2019-2020年高中語(yǔ)文歸去來(lái)兮辭（并序）教案7 新人教必修5教學(xué)目標(biāo) 背誦課文和探究陶淵明的思想情感和辭賦的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想。細(xì)品作品之美。 難點(diǎn)：品味語(yǔ)言質(zhì)樸美。教學(xué)過(guò)程 本設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容，突出三點(diǎn)： 1領(lǐng)略田園自然美。 2領(lǐng)悟詩(shī)人情操美。 3領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸美。 教學(xué)方式以誦讀、討淪、點(diǎn)撥為主，重點(diǎn)在通過(guò)解讀課文。發(fā)現(xiàn)美，品味美，鑒賞美。 一、領(lǐng)略田園自然美 提問(wèn)：陶淵明作為中國(guó)田園詩(shī)派的開(kāi)山鼻祖，對(duì)恬淡的自然風(fēng)光。懷有著獨(dú)特的感悟。這不僅是引發(fā)陶淵明辭官歸隱的客觀條件之一，也是大自然魅力的客觀存在，課文中有哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的辭句，讓你賞心悅目？ 點(diǎn)撥梳理： 依據(jù)上述審美線索，對(duì)課文進(jìn)行梳理，熟悉課文內(nèi)容。 示例： 黎明歸鄉(xiāng)風(fēng)光美 （“舟遙遙以輕飏恨晨光之熹微”） 天倫盈門(mén)親情美 （“僮仆歡迎有酒盈樽”） 園日流憩閑趣美 （“園日涉以成趣撫孤松而盤(pán)桓”） 訪親問(wèn)農(nóng)鄉(xiāng)野美 （“悅親戚之情話將有事于西疇”） 陶冶山川純真美 （“或命巾車(chē)感吾生之行休”） 耕植田園人生美 （“懷良辰以孤往”結(jié)尾） 明確：將課文化為可觀可感可觸的美的圖景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，激發(fā)美感的沖擊力。 二、領(lǐng)悟詩(shī)人情操美 提問(wèn)：陶淵明辭官歸隱田園，除了自然風(fēng)光、田園景色的吸引，詩(shī)人的主觀情感，有哪些決定性的因素？ 討論：提出這一問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的陶淵明的作品，力求較為全面地辯證地把握陶淵明的思想情感和性格特征。 示例： 少有大志的理想美 敢闖塵世的勇氣美 鄙棄官場(chǎng)的氣節(jié)美 毅然歸田的性格美 融入民間的淡泊美 金剛怒目的精神美 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)文美 明確：充分肯定學(xué)生的理解和感悟，對(duì)語(yǔ)言概括提出要求，但不求全責(zé)備。 三、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸美 提問(wèn)：歸去來(lái)兮辭的語(yǔ)言運(yùn)用，自古以來(lái)，評(píng)價(jià)極高。按照你的理解領(lǐng)會(huì)，美在何處？ 明確陶詩(shī)風(fēng)格質(zhì)樸自然，可從三方面去領(lǐng)會(huì)： （1）意境的淡雅 （2）語(yǔ)辭的簡(jiǎn)潔 （3）韻律的優(yōu)美 提示（1）意境的淡雅 羅丹說(shuō)過(guò)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！碧諟Y明就是這樣的藝術(shù)大師。在歸去來(lái)兮辭中，作者情真意切，“素懷灑落，逸氣流行”，語(yǔ)言運(yùn)用充分展示陶淵明質(zhì)樸自然的風(fēng)格，達(dá)到很高的審美境界。 如：辭官歸隱，水路兼程，歸心似箭的意境； 水乳交融，兒童繞膝，自得其樂(lè)的心境； 扶杖漫游，覽勝賞美，欣喜自由的情境； 平淡灑脫，悠然飄逸，幸福安適的夢(mèng)境； 提示（2）語(yǔ)辭的簡(jiǎn)潔 陶淵明是一位造詣極深的語(yǔ)言大師，可指導(dǎo)學(xué)生品味積累，體會(huì)他語(yǔ)言運(yùn)用上平淡簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。 如：虛詞：胡、奚、焉、曷 實(shí)詞：蕪、瞻、荒、諫、策、撫、期、眄 形役、惆帳、迷途、晨光、熹微、衡宇、壺觴、怡顏、寄傲、流憩、矯首、遐觀、出岫、倦飛、盤(pán)桓、窈窕、崎嶇、欣欣、涓涓、遑遑、帝鄉(xiāng)、良辰、植杖、耘耔、舒嘯、乘化 引導(dǎo)學(xué)生從詞性、詞義、結(jié)構(gòu)等不同角度理解上述詞語(yǔ)，品味其中簡(jiǎn)潔平淡之美。 提示（3）韻律的優(yōu)美 歸去來(lái)兮辭運(yùn)用“辭”的形式，既便于敘事，又便于抒情；既有詩(shī)歌的韻律美，又有散文自由奔放、華美多變的特點(diǎn)。在用韻上，也是既規(guī)范典雅，又別具一格。 如：第一段：歸、悲、追、非、衣、微齊微韻 第二段：奔、門(mén)、存、樽真文韻 顏、關(guān)、觀、還、桓寒山韻 第三段：游、求、憂、疇、舟、丘、流、休尤侯韻 第四段：時(shí)、之、期、耔、詩(shī)、疑支思韻 課堂上，音韻知識(shí)不必多作渲染，強(qiáng)調(diào)陶淵明辭賦文字洗練，對(duì)仗工整，多用偶句，平仄有致，聲律和諧，以“兮”言情。以“辭”定體，具有整體的韻律美。 四、小結(jié)：前人評(píng)說(shuō)此賦“沛然如肺腑中流出。殊不見(jiàn)有斧鑿痕”。通過(guò)對(duì)歸去來(lái)兮辭所表現(xiàn)的美的探究，不僅加深了對(duì)陶淵明待文“平淡自然”藝術(shù)特點(diǎn)的理解，也對(duì)這位東晉偉大的理想主義者會(huì)有新的認(rèn)識(shí)視角。 試問(wèn)陶潛“心歸何處廣心歸田園”乙歸“美”的追求。 要求：背誦課文，力爭(zhēng)做到“口有所誦，情有所動(dòng)，心有所悟”。