2019-2020年高中語(yǔ)文 第7課琵琶行并序同步教案3 語(yǔ)文版必修2教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。 掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。 3感受“聲中之情” 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法 教學(xué)方法：朗讀、探究 學(xué)生分析： 1、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。 2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，對(duì)琵琶的了解不多，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力且想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。 學(xué)法指導(dǎo)： 采用誦讀感悟式教學(xué)。本詩(shī)是唐詩(shī)中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，尤其是對(duì)琵琶聲的音樂表現(xiàn)手法非常豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，感悟意境，特別是集中描寫音樂的第二部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，一箭雙雕。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課：以復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容導(dǎo)入 上一節(jié)課我們整體感知，了解到詩(shī)歌中一共描寫了三次音樂的演奏，你發(fā)現(xiàn)哪一次的音樂寫得最為精彩的嗎？ 明確：是第2自然段 二、朗讀感知 1、全班齊讀第2自然段 2、教師正音，朗讀指導(dǎo) 3、個(gè)別學(xué)生朗讀 三、具體研讀 1、找出第二段中描寫音樂的八個(gè)比喻句（邊提問邊板書） 音樂特征情感 轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情 低眉信手聲聲思 輕攏慢捻抹復(fù)挑（過渡）無(wú)限事 如急雨粗重急驟 如私語(yǔ)輕微委婉 珠玉落盤清脆圓潤(rùn) 鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢 冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨 銀瓶乍破激越奔涌（高潮） 鐵騎突出高亢雄壯 如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠 2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？ （1）、以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通通感） （2）、以形摹聲（視覺角度） （3）、聽者與彈者情感交織 （4）、景特描寫烘托氣氛 四、拓展訓(xùn)練 聽蜀僧睿彈琴 李白 蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。 為我一揮手，如聽萬(wàn)壑松。 客心洗流水，馀響入霜鐘。 不覺碧山暮，秋云暗幾重。 要求：學(xué)生先在課堂上用練習(xí)本，獨(dú)立自主完成，再給時(shí)間讓學(xué)生交換答案，互相討論和交流，教師提問和總結(jié)放最后。 1、 詩(shī)的第二聯(lián)中“一揮手”和“萬(wàn)壑松”分別表現(xiàn)了什么？ 明確：“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)；“萬(wàn)壑松”寫出了琴聲的音樂效果。 2、 結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。 明確：寫出了曲終時(shí)的景色寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力。 五、指導(dǎo)背誦 六、課堂小結(jié) 全班再讀課文精彩部分第二自然段收束全課 教學(xué)反思 這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上特別注重創(chuàng)設(shè)情景，意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受音樂的高超，體會(huì)人物以曲傳情的情懷。對(duì)詩(shī)中運(yùn)用的比喻句很形象，貼近學(xué)生實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)起了他們的想象力。在拓展訓(xùn)練中有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。