教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控測試高二語文試卷考生注意1.本考試設(shè)試卷和答題紙兩部分。試卷包括試題與答題要求，所有答題必須寫在答題紙上，做在試卷上一律不得分。2.答題紙與試卷在試題編號上是一一對應(yīng)的，答題時應(yīng)注意，不能錯位。3.考試時間150分鐘。試卷滿分150分。2019-2020年高二下學(xué)期期末考試語文試題 word版含答案（一）閱讀下文，完成16題。（17分）對于大學(xué)本科學(xué)生而言，固然可以采取兩種學(xué)習(xí)態(tài)度方法，一種為“任憑弱水三千，吾只取一瓢飲”，不貪多騖遠，而獲得此一專業(yè)的基本理論知識。另一種學(xué)習(xí)態(tài)度方式則希望能夠“登堂入室，窺其堂奧”，而不僅僅是“賜墻及肩”，只能“窺見室家之好”，難見“宗廟之美，百官之富”。只有“曾經(jīng)滄?！保庞虚煷笾貞褮舛群透哌h之眼光識見。因此，學(xué)生就不能僅僅滿足于課堂教學(xué)和教科書，還必須大量閱讀相關(guān)學(xué)科專業(yè)的乃至自己感興趣的各種經(jīng)典原著。_。這其實便是“常識教育”或通識教育乃至教育本身的最重要功能之一。換言之，常識教育的命意和專業(yè)化教育不一樣，后者主要措意于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、職業(yè)個體和技術(shù)官僚，專意在促進專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進步（有時甚至可能忽略對科學(xué)技術(shù)的價值判斷和倫理反思）。常識教育則著眼于人的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有獨立思考能力和道德判斷的自由個體，以及隨之而來的普遍的人文精神氛圍和社會公共生活，抵御知識的異化、人的異化、社會的異化與制度的異化，促進人的全面發(fā)展和社會的共同福祉。另外，專業(yè)化教育往往著眼于知識的精深，常識教育則著眼于知識的基本、根本與全面，一為專家之學(xué)，一為通人之學(xué)。但此一通人之學(xué)又不同于中國古代所謂的“通書千篇以上，萬卷以下，通人也”的通儒碩學(xué)，或所謂的“大通人”（仍是相對而言），這顯然只能要求極少一部分人。此處所謂的通人并非意味著博聞廣識，無所不通，事實上以人類有限的時間精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，無所不知”的地步，而在于對涉及人與自己、與他人、與社會、與世界之間關(guān)系的基本常識的了解，尤其是涉及個體心靈生活和現(xiàn)代公共生活的最基本相關(guān)知識的掌握。換言之，通識教育或常識教育永遠是與人類知識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、最重要的基本常識的教育與掌握。就此而言，常識教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養(yǎng)基本的人，或所謂的“小通人”。專家亦必須具備“小通人”的相關(guān)常識，即先成為基本自由個體，然后才是專家和成就專家之學(xué)?！