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2019-2020年高中生物《細胞膜和細胞壁》教案6 浙教版必修1 一、說教學設計 （一） 說教學目標 1、知識目標 通過探究活動讓學生掌握細胞膜的基本結構及其功能。 2、能力目標 本節(jié)內容以細胞膜分子結構的探究歷程為主線，學生動腦分析實驗現象得出實驗結論并構建模型為重點，讓學生們從中體驗科學的實驗思想和實驗方法。因此本節(jié)在能力方面的教學目標可定為“嘗試提出問題做出假設”。 3、情感態(tài)度和價值觀 探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術的進步所起的作用；探討建立生物膜模型的過程如何體現結構與功能相適應的觀點。 （二） 說教學內容 本課題是繼細胞的化學組成課題之后的教學內容。從本課題開始，學生開始從細胞水平了解生物體，為后面學習細胞質和細胞器、物質的跨膜運輸、植物對水分和礦質元素的吸收等知識奠定基礎。 本課題還蘊涵較豐富的科學史材料，利用這些材料還能較好地對學生進行科學方法教育，使學生進一步學習科學實驗研究的思路及方法。 本課題的重點是細胞膜的結構和功能。 本課題的難點是細胞膜的流動鑲嵌模型及細胞膜結構和功能的統一 （三） 說教學對象 1、學生有一定的基礎知識：細胞的化學組成，細胞膜的概念等。學生還具有一定的觀察和分析實驗研究的能力。 2、改變原來的傳統的學習方式和地位，采用探究性學習。 3、通過探究資料，培養(yǎng)學生依據實驗現象推理分析的能力，和互相探討、互相合作的能力。 （四）說教學策略 1、教學設計思路 探究科學研究資料為本節(jié)課的主旋律來體現新課標所倡導的教育理念。 2、教學方法 本節(jié)課教師主要用探究式進行授課，輔以講述，談話、討論等方法。 3、教學媒體的選擇與運用 本課題采用自制多媒體課件輔助教學 4、教學流程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 導 課 請同學們展示課前布置的實驗 提出問題：這是為什么呢？？ 課前將煮熟的玉米和生玉米放入紅墨水，一段時間后，將玉米粒切開，發(fā)現煮熟的玉米粒的胚被染成紅色，而生玉米粒的胚沒有被染成紅色。 學生通過觀察、思考、聯想得出因為細胞膜的結構被破壞了 知識首先來自于對事物的觀察和理解，它是人們認識事物的基礎。探究性學習的模式中首先是發(fā)現問題。觀察有助于學生發(fā)現新問題，是創(chuàng)造過程的先導，是思維的起點。 新 課 一、細胞膜的結構 問題探究1　 展示資料1，細胞膜含有什么成分呢？ 學生閱讀分析資料，發(fā)現脂溶性物質容易透過細胞膜，不溶于脂質的物質透過細胞膜十分困難,根據化學上的相似相溶原理，得出細胞膜中含有脂質（磷脂） 本教學過程遵循學生的思維規(guī)律，提出層遞性的探究問題，通過學生的討論、觀察、概括、描述，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主探究的能力和合作學習的意識。在教師的肯定、鼓勵、贊賞下，讓學生在自我實現的過程中激發(fā)探求新知識，主動要求學習、擴展知識視野和拓展知識深度的學習熱情。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思維能力和語言、文字的組織概括、描述能力。學習科學家科學研究的歷史，有利于學生學習科學實驗研究的思路及方法。 問題探究2　 展示資料2 ，細胞膜是由什么物質組成的呢？ 學生通過閱讀分析資料，發(fā)現細胞不但會被溶解脂質的物質溶解，也會被蛋白酶分解。根據前面已了解的知識：蛋白酶能夠催化蛋白質水解。得出細胞膜中含有蛋白質，細胞膜是由磷脂分子和蛋白質分子組成。 問題探究3　 展示資料3，細胞膜的磷脂分子是如何排列的呢？？ 學生對資料進行分析討論，總結出脂質單層分子在水面的鋪展面積為紅細胞表面積的兩倍，可以得出細胞膜中的磷脂分子是排成雙層的 問題探究4根據以上的信息，構想一個細胞膜的結構模型，并與同學交流 學生進行討論，構想出細胞膜的結構是由磷脂雙分子層構成，上面還含有蛋白質。對細胞膜的結構有個初步的想法。 問題探究5　 展示細胞膜的結構模型，總結蛋白質的排列方式，介紹糖蛋白。 學生進行觀察，從而改正自己構想中的不足之處。得到一個直觀的印象，并通過觀察得出蛋白質的三種排列方式，及發(fā)現糖蛋白的存在。全面掌握了細胞膜的結構。　　　 問題探究6 演示人—鼠細胞融合實驗。 學生通過觀察實驗過程和結果。可以推出細胞膜上的蛋白質分子和磷脂分子都是可以運動的。從而得出細胞膜的結構特點：流動性。 二、細胞膜的功能 問題探究7 展示細胞膜的流動鑲嵌模型的flash動畫。讓學生根據結構討論細胞膜的功能 學生觀察細胞膜的流動鑲嵌模型，互相討論交流，根據結構和功能相適應的特點，可以推導出部分功能。由學生代表進行概括，其他同學進行補充。 培養(yǎng)學生結構和功能相統一的觀點，及互相交流、互相合作的精神。 根據學生討論的結果進行總結。并返回導入提出的問題 全面掌握細胞膜的功能。根據細胞膜控制細胞與外界的物質交換的功能，回答導入提出的問題 實現知識的歸納和遷移 三、細胞膜的應用。 展示生物膜在工業(yè)、醫(yī)學等方面的應用及發(fā)展前景。 學生閱讀資料，了解生物膜在各個方面的重要性 擴展學生知識面，讓學生了解先進的科學技術。 四、細胞壁 簡介細胞壁的成分，讓學生討論細胞壁的功能 識記細胞壁的成分。討論細胞壁的功能。 小結 對前面所學的知識進提問 學生總結所學知識 總結所學知識 鞏固練習 媒體展示練習 學生練習 反饋預測目標的達成 5、板書設計 細胞膜的主要成分：磷脂 蛋白質