2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修（高二）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文的文言基礎(chǔ)知識。2、提要鉤玄，把握本文的論證結(jié)構(gòu)。3、因聲求氣，體會本文的語言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，因聲求氣，把握文章的情感及寫作特點(diǎn)。教學(xué)課時：一課時教學(xué)時間：2011年3月11日（星期五）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。上一節(jié)課我們學(xué)了六國論，學(xué)習(xí)了哪兩種鑒賞文章的方法呢？提要鉤玄、因聲求氣。今天我們就用這兩種方法來學(xué)習(xí)伶官傳序，進(jìn)一步體會古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。板書課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、作者及題解。歐陽修是北宋中葉的詩文革新運(yùn)動的倡導(dǎo)人。大力提倡古文，批評宋初以來追求靡麗形式的文風(fēng)，主張文章應(yīng)“明道”“致用”。伶官傳序是歐陽修為新五代史伶官傳作的短序。伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。三、布置學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識，翻譯重點(diǎn)句子。1、自由讀。、指名翻譯。(1)與爾三矢，爾其無忘乃父之志！(2)其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。(3)豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡,而皆自于人歟?(4)夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？3、師生共同評價。四、整體感知。1、指名讀。2、小組討論本文的特色。伶官傳序是一篇著名的史論。明朝的古文家茅坤對本文的評價：“此等文章，千年絕調(diào)?！北疚氖菤W陽修的得意之作，你認(rèn)為文章“絕”在哪里？3、小組代表發(fā)言。五、課文導(dǎo)學(xué)。 古文觀止的編者清人吳楚材和吳調(diào)侯評點(diǎn)這篇文章說：“起手一提，包括全篇之意?！?、本文的論點(diǎn)是什么？ 作者是如何論證這個觀點(diǎn)的？“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”即盛衰之理，在于人事，國家的興旺或衰敗，關(guān)鍵在于人的是否努力。（1） 對比論證 莊宗得天下與失天下 “其后用兵則遺從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”?！胺狡湎笛喔缸右越M，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告于成功，其意氣之盛，可謂壯哉！” 這樣寫是為了說他的成功與其不斷的努力分不開的，強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。 “及仇讎已滅，天下已定泣下沾襟，何其衰也！” 寫他亡國之快，突出了“人事”的作用。（2）事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù) 陳述歷史事實(shí)；引用尚書中的“滿招損，謙受益”。2、針對莊宗的由盛到衰，作者得出了怎樣的結(jié)論？ “憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也！” 六、品味語言。清代文學(xué)家沈德潛評價伶官傳序：“抑揚(yáng)頓挫，得史記神髓，五代史中第一篇文字。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文第三段，體會本文的語言特點(diǎn)。學(xué)生自由發(fā)言。1、使用對稱的詞句。2、駢散結(jié)合。3、長句和短句相結(jié)合。4、多用疑問句、感嘆句。七、拓展提高。你認(rèn)為文章中哪些語句可以視為格言警句？請說說理由。八、課文小結(jié)。文章“散而不亂，氣脈中貫”，總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒,可以知興替。九、課外作業(yè)書面完成課后練習(xí)探究討論第三題的翻譯練習(xí)。板書設(shè)計： 伶官傳序 歐陽修 得天下 盛憂勞 人事 失天下 衰逸豫