按笸ㄈ恕眲t不敢苛求所有個體，而且“大通人”亦可或亦須有一二專家之學(xué)，而有專家之成就業(yè)績，或因?qū)＜叶o自己和人類社會帶來更大福祉。專家之學(xué)不必苛求所有個體，“小通人”之學(xué)卻須人人具備，這便只能通過教育，亦即普及的常識教育。一個國家和社會的教育素質(zhì)和水平，便決定了一個國家和社會的人及其生活的整體品質(zhì)和水平。教育興，則國家興。常識教育水平高，則人民安居樂業(yè)，自由幸福指數(shù)高，社會穩(wěn)定，國家繁榮昌盛。常識教育既著眼于人的個體福祉，又著眼于社會的共同福祉，并把兩者結(jié)合起來進行思考和作為（ ）事實上，也只有將兩者結(jié)合起來思考才是有效的。個人福祉和社會福祉，分則兩敗，合則兩利。而將兩者結(jié)合起來的關(guān)鍵媒介，便在于對這種秉承和凝聚了人類最優(yōu)秀思想文化精華結(jié)晶的各學(xué)科經(jīng)典理論知識的常識教育。嚴(yán)格地講，所有的學(xué)科門類和知識都是有價值和有用的，都可以歸入到常識教育中來。但這里仍須區(qū)分專業(yè)教育與常識教育。對常識教育而言，關(guān)注點尤其在與促進個體心理精神成熟和參與共同或公共生活的情意能力，所以更多涉及基本的人文常識和社科常識，以及一定的科學(xué)常識等，尤其是基本的人文素養(yǎng)教育。因為人文素養(yǎng)看似無形無用，捫之而無形，扣之而無聲，實際上則其聲息都、和于個體的最深沉的精神情意之中，并在無形中巨大地影響了個體的生活和情感。一個人、一個社會、一個國家，有無人文素養(yǎng)，以及人文素養(yǎng)高低如何，其國家、社會和個人的生活就會完全不一樣。質(zhì)言之，常識教育或通識教育重點關(guān)注人的心智的健康成長和社會的公共生活，其他的專業(yè)之學(xué)等，則交由專業(yè)教育、職業(yè)教育、成人教育和其他種種社會教育去完成。（節(jié)選自羅云鋒常識教育的意義）1.第段加點詞“曾經(jīng)滄?！痹谖闹惺侵竉。（2分）2.把下列語句組織起來填入第段橫線上，語意連貫的一項是（ ）。（3分）此外還有養(yǎng)成人格、促進獨立思考之能力，傳承歷史文化等多重功能這些都離不開對各學(xué)科基本常識的閱讀學(xué)習(xí)我們過去特別強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)需要同時伴以課余的大量相關(guān)知識閱讀但專業(yè)學(xué)習(xí)只是教育的一種功能A.B.C.D.3.第段“（）”內(nèi)加上標(biāo)點符號最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）A.破折號B.逗號C.分號D.冒號4.第段的三個方框內(nèi)填上詞語順序最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ＃?分）A.內(nèi)化沉淀滲透B.滲透內(nèi)化沉淀C.沉淀滲透內(nèi)化D.滲透沉淀內(nèi)化5.分析第段中論述“大通人”的作用。（3分）6.分條概括專業(yè)教育與常識教育的不同之處。（4分）（二）閱讀下文，完成712題。（21分）芳嘉園十五號欸乃芳嘉園，多雅致的地名，卻是一條陳舊老胡同。來到十五號，直統(tǒng)統(tǒng)一個大門洞，沒有門檻，兩扇笨重木門敞著，油漆斑駁，也像擺設(shè)。