2019-2020年高中語文 第2單元 第1課春江花月夜教案2 新人教版選修中國古代詩歌散文欣賞備課人授課時間課 題春江花月夜二教 學(xué) 目 標(biāo)知識與技能賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力過程與方法誦讀法、討論法情感態(tài)度與價值觀在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的語言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣重點展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境；領(lǐng)會詩中景與情的關(guān)系，了解詩歌常見題型難點景、情、理如何有機地融合的，理解詩人的哲理思考 教 學(xué) 設(shè) 計教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動設(shè)計一、課前檢測二、文本探究（二）理：哲理思考 （10）1、過渡：“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”是對前面景色的總結(jié)，江天無塵，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人進入了一個純凈世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想，起到了過渡作用。（教師引導(dǎo)）2、齊讀 3、提問：面對良辰美景，引發(fā)了作者的遐想，作者提出了什么樣的問題？（原文回答，齊答）明確：“江畔何人初見月，江月何年初照人？”講解：這種對于宇宙生成、人類本源的探索，古已有之，且都不得其解，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題。詩人自然也沒有找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就個體而言何其短暫！這種思想，在歷代文人的詩中也是屢見不鮮的，同學(xué)們回憶一下有哪些詩句是體現(xiàn)這一思想的？（學(xué)生思考、討論、回答，教師點撥、補充）如： 今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 李白 對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。曹操 哀吾生之須臾，羨長江之無窮。 蘇軾 年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。 劉希夷花有重開日，人無再少年。 關(guān)漢卿人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng) 崔護物是人非事事休，欲語淚先流 李清照天高地迥，覺宇宙之無窮。 王勃講解：“人生代代無窮已，江月年年望相似”，這時，詩人又感受到雖然個人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)是“哀而不傷”。所以作者剛才憂傷的情緒有所緩和，我們可以稱之為“哀而不傷”，因此語調(diào)要趨于平緩。4、學(xué)生自薦朗讀。教師評價。5、背誦本節(jié)。（齊背和個背結(jié)合）教師檢查背誦。提問：此時月的狀態(tài)如何？明確：高懸。板書：月懸過渡：提問：簡析“不知江月待何人，但見長江送流水”的修辭效果。（個答）明確：兩句中的“待”、“送” 兩字，運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人間的離愁別恨。依然是過渡句。（三）情：思婦游子的思念之情（10） 1、提問：這一部分是總分結(jié)構(gòu)，將其劃分出來，并概括內(nèi)容。（學(xué)生討論，自主回答）明確：從“白云一片去悠悠”到“何處相思明月樓？”，總寫游子思婦的兩地相望相思之情。 從“可憐樓上月徘徊”到“魚龍潛躍水成文”寫思婦懷人。 從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”寫游子想家。2、提問：“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？” 鑒賞這幾句詩的抒情方式。（學(xué)生討論，自主回答）明確：直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒發(fā)離愁別緒和思念之情。 間接抒情：通過對“白云”、“扁舟”和“明月樓”這些意象的描寫表達(dá)游子思婦的兩地相望相思之情。3、齊讀。提問：此時月的狀態(tài)如何：西斜，落下。板書：月斜 月落五、總結(jié) （2）1、提問：全詩的核心意象是什么？在全詩中起什么作用？（個答）明確：月。作用：從結(jié)構(gòu)上看，詩以月亮升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索；從內(nèi)容上看，月亮不僅是景物描寫的主要對象，也是作者引發(fā)哲理思考的因由與抒寫離愁別緒的依托。2、春江花月夜在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人以月為核心，將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，對以后詩歌的發(fā)展，影響極其深遠(yuǎn)。六、布置作業(yè) （1） 完成學(xué)案 背誦全詩教學(xué)小結(jié) 教學(xué)反思