2019-2020年高中語(yǔ)文 第三單元 第11課 記梁任公先生的一次演講教案 新人教版必修11、了解文學(xué)常識(shí)(梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?。 2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。 4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題: 猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述: 1、他是廣東新會(huì)人。 2、他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。 3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。 4、他著作頗豐,著有148卷,合編為飲冰室合集。 他是誰(shuí)呢? 梁?jiǎn)⒊?同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢? 戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。 那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?就要讀讀梁實(shí)秋寫的記梁任公先生的一次演講。 二、作者及梁任公簡(jiǎn)介 提示: 學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手,即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品: 成就:現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家 作品:雅舍小品浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律秋室雜文 莎士比亞戲劇全集遠(yuǎn)東英漢大辭典 風(fēng)格:風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永 飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自莊子人間世:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名,非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的憂心如焚。 梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物,也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文記梁任公先生的一次演講并未從政治家的角度表現(xiàn)先生,而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情,給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。 三、速讀課文,給課文作旁注 1、提問(wèn):到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。 提示: 梁任公演講特點(diǎn): 開(kāi)場(chǎng)白:獨(dú)特(謙遜、自負(fù)) 聲音:沉著有力,洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智) 內(nèi)容:豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富) 表情:成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛) 肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信),眼神光芒四射 神態(tài):生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜) 語(yǔ)言:旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)) 動(dòng)作:手舞足蹈(自由灑脫) 總之,梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn),有文采,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。 2、提問(wèn):梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)? 明確: 深刻印象,從課文中找原句: 過(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。 我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,這就是梁任公先生。 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。 4、提問(wèn):梁的形象如何在文中得到完美展示的? 明確:在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫,在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。 四、理解疑難語(yǔ)句 提問(wèn):如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,其效果可能反要差一些?！边@段話。 提示:梁?jiǎn)⒊菑V東人,百日維新中,光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊?命梁上變法通議,光緒帝讀后大加嘆賞,謂左右:“梁文章寫得好,可就是他那廣東話太難聽(tīng)?！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰捳f(shuō)得太差,光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白,便讓他辦理譯書局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡?這確令他抱恨終身。后來(lái),梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”,等到清華演講時(shí),人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。 提問(wèn):如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī),箜篌引有情節(jié),有背景,有人物,有情感?！边@段話。 提示: 這里說(shuō)的悲劇是古詩(shī)源里記載的一個(gè)故事,說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高,晨起刺船,有一白首狂夫,披發(fā)提壺,亂流而渡。其妻隨而止之,不及,遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之,作公無(wú)渡河之曲,聲甚凄愴,曲終,亦投河而死?！?而在梁任公講稿中是這樣的:“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引,不知何人所作,據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫,當(dāng)冬天早上,在河邊披發(fā)亂流而渡。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他,攔不住,溺死了。他的妻子做了一首引,是:公無(wú)渡河,公竟渡河!渡河而死,其奈公何!”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。 但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引公無(wú)渡河,又是不同的講法。他說(shuō),梁任公先把那首古詩(shī)寫在黑板上,然后搖頭擺腦地朗誦一句:“公、無(wú)、渡、河”,接著大聲喝彩,叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念:“公、無(wú)、渡、河,”“好!”“公、無(wú)渡、河,”“好!”“渡河而死,當(dāng)奈公何!”“好,真好,實(shí)在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆,一聲高似一聲,并無(wú)半句解釋,朗誦贊嘆過(guò)后,就高呼道:“思成,抹黑板,快抹黑板!”思成是任公的兒子,也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò),這首古詩(shī)就算講完了聞先生回憶完后,把聲音壓低,兩手一攤,說(shuō):“大師講學(xué),就是這樣!” 五、理清思路 課文大致可分為三部分: 第一部分(第1段):簡(jiǎn)述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。 第二部分(第29段):描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。 第2段寫梁任公的演講稿,是通過(guò)物件寫人,表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此,尚未開(kāi)始描寫演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。 第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始,作者先描寫梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。 第4段寫梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白,以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他的開(kāi)場(chǎng)白,足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。 以下數(shù)段正式寫梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興會(huì)所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動(dòng),對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。 第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。 總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開(kāi)篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,都是為著渲染氣氛,為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢(shì);人物登場(chǎng)亮相,氣勢(shì)不凡,已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白,是全文最精彩的。 六、小結(jié) 這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),精彩紛呈,對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。 七、作業(yè) 作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的? 答案: 1、直接表達(dá): 那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。 有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人? 2、半直接半含蓄的表達(dá): 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。 3、完全含蓄的表達(dá): 描寫外貌,著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。 他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫,但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱呼梁,已是一種尊敬和愛(ài)戴。