但當(dāng)年氣派，仍依稀可辨。入內(nèi)，方磚鋪的路，想是年頭久了，踩出凹坑，有的已經(jīng)破裂；又被低矮“抗震房”擠著，顯得狹窄，曲里拐彎。行不久，忽然開闊，一座似殿宇般大屋聳立眼前。一溜兒對開木門，油漆全無，灰灰的，沉默地緊閉著。呈弧形大屋頂，雜草叢生，間有小小灌木。行至大屋東端，木門沒了，砌起狹狹一堵墻，嵌兩扇玻璃窗。旁邊板門，幾乎緊挨高高圍墻，虛掩著。才輕拍一下，便聽得里面有人應(yīng)道：進來吧。進屋，眼前頓時一暗。靠窗處明亮些，一位老太端坐方桌邊，執(zhí)細長毛筆，正在一方尺幅宣紙上作畫。老人家頭也沒抬，對家人一般，隨口說了句：待會兒，他很快回來。又埋頭作畫了，也沒說坐?；仡^看，確也沒待客處。待著無事，此時已適應(yīng)室內(nèi)光線，便東張西望起來。這才看清，屋子狹長，一面是墻，一面是板壁。板壁高不過兩丈，看得見上端粗大梁柱。暗黑磚地上，架子床，柜櫥，幾樣簡單家具，以及燒飯鍋灶之類，都靠板壁、磚墻擺放。沒有后窗。越往里走，越顯陰暗。再深入幾步，連板壁也沒了，露出好大豁口，與那大屋連通著，看去深廣、荒涼、黑魆魆，幾乎陰森森的。卻隱約見得，里面有好些東西堆放著，像是木質(zhì)構(gòu)件，卻分辨不清是什么。連忙退回來。見一根電線從高處垂掛下來，帶著蛛網(wǎng)，拖著個赤膊燈泡，懸在方桌上空。不敢想象，這竟是大名鼎鼎王世襄先生的家！王老還沒回來。不怪他，是我們來得早了。遂踅到方桌邊看老太作畫。奔80了吧，還懸腕提筆，描畫穩(wěn)健，形象線條都美。有人物，有不知名稱擺件，頗似東瀛風(fēng)格?？催^老人作畫，便轉(zhuǎn)身出門。見墻腳轉(zhuǎn)角處，壘著好些瓦盆，有的已碎裂了。想來主人喜歡蒔花弄草，如今已無此精力，就隨意堆放在那里。但其中一只，殘留些許泥巴，竟奇跡般長出藤蔓來，沿著瓦盆堆高低蜿蜒，葉子碧綠，藤蔓頂端，燦爛地開放一朵酒盅大喇叭花，如孩童歡暢的笑。不由駐足，欣賞，感嘆，想起“生命力”一類詞句來。沿那大屋踱去。那屋一長溜，且門檻特高。每扇門，上端方格窗，下面刻有山水人物。便猜測：這大約是待客正廳。那么，它后面必定還有幾進屋，還帶著花園吧。居住如此雄偉氣派屋宇的，絕非一般官宦人家，興許正是王老先輩基業(yè)，也未可知。如今，當(dāng)年榮華富貴，已然“灰飛煙滅”。但“封建余孽”這頂帽子，想必戴了大半輩子，所受磨難、煎熬，當(dāng)是我等難以想象的。我彳亍而前，邊胡思亂想著，不覺將到大屋西頭。眼前忽然一排明亮玻璃窗。窗簾開著，見里面吊了頂棚，漆成奶油色，當(dāng)中一盞漂亮吸頂燈，光潔木地板，沙發(fā)、電視、玻璃柜櫥、音響似乎當(dāng)下時髦?jǐn)[設(shè)，大都有了，夠愜意的。想不到這老舊大屋可以改造成那樣，我驚訝，大開眼界，竟傻愣愣呆看起來。忽聽旁邊“乒乓”響，一個女的沖出來，喝問：干什么干什么，打眼盜竊是吧？我慌忙轉(zhuǎn)身往回溜。那女的仍追著吼：說！說！哪來的？不說拉你派出所去那吼聲戛然而止?！芭椤币宦?，那女的摔門回屋去了。正詫異間，見一位敦實老漢，身著舊卡其裝（腳下穿什么沒留意，反正不是皮鞋），推一輛“老坦克”自行車，向我招呼：您來啦。有那么一霎，我愣住，頭腦子茫然。你想想，眼前這位太像舊時看門老漢，驟然面對，我哪能將之與心目中儒雅淵博那一位聯(lián)系起來？好在我很快反應(yīng)過來，慌忙迎上去恭敬問：是王老先生嗎？