2019-2020年高中語文必修1沁園春長沙(IV)一教學(xué)目標 1.學(xué)習作者青年時代的偉大抱負的博大氣魄。 2.理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。 3.在理解的賞析后進行背誦。 二教學(xué)手段 1.老師串講，師生賞析。 2.課堂朗讀。 3.幻燈顯示，電腦課件。 三教時安排（一課時） 四.教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚的贊歌，那么今天就讓我們一起來學(xué)習這首充滿動感，充滿力量，充滿濃烈色彩的沁園春.長沙。 （二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學(xué)生注意以下容易讀錯的字。 沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e. （二）分析上闕 1.第一層（第一句至第三句） 老師串講 “獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭” （1）提問“獨立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點明了什么 同時，老師在電腦上打出這三句，并在旁標出學(xué)生回答的“處境”，“季節(jié)”，“地點” （2）這里的詞序本來應(yīng)該是“寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去” 提問：為什么作者卻寫成“獨立寒秋” 學(xué)生回答后，老師總結(jié)出因為填詞的需要，并說明詞有一定的句數(shù)，格律要求。 賞析 “獨” （1）提問：為什么作者要獨自一個人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學(xué)生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?（2）學(xué)生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨自一個人登上橘子洲頭。 同時，以幻燈片打出沁園春.長沙創(chuàng)作背景 2.第二層（第四一第十句） 老師串講 深秋時節(jié)，作者獨自一個人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。 （1）提問：此時作者還看到了什么？ 同時，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫 （2老師根據(jù)學(xué)生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱。 賞析 “看” （1）提問：作者以哪一個學(xué)將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。 （2）引導(dǎo)學(xué)生回想，初中學(xué)過沁園春.雪也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。 同時，以幻燈片打出沁園春。雪相關(guān)句子 老師串講 作者從眼前的山、楓林、江水等個別之景而聯(lián)想到世上一切萬物。 提問：這種寫法稱 在電腦打上從點到面，從實到虛 賞析 提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？ 學(xué)生回答充滿生機。 “爭”提出：船會不會自己爭著行駛？ 引導(dǎo)學(xué)生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。 “翔”提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動，說明了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問這句與上文哪一個相呼應(yīng)？ （“漫江碧透”） 說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。 同時，在“湘江秋景圖”中打出三個動詞 “競”以一個“競”字說明萬物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導(dǎo)學(xué)生得出，“競”是 對前面三個動詞的高度概括。 提出作者不僅僅運用了動詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。 引導(dǎo)學(xué)生裝找出“萬”、“層”、“百”，讓學(xué)生分析作者用這三個詞的妙處。 在“湘江秋景畫”上打上三個詞 提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？ 引導(dǎo)學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學(xué)生找出這些色彩。 “紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。 在“湘江秋景畫”打上這些詞 “紅”引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當時 內(nèi)心中充滿激情。 “碧”引導(dǎo)學(xué)生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看 到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。 第三層（第十一至第十三句） 老師串講 面對這個充滿生機的世界，作者思緒萬端，他提出了一個震撼人心的問題。 提問：這是一個什么問題？ 顯示“問題”在這三句旁 提問：這三句與前寫湘江秋景有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈 魂的人。 賞析 聯(lián)系時代背景及作者的經(jīng)歷，體會這一問顯示了作者青年時代以天下為己任的壯 志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術(shù)手法。 總結(jié)上闕 作者描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰主沉浮”的問題。 （四）分析下闕 上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學(xué)采取老師點出關(guān)鍵，學(xué)生賞析為主。 賞析 “憶”要求學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何 要“憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”） “恰”（1）讓學(xué)生談?wù)劇扒　边@個領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年 意氣風發(fā)的畫面。 （2）老師重點指出作者青春年少，革命熱情奔放。 顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片 “曾記否”三句 （1）讓學(xué)生分析“擊”、“遏”，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。 （2）老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。 （3）讓學(xué)生體會作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。 以天下為己任，蔑視反動派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。） 附： 沁園春。長沙 毛澤東 處境季節(jié)獨立寒秋 湘北北去 地點橘子洲頭 看萬山紅遍 層林盡梁 漫江碧透點實 呼應(yīng)百舸爭流 鷹擊長空 魚翔淺底 萬類霜天競自由面虛 悵寥廊 問蒼茫大地 問題誰問沉浮 攜來百侶曾游 憶往昔崢嶸歲月稠 恰同學(xué)少年 風華正茂 書生意氣 揮斥方遒 指點江山 激揚文字 類討當年萬戶候 曾記否 到中流擊水 浪遏飛舟 湘江秋景圖 景物多 山、楓樹林、江水、大船、鷹、魚 動作勁 爭（船、人）、擊、翔（魚、水） -竟 范圍廣 數(shù)量多 萬、層、百 色彩繽紛 紅、碧、白、黑、藍