2019-2020年高中語(yǔ)文 3.10.1霞教案 粵教版必修1(1)一、 課題 霞 二、 課時(shí) 一課時(shí) 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者冰心。 2、理解文章的哲理內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)人生的思考、感悟。 3、體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。 4、學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。 四、 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解文章的哲理內(nèi)涵 2、學(xué)習(xí)象征手法運(yùn)用。 五、 教學(xué)難點(diǎn) 理解文章的哲理內(nèi)涵。 六、 教學(xué)課型 講讀課 七、 教學(xué)方法 朗讀法、提問(wèn)法、講解法、音樂(lè)欣賞法 八、教具 小黑板、圖片、錄音機(jī)、幻燈機(jī) 九、 教學(xué)過(guò)程 （一） 學(xué)習(xí)引導(dǎo) 1 課前預(yù)習(xí)。要求如下： 復(fù)習(xí)散文的文體知識(shí)。 了解作者的生平。 查字典，讀準(zhǔn)音，為本文的生字生詞正音、釋義。 2 導(dǎo)入新課 古詩(shī)鑒賞 樂(lè)游園李商隱 向晚不適意，驅(qū)車登古園。 夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。 思考：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？本詩(shī)的感情基調(diào)怎樣？ 在詩(shī)人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)冰心的霞，看看它們有沒(méi)有不同！ 3 檢測(cè)練習(xí) （1）、冰心，原名 ，著有小說(shuō) 、 ；詩(shī)歌繁星、 ；散文 、 ；兒童文學(xué) 等。霞選自 ，是冰心 期的作品。 （2）給下列加點(diǎn)字音，并解釋詞語(yǔ) 云翳、璀璨、惆悵、襯托 4 作者簡(jiǎn)介、背景介紹 幻燈片出示 冰心(1900年10月5日-xx年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀(jì)杰出的文學(xué)大師，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。 主要作品有： 小說(shuō)小橘燈 詩(shī)歌集繁星春水 兒童文學(xué)再寄小讀者（總名為寄小讀者的通訊散文，是我國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。） 受基督教博愛(ài)思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛(ài)”為主題，抒寫母愛(ài)、童真、自然等內(nèi)容；因此早期的作品有“愛(ài)的哲學(xué)”之稱。 晚期的作品多是抨擊時(shí)弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。霞是她晚期哲理散文之一。 （二）研習(xí)課文 1. 出示教學(xué)目標(biāo)。 今天我們學(xué)習(xí)的這篇散文，充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細(xì)觀察生活，從普通的事物身上發(fā)現(xiàn)深刻的蘊(yùn)義，融會(huì)個(gè)人的體驗(yàn)，深化為更高的哲理，實(shí)在值得我們細(xì)細(xì)體味、學(xué)習(xí)。 2.朗讀體會(huì) （1）方法：自由朗讀 （2）朗讀的要求： 體會(huì)作者的思想、情感，有感情的朗讀。 劃出自己最喜歡的句子。 3. 思考討論活動(dòng) （1）整體感知 文章題目是霞，那全文都是描寫霞嗎？不是的話，那文章究竟寫了那些內(nèi)容？ 明確：全文主要寫了兩方面的內(nèi)容 一是寫自然的霞 二是作者的人生感悟 （2）學(xué)生自由暢談自己喜歡的句段或?qū)Ρ疚牡目捶āⅢw會(huì)。 （首先同學(xué)朗讀自己喜歡的句子并談?wù)剬?duì)句子的看法，然后其他同學(xué)也談?wù)勊麄兊目捶?，最后老師作總結(jié)、引導(dǎo)） 例如： “云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！睂?duì)此，大家是怎樣理解的呢？ （同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)后，老師出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)悟。） 由圖畫我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時(shí)候霞光就更加色彩繽紛了。 另一方面，我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這里運(yùn)用了美丑對(duì)比原則的觀點(diǎn)看待事物。美丑對(duì)比原則是法國(guó)作家雨果提出來(lái)的。他認(rèn)為“萬(wàn)物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當(dāng)。”當(dāng)兩者并存時(shí)，人們因?yàn)槭艿酱碳ざ榫w激動(dòng)，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無(wú)意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對(duì)待美與丑！ 、“生命不是只要快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的，互相襯托的?！?明確；這是作者對(duì)人生的感悟，直白而富有哲理韻味。 對(duì)于這句話，同學(xué)們有什么體會(huì)嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說(shuō)、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論） 、“快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在夕陽(yáng)無(wú)限好的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。” 明確：經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。 用文中的話說(shuō)，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！庇梦覀?nèi)粘５脑捳f(shuō)，就是“不見(jiàn)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”。唯有經(jīng)歷過(guò)苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。 4、重點(diǎn)分析 （1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？ 明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時(shí)空跨越大。 空間跨越大體現(xiàn)在：文章從重慶樂(lè)山寫到故鄉(xiāng)，又寫到美國(guó)東岸慰冰湖，超越時(shí)空的記敘；時(shí)間跨越大體現(xiàn)在：文章從中年寫到童年，從晚年又寫到青年。 “神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無(wú)一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫。 （2）作者通過(guò)霞寫出自己的人生感悟，這是運(yùn)用的是什么手法？ 明確：托物言志（象征） 霞象征著人生的精彩、幸福和快樂(lè)，只有快樂(lè)和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。 從全文看，文章以霞為題，要三大妙處：一.“霞”是貫穿全文的線索；二.“霞”蘊(yùn)涵著人生的哲理；三.“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂(lè)。 5、寫法探究 本文運(yùn)用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對(duì)生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說(shuō)教，更易感染人。 （三）音樂(lè)鑒賞，深化理解 聽歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，體會(huì)本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習(xí)后感。 （四）遷移活動(dòng) 運(yùn)用象征的手法，賦予以下詞語(yǔ)可以寄寓的象征義，并嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材） 1 燈光 4. 白色 2 綠色 5. 彩虹 3 紅色 6。粉筆 十、 板書設(shè)計(jì) 霞冰心 云彩 自然的霞 璀璨 云翳 托 物 人生的精神 霞 言 幸福和快樂(lè) 快樂(lè) 志 人生感悟 精彩 痛苦 十一、 教學(xué)后記 雖然是第一節(jié)課，但是由于本人準(zhǔn)備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：1、能讓學(xué)生自由朗讀感受文章，并暢談自己喜歡的句子，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、使用照片、音樂(lè)的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會(huì)文章的深刻哲理。3、引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生欣賞散文的方法把握散文“形散神聚”的特征。4、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，既牢固本課的知識(shí)，又訓(xùn)練了寫作能力。不足在于：缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間把握不好，因此讓學(xué)生朗讀、討論的時(shí)間不足，在以后的教學(xué)中需要不斷的鍛煉、改進(jìn)！