他慈藹地微笑著，操一口好聽京片子，“噯噯”連聲應(yīng)答。還說：對不起您哪，想在您來之前，抽個空兒，辦點小事，竟耽擱了。見我目光落在他手里那個老舊搪瓷茶缸上，便略帶靦腆地解釋：碰掉點兒磁，拿去補補拜訪王世襄先生僅此一回，難忘。也留下不大不小疑竇。老兩口何以屈居這逼仄簡陋一隅？直到板壁背后那些堆放進了上海博物館“明清家具”展廳，這謎才得解開。原來這正是老兩口要守護的。那些桌，椅，書架，畫案皆為鐵力木、黃花梨木一類珍貴材料所制，是當(dāng)今難得見的。造型榫接，匠心之奇巧，不說絕后，亦鮮矣。而且不是刻意做得華貴艷麗那種。它們簡約，古樸，儒雅，有著濃郁書卷氣，足見王老趣味與喜好。很難想象，在這波詭云譎年頭，兩老怎么守護它們的。直到一位企業(yè)家答應(yīng)將那些寶貝髹漆后，無償捐獻給國家，才放手，搬離那陋室。7.簡析第段畫線句在文中的作用。（3分）8.下列對文章理解正確的一項是（）（3分）A.已經(jīng)破敗的芳嘉園意卻仍有當(dāng)年的氣派，以此突出主人顯赫的身世。B.第段先寫進門時眼前一暗，過后才適應(yīng)光線，暗示作者心理變化。C.第段中帶蛛網(wǎng)赤膊燈泡的細節(jié)描寫更形象地表現(xiàn)物質(zhì)條件的簡陋。D.以墻角的喇叭花依舊富有生命力意在反襯這個家庭今昔盛衰的變化。9.第段寫作者看到鄰家居室、被女主人呵斥等，說說其寫作意圖。（3分）10.從人物描寫的角度，賞析第段中王世襄的人物形象。（3分）11.文章敘述拜訪王世襄經(jīng)過，為何卻在兩人剛一見面時便結(jié)束了？分析這樣寫的理由。（3分）12.從人物形象與文章結(jié)構(gòu)兩方面評析結(jié)尾段。（6分）（三）默寫。（6分）【任選6空，超過6空，按前6空評分】13.（1）問君何能爾？_。（陶淵明飲酒）（2）_，丘巒疊嶂。（李白夢游天姥吟留別）（3）守著窗兒，_？（李清照聲聲慢）（4）生乎吾后，_，吾從而師之。（韓愈師說）（5）_，壯心不已。（曹操龜雖壽）（6）博觀而約取，_。 (蘇軾稼說)（7）道生一，一生二，二生三，_。（老聃道德經(jīng)）（8）同聲相應(yīng)，_。（易經(jīng)）（四）閱讀下面的作品，完成第14-16題。（8分）商山早行唐溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘?！咀⑨尅胯I：馬鈴杜陵：長安城南。這里指作者故鄉(xiāng)。14.寫出這首詩中押韻的字。（1分）15.下列對詩歌理解、賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）A.首聯(lián)以“晨起”、“客行”點題，“悲故鄉(xiāng)”點出詩的主旨所在。B.頸聯(lián)選取六種典型意象疊加而成，描寫出寒冷凄清的早行畫面。C.頸聯(lián)寫眼前景色，槲葉、枳花等普通花樹具有失靈與地方特色。D.“明”字既寫出枳花的花色純白鮮亮，又暗示此時天色已經(jīng)大亮。16.從情景關(guān)系角度，賞析尾聯(lián)“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”的表達效果。（4分）（五）閱讀下文，完成17-21題。（16分）東方智士（宋）朱敦儒東方有人自號智士，才多而心狂。凡古昔圣賢與當(dāng)世公卿長者，皆摘其短缺而非笑之。然地寒力薄，終歲不免饑凍。里有富人，連第宅，甲其國中。