樂描寫，實現(xiàn)與詩中人物的情感溝通教學設想：詩歌教學的方法應來源于對詩歌本質的理解。從創(chuàng)作的角度說，詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā)；對讀者來說，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學中著重抓住詩歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索，先讓學生了解人物經(jīng)歷，進入某種情境，再循序漸進地引導他們感受人物的內心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對接”后，注重啟發(fā)學生抒發(fā)個人感受。誦讀是學習詩歌的一種很重要的方法，但課堂時間有限，不能一一到位。我采用重點段落進行突破，指導學生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。為了能在課堂上有更多時間，能更集中地進行“詩中之情”的研讀，我將對內容的梳理布置為課前預習作業(yè)，堂上檢查。將文學常識、語言分析等放在第二個課時。課前預習題：1 讀“序”，然后請概括：詩人因何事有感而寫琵琶行？2 讀第四段，請用幾個四字成語分別概括詩人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。3 讀第一段，了解詩人此時的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調，對詩人能否有同樣的吸引力？為何？4 讀第三段，請用幾個四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。5 讀第二段，請展開合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會獨自一人在舟中彈奏？當她聽到有人詢問并邀她出來演奏時，為何會“欲語遲”？為何會“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內心在想些什么？教學過程：第一課時一、 引入綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（唐宣宗李忱）這是為一位詩人寫的悼詞，請問這位詩人是誰？他的名作有哪些？流傳范圍如何？二、 點明學習目標體味詩中之情1 全班朗讀“序”2 概括：詩人因何事有感而寫琵琶行？琵琶女因情而彈曲，詩人聽曲而動情，又因情而寫詩。一切皆因“情”而起。三、 知人（該環(huán)節(jié)的前兩個內容共四個點，分別交給四個小組討論完成，同步進行）要“察情”，得先“知人”。情不是無源之水，它來自對人生的體會。只有了解了詩中人物的經(jīng)歷之后，我們對他們的“情”的認識才能更深刻。（一） 了解詩人1根據(jù)第四段，概括詩人的經(jīng)歷。以前：高居朝堂兼濟天下詩酒流連，絲竹不絕現(xiàn)在：謫居僻壤獨善其身有酒無樂，不聞絲竹“序”中點明內心的句子：是夕始覺有遷謫意2根據(jù)第一段，了解白居易此時的心情若琵琶女彈奏的是江南小調，對詩人能否有同樣的吸引力？為何？（二） 了解琵琶女1 根據(jù)第三段，概括琵琶女的經(jīng)歷以前：色藝雙絕眾星捧月現(xiàn)在：年老色衰獨守空閨2 琵琶女為何會獨自一人在舟中彈奏？當她聽到有人詢問并邀她出來演奏時，為何會“欲語遲”？為何會“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內心在想些什么？（三） 兩人此刻境遇的共同點同是天涯淪落人。四、 體驗曲中之情（第二段）（一） 整體感知播放孫道臨配樂朗誦的琵琶行片斷（描寫琵琶曲的部分）（二） 把握節(jié)奏變化，梳理情感脈絡請大家根據(jù)樂曲的起伏變化，對它進行相應的劃分。調弦校音珠落玉盤幽咽冷澀凝絕暫歇銀瓶乍破曲終裂帛琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的，詩人是帶著失意的耳朵來聽的，這音樂的曲折回環(huán)，其實也是琵琶女和詩人內心感情的跌宕起伏。（三） 體驗曲中之情請大家根據(jù)人物的經(jīng)歷，樂曲的變化和自己的理解，揣測一下樂曲背后琵琶女復雜的感情變化?？扇芜x一句自己有感觸的來分析。（四） 根據(jù)剛才的感情分析，重新朗誦。注意情感醞釀，體現(xiàn)其變化、起伏。（先單個學生讀，老師指導，再全班集體朗誦）五、 情的升華高超的結尾藝術1 全班朗誦最后一段。2 如果從講故事的角度來說，詩的結尾似乎太倉促，是否應該修改或在添加一些什么？若不，請說明原因。六、 深化感受，全班再次朗誦全文第二課時1） 介紹關于詩人白居易的生平2） 簡介“新樂府運動”。3） 介紹關于“行”的文體常識4） 學生提問，老師和學生一起共同解決字詞的問題。5） 分析詩中的修辭等語言現(xiàn)象。6） 簡單拓展一首白居易的其它作品。