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2019-2020年高中語(yǔ)文《歸去來(lái)兮辭》教案3 滬教版第五冊(cè) 教學(xué)目標(biāo) 一、掌握文中“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的含義，歸納文中“以”的用法。 二、了解“辭”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟“田園”之樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀并背誦。 教學(xué)難點(diǎn) 文中滲透出的或喜或哀，或自責(zé)或堅(jiān)決的復(fù)雜感情。 教具準(zhǔn)備 投影儀、電腦。 課時(shí)安排 一課時(shí) 今天，我們學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》。 陶淵明，東晉詩(shī)人，一名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，世稱(chēng)靖節(jié)先生?！熬腹?jié)先生”是人們對(duì)他高尚節(jié)操偉大人格的崇高評(píng)價(jià)。 教師出示陶淵明的名句。 或有斗數(shù)酒，閑飲自歡然。 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。 引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。 云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。 設(shè)問(wèn)：你喜歡哪一句？描述一下詩(shī)句展示的意境。 教師總結(jié)。陶淵明家境貧寒，迫于生計(jì)，外出務(wù)官，但心向自然，不愿受束縛，于是躬耕隴，安于田園。他安于生活，樂(lè)于生活，融于生活。在他身上表現(xiàn)出來(lái)的是鄙棄權(quán)貴遭遇挫折后的坦然，拋棄富貴回歸田園的閑適，他是一掬輕泉，一朵淡雅的菊花。 蘇軾：“欲仕則仕，不以求之為嫌，欲隱則隱，不以隱之為高，古今賢之，貴其真也?！? 今天， 陶淵明已經(jīng)成為中國(guó)士大夫擺脫挫折升華人生價(jià)值的一座精神堡壘。這堂課，讓我們?cè)诶收b中行走于 陶淵明的田園去感受 陶淵明的那份淡定與自然。 教師有感情地朗讀。 要求：學(xué)生小聲跟讀。 學(xué)生模仿老師朗讀。要求放開(kāi)大膽。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 古文強(qiáng)調(diào)朗讀，朗讀時(shí)要抑揚(yáng)頓挫讀出感情，感情體現(xiàn)在什么地方？ 語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢，停頓的長(zhǎng)短。 找一學(xué)生朗讀第一自然段，鼓勵(lì)其讀出感情。 教師就其朗讀情況作出評(píng)價(jià)。設(shè)問(wèn)：怎樣才能讀出感情來(lái)？ 教師指導(dǎo)。 一、從內(nèi)容入手，理清層次，把握情感。 二、從節(jié)拍、音韻入手，讀出節(jié)奏。 本文是一篇辭。辭，一種文體，具有如下特點(diǎn)。兩句一組，四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整意思。多為六字句，每句讀三拍，音韻和諧，具有節(jié)奏美。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。 第一，從內(nèi)容入手，理清層次，把握情感。設(shè)問(wèn)：第一段有八句，按辭的特點(diǎn)可分為兩層，是哪兩層？揭示了詩(shī)人怎樣的心理？ 第一層：“歸去來(lái)兮”----------“奚惆悵而獨(dú)悲”。 心理：自責(zé)、后悔。語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)調(diào)稍高，節(jié)奏稍快。 第二層：“悟已往之不諫”----“覺(jué)今是而昨非”。 心理：自恕、欣慰。語(yǔ)氣稍輕，語(yǔ)調(diào)稍低，節(jié)奏稍慢。 學(xué)生朗讀，抽一學(xué)生朗讀并評(píng)價(jià)。 節(jié)奏如何把握？按辭的特點(diǎn)，這兒押的韻有“ui”（歸、追）“ei”（悲、非），非常和諧。每句讀三拍，多字照樣，四字句聲音拖的長(zhǎng)一點(diǎn)。節(jié)與節(jié)之間停頓稍長(zhǎng)一點(diǎn)。 學(xué)生朗讀，抽一學(xué)生朗讀并評(píng)價(jià)。 師生齊讀。 按照老師介紹的方法，學(xué)生揣摩并朗讀第二三自然段。 要求：一、放下包袱，大膽朗讀。 二、按辭的特點(diǎn)，四句一節(jié)歸納內(nèi)容，理清層次，把握情感，讀出語(yǔ)氣，注意語(yǔ)調(diào)。 三、以組為單位，每組推薦一名朗讀優(yōu)秀者，進(jìn)行朗讀比賽。 教師針對(duì)學(xué)生的課堂朗讀，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。并讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，讀出感情。 第二段用三韻，全段可分三層：第一層開(kāi)頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫(xiě)作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門(mén)”“存”“樽”，寫(xiě)剛?cè)爰议T(mén)的熱烈場(chǎng)面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤(pán)桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”，寫(xiě)歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門(mén)——居室——庭院的順序來(lái)寫(xiě)，表面寫(xiě)景，實(shí)際抒情，營(yíng)造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。 第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫(xiě)回鄉(xiāng)定居后的生活情況?！坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋荆弧皯n”韻樂(lè)以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿(mǎn)詩(shī)意的描繪；“休”韻寫(xiě)春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。 總之，第二、第三段，自安自樂(lè)，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚 而愉快的，應(yīng)該讀得“氣滿(mǎn)聲高”。 師生齊讀，爭(zhēng)取背誦。 布置課外作業(yè)。 一、就文中你最喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)一段鑒賞性的文字。 二、翻譯最后一段，談?wù)勀銓?duì)“聊乘化以歸盡，樂(lè)天天命復(fù)奚疑”的理解。 備用資料。名句默寫(xiě)。 悟已往之不諫，------------------。---------------------，覺(jué)今是而昨非。 ------------------，鳥(niǎo)倦飛而知還。