車馬奴婢，鐘鼓帷帳物物惟備。一旦，富人召智士語之曰：“吾將遠游，今以居第貸子。凡室中金玉資生之具無乏皆聽子用不計。期年還，則歸我?！备蝗说擒嚩?，智士杖策而入。奴仆妓妾，羅拜堂下，各效其所典薄籍以聽命，號智士曰“假公”。智士因遍觀居第，富實偉麗過王者，喜甚。忽更衣東走圊，仰視其室卑狹，俯閱其基湫隘，心郁然不樂，召綱紀(jì)仆讓之曰：“此第高廣而圊不稱?！逼驮唬骸拔┘俟獭！敝鞘恳蛄畛放f營新，狹者廣之，卑者增之，曰如此以當(dāng)寒暑，如此以蔽風(fēng)雨。既藻其梲，又丹其楹，至于聚籌積灰，扇蠅攘蛆，皆有法度。事或未當(dāng)，朝營夕改，必善必奇。智士躬執(zhí)斤帚，與役夫雜作，手足瘡繭，頭蓬面垢，晝夜廢眠食，忉忉焉唯恐圊之未美也，不覺閱歲，成未落也。忽閽者奔告曰：“阿郎至矣！”智士倉皇棄帚而趨迎富人于堂下。富人勞之曰：“子居吾第樂乎？”智士恍然自失曰：“自君之出，吾惟圊是務(wù)，初不知堂中之溫密，別館之虛涼。北榭之風(fēng)，南樓之月，西園花竹之盛，吾未嘗倪目；后房歌舞之妙，吾未嘗舉觴。蟲網(wǎng)琴瑟，塵棲鐘鼎，不知歲月之及子復(fù)歸而吾當(dāng)去也?！备蝗艘径鲋?。智士還于故廬，且悲且嘆，悒悒而死。市南宜僚（名人。）聞而笑之，以告北山愚公。愚公曰：“子奚笑哉？世之治圊者多矣！子奚笑哉？”【注釋】圊(qng):廁所。 湫（jao）低.綱紀(jì)仆：管家藻：文彩。引申為彩繪。其梲（zhu）：屋梁上的短柱忉忉：操心憂愁。 17.下列加點詞語用法和意思完全相同的一項是( )（2分）A.如此以當(dāng)寒暑相如度秦王特以詐佯為予趙城 B.才多而心狂其涸也，可立而待也C.忉忉焉唯恐圊之未美也此非孟德之困于周郎者乎D.然地寒力薄然后踐華為城 19.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）凡古昔圣賢與當(dāng)世公卿長者，皆摘其短缺而非笑之。（2）智士恍然自失曰：“自君之出，吾惟圊是務(wù)?！?0.第段畫線句中有兩處停頓，請用“/”加以標(biāo)出。（2分）凡 室 中 金 玉 資 生 之 具 無 乏 皆 聽 子 用 不 計 。21.請結(jié)合文章結(jié)尾愚公對東方智士的慨嘆，概括這則寓言的寓意。（2分）（六）閱讀下文，完成22-26題。（12分）怪說（清）黃宗羲梨洲老人坐雪交亭中，不知日之早晚，倦則出門行塍畝間，已復(fù)就坐，如是而日而月而歲，其所憑之幾，雙肘隱然。慶吊吉兇之禮盡廢。一女嫁城中，終年不與往來。一女三年在越，涕泣求歸寧，聞之不答。莫不怪老人之不情也。老人曰：“自北兵南下，懸書購余者二，名捕者一，守圍城者一，以謀反告訐者二三，絕氣沙墠者一晝夜，其它連染邏哨之所及，無歲無之，可謂瀕于十死者矣。李斯將腰斬，顧謂其中子曰：吾欲與若復(fù)牽黃犬俱出上蔡東門逐狡免，豈可得乎！陸機臨死嘆曰：華亭鶴唳，豈可復(fù)聞乎！吾死而不死，則今日者，是復(fù)得牽黃犬出上蔡東門，復(fù)聞華亭鶴唳之日也。以李斯、陸機所不能得之日，吾得之，亦已幸矣，不自愛惜，而費之于慶吊吉兇之間，九原可作，李斯、陸機其不以吾為怪乎！然則，今之默默而坐，施施而行，吾方傲李斯、陸機以所不如，而又何怪哉！又何怪哉！” 注釋: 黃宗羲，明末清初思想家，字太沖，一字德冰，號南雷。為東林黨的著名領(lǐng)袖，曾組織義軍抗清，失敗后致力于學(xué)問著述。名捕：指名逮捕；守圍城：守在被清兵圍住的城市內(nèi)。