2019-2020年高中語(yǔ)文庖丁解牛2課時(shí)教案人教版.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文庖丁解牛2課時(shí)教案人教版.doc
2019-2020年高中語(yǔ)文庖丁解牛2課時(shí)教案人教版【教學(xué)目標(biāo)】、從課文中理解:一切事物都有它的客觀規(guī)律,只要反復(fù)實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn),就能像庖丁一樣,認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律,做到“游刃有余”。、體會(huì)本文層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文細(xì)致生動(dòng)的描寫和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。、掌握“游刃有余”、“目無(wú)全?!?、“躊躇滿志”、“肯綮”等詞語(yǔ)的意思。了解“乎”、“然”、“為”、“于”等虛詞的用法?!倦y點(diǎn)、重點(diǎn)】、作者寫解牛場(chǎng)面,為什么避而不談實(shí)況牛的掙扎之狀、血流之景、慘叫之聲,而極寫庖丁解牛動(dòng)作的“合于桑林之舞”,奏刀發(fā)出的聲音合于“經(jīng)首之會(huì)”?、庖丁解牛技術(shù)高超的原因是什么?、文惠君聽(tīng)庖丁介紹后,說(shuō)自己懂得了“養(yǎng)生之道”,解牛之道和這種“養(yǎng)生”之道有什么聯(lián)系?這個(gè)寓言對(duì)我們有什么啟示?【教學(xué)方法】 多媒體教學(xué)【教學(xué)過(guò)程】一、指導(dǎo)自讀。自讀作業(yè):1、朗讀課文,正音正形。踦砉騞郤窾綮硎謋2、借助課文注解和工具書逐句翻譯課文。3、劃分本文層次,歸納大意。二、討論以下問(wèn)題。1、歸納“為”、“乎”、“然”、“于”等虛詞的用法。(1)為庖丁為文惠君解牛(介詞,替,給)吾見(jiàn)其難為,怵然為戒(都是動(dòng)詞。前一個(gè),解的意思;后一個(gè),作為的意思。)視為止,行為遲(兩個(gè)“為”同義,因?yàn)榈囊馑?。)提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志(兩個(gè)“為”同義,因?yàn)?。)?)乎技蓋至此乎?(疑問(wèn)語(yǔ)氣詞,呢。)進(jìn)乎技矣(相當(dāng)于“于”,可不譯。)依乎天理(同)而況大軱乎!(表疑問(wèn)語(yǔ)氣,呢。)恢恢乎其于游刃必有余地矣?。ㄐ稳菰~詞尾。加強(qiáng)語(yǔ)氣,表示強(qiáng)調(diào)。)(3)然奏刀騞然(象聲詞詞尾。)因其固然(副詞詞尾,表“的樣子”。)雖然,每至于族(代詞,這樣。)怵然為戒(形容詞詞尾,表“的樣子”。)(3)于合于桑林之舞(介詞,引出對(duì)象。)而刀刃若新發(fā)于硎(介詞,從。)恢恢乎其于游刃必有余地矣。(介詞,對(duì)于。)雖然,每至于族(動(dòng)詞后綴。)2、討論本文的段落及大意。本文共4段,可分三部分。第一部分(首段):描寫庖丁解牛的一個(gè)場(chǎng)面,突出庖丁的技術(shù)高超。第二部分(第2、3段):寫庖丁技術(shù)之所以高超的原因。第三部分(末段):從故事引出養(yǎng)生之道。3、討論文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。第1段,作者描寫了一個(gè)場(chǎng)面:庖丁解牛。但是,作者是以動(dòng)作描寫為主,一連用了5個(gè)動(dòng)詞:總的動(dòng)作描寫是“解”,然后分別描寫手“觸”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”,這一系列的藝術(shù)化、舞蹈化了的動(dòng)作描寫,已初見(jiàn)庖丁解牛技術(shù)的嫻熟。接著作者側(cè)重描摹他解牛時(shí)進(jìn)刀而發(fā)出的聲音,又對(duì)這聲音用了兩個(gè)比喻。描摹聲音時(shí),用了兩個(gè)擬聲詞:“砉”、“騞”;兩個(gè)比喻是“桑林之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”。生動(dòng)地描寫出庖丁動(dòng)作的節(jié)奏感,表現(xiàn)了一個(gè)至高境界。4、討論庖丁對(duì)話的層次。課文第3段記敘庖丁的“經(jīng)驗(yàn)之談”。庖丁的話可分六層。第一層是“臣之所好者道也,進(jìn)乎技矣!”這句話是庖丁“經(jīng)驗(yàn)之談”的總綱,概括了下面談話的全部?jī)?nèi)容。第二層是從庖丁多年解牛的感受上談的。當(dāng)初解牛,所見(jiàn)皆全牛,與一般人所見(jiàn)的一樣;三年之后,未見(jiàn)全牛,說(shuō)明他對(duì)牛的全身結(jié)構(gòu)完全摸清了。不再把一頭??闯扇?,而是把它看成可以拆卸的東西。這是至高境界。第三層詳細(xì)說(shuō)明對(duì)這種境界的感受:“臣以神遇而不以目視,官知止而神欲行”。庖丁能達(dá)到這種嫻熟境界的原因是“依乎天理”,即依照牛的天然構(gòu)造。第四層庖丁從用刀的結(jié)果談解牛的嫻熟。良庖歲更刀,族庖月更刀,而庖丁所用之刀,用了19年,解了數(shù)千頭牛,其刃卻如“新發(fā)于硎”,從用刀的結(jié)果表現(xiàn)庖丁解牛技藝嫻熟。庖丁解釋用刀結(jié)果不同之原因:良庖是“割也”;族庖是“折也”;而自己用刀則是“以無(wú)厚入有間”,于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。第五層寫庖丁雖有高超的技藝,卻從不掉以輕心。每當(dāng)“見(jiàn)其難為”,則“怵然為戒,視為止,行為遲,動(dòng)刀甚微”。第六層寫庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情:“提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志?!?、討論本文的主題思想。課文節(jié)選自養(yǎng)生主,主旨在于闡明保護(hù)、蓄養(yǎng)生命之主精神,提示養(yǎng)生的方法莫過(guò)于順應(yīng)自然。節(jié)選部分借“庖丁解?!钡墓适?,來(lái)比喻社會(huì)的復(fù)雜如牛的筋骨盤結(jié),處理世事當(dāng)“依乎天理”、“因其固然”,并持“怵然為戒”的審慎、關(guān)注的態(tài)度,還應(yīng)該以藏?cái)浚ā吧频抖刂保樽蕴幹?,這樣才能做到“游刃有余”,以達(dá)到人之養(yǎng)生的目的。今天我們學(xué)習(xí)此文,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到做任何事情都不可主觀冒進(jìn),而應(yīng)該通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,逐步掌握事物的內(nèi)部規(guī)律,然后遵循客觀規(guī)律處理錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)事務(wù),只有這樣,才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。