告訐（ji結(jié)）：告發(fā)；沙墠（shn善）：沙地；連染：牽連李斯：李斯，上蔡人，秦國丞相。陸機：吳郡華亭（今上海市松江縣）人，西晉文學(xué)家。施施：緩慢地。22.“說”是一種文體，結(jié)合本文內(nèi)容說明這一文體的特點。（3分）23.閱讀第一段。概述老人“不情”的表現(xiàn)。（2分）（1）皆日默坐獨行；（2）_；（3）_。24.分析文章列舉李斯、陸機的事例的作用。（2分）25.第二段畫線句的意思理解正確的一項是（）（2分）A.假如九泉之下可以復(fù)生，李斯、陸機難道不認為我太奇怪嗎！B.假如九泉之下可以復(fù)生，李斯、陸機大概不認為我太奇怪嗎！C.假如九泉之下可以復(fù)興，李斯、陸機大概不認為我太奇怪嗎！D.假如九泉之下可以復(fù)興，李斯、陸機難道不認為我太奇怪嗎！26.聯(lián)系全文，賞析結(jié)尾句“而又何怪哉！又何怪哉”。（3分）二寫作（70分）27.閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。古代圣賢教人們慎言，中國人也普遍認同“沉默是金”、“言多必失”的處世箴言。對此你又怎樣的體驗和認識？高二語文參考答案（一）常識教育的意義1.大量閱讀相關(guān)學(xué)科專業(yè)乃至自己感興趣的各種經(jīng)典原著。（2分）2.B（3分）3.A（2分）4.D（3分）5.以古代“大通人”的標(biāo)準(zhǔn)要求與常識教育的“通人之學(xué)”作比較，更好地說明常識教育重視基礎(chǔ)常識的教學(xué)要求。（3分）6.（1）教育目的：專業(yè)教育意于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才等，常識教育則著眼于人的全面發(fā)展（答“立業(yè)”與“立人”也可）；（2）教育內(nèi)容：專業(yè)教育著眼于知識的精深，常識教育則著眼于知識的基本，根本與全面（答“深”與“廣”也可）；（3）教育重點：專業(yè)教育關(guān)注學(xué)科專業(yè)知識，常識教育關(guān)注基本的人文素養(yǎng)教育。（4分）（二）芳嘉園十五號（21分）7.身處陋室卻安之若素，沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作之中，年事已高而依然保持高超畫技，體現(xiàn)兩位老人高雅的生活情趣與精神追求（側(cè)面表現(xiàn)王世襄老人甘于清貧，熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的生活態(tài)度）。（3分）8.C（3分）9.以鄰家時髦的設(shè)施、粗暴的態(tài)度，與王世襄簡陋家庭條件與謙和的待人之道形成對比，更突出了王世襄的人格操守。（3分）10.從王世襄舊卡其裝的穿著、“老坦克”、老舊搪瓷茶缸等日常用品上，看出王世襄生活簡樸、清貧；從“噯噯”連聲應(yīng)答、“對不起您哪”等語言描寫中，表現(xiàn)出王世襄帶人謙和有禮（從“我”一時愣住、產(chǎn)生舊時看門老漢的錯覺等，從側(cè)面表現(xiàn)老人的生活簡樸、外表普通。）（3分）11.文章重點并非是寫拜訪的整個過程，而是由拜訪之際的真切感受與想象中聲名顯赫、儒雅淵博的形象形成極大反差，向讀者呈現(xiàn)王世襄老人生活簡陋、為人樸素的一面。在與王世襄見面之時，作者已經(jīng)通過自己的所見所感充分展現(xiàn)了王先生不為人知的更為真實的生活狀態(tài)，沒有必要再詳細敘述整個拜訪經(jīng)過，體現(xiàn)本文構(gòu)思獨特，裁剪精當(dāng)。（3分）12.人物形象：大名鼎鼎王世襄先生之所以居住于逼仄簡陋的地方，傾其一生對明清家具全力守護，最終促成無償捐獻給國家一事，體現(xiàn)王先生儒雅脫俗的人生趣味，寬廣無私的胸懷，結(jié)尾段是對上文拜訪的一個補充，也使人物形象更加豐滿。文章結(jié)構(gòu)：“老兩口何以屈居這逼仄簡陋一隅”照應(yīng)上文“不敢想象，這竟是大名鼎鼎王世襄先生的家”，“板壁背后那些堆放”照應(yīng)上文“卻隱約見得，里面有好些東西堆放著，像是木質(zhì)構(gòu)件，卻分辨不清是什么”，使前文的鋪墊（伏筆）得以落實，結(jié)構(gòu)更完整。（6分）（三）默寫（6分）13.（1）心遠地自偏（2）列缺霹靂（3）獨自怎生得黑（4）其聞道也亦先乎吾（5）烈士暮年（6）厚積而薄發(fā)（7）三生萬物（8）同氣相求（四）商山早行（8分）14.鄉(xiāng)、霜、墻、塘（1分）15.D（3分）16.（4分）虛寫昨夜夢中的故鄉(xiāng)杜陵之景，春暉水暖，鳧雁自得其樂。（1分）與眼前“早行”的寒涼、凄清之景形成對比，（1分）與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，（1分）以景結(jié)情，反襯出羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。（1分）（五）東方智士（16分）17.（4分）（1）拄（著）（2）滿一年（3）責(zé)備（4）美景18.C（2分）19.（6分）（1）凡是古代的圣賢和當(dāng)今的高官長者，都要指責(zé)他們的短處和缺點加以非議和譏笑。（得分點：“摘”“短缺”“非”）（2）智士若有所失地說：“自從您出門（以后），我只是致力于（從事）廁所的改建?！保ǖ梅贮c：“自失”、“務(wù)”、定語后置）20.（2分）凡室中金玉資生之具無乏/皆聽子用/不計。21.（2分）答案示例：人生本是短暫的，故應(yīng)該抓住機會盡情地享受，而不應(yīng)該為蠅頭微利而奔忙；否則，到頭來只能遺恨終生，為人恥笑。要開闊眼界，享受更豐富的人生樂趣，否則只能被人恥笑。人生本來虛無，對身外之物的追求都是可憐可笑的。集中精力做自己的事情，在此過程中竭盡才智，實現(xiàn)自己的理想；即使未能享受更多地樂趣（即使自己所做的一切多么微不足道），也不應(yīng)該自我否定，否則難免被人恥笑。（六）怪說（12分）22.示例：“說”是議論文的文體，可以有記敘，但重在表明自己的見解與觀點。如本文敘述自己的日常生活，敘述自己曾經(jīng)多次瀕臨絕境，但都是為了表明自己心態(tài)，說明自己看似怪誕其實并不可怪。（3分）23.示例：放棄人情應(yīng)酬（杜絕賀喜吊喪）；拒絕女兒往來（不圖天倫之樂）。（2分）24.示例：以李斯、陸機與自己的命運相比較，感嘆自己劫后余生的慶幸，并進一步表明當(dāng)珍惜光陰（生命）、潛心學(xué)問著述的心愿。（2分）25.A（2分）26.點題，照應(yīng)上文“莫不怪老人之不情也”；以反復(fù)、反問句式，強調(diào)自己的行為不足為怪，傾訴內(nèi)心抑郁之慨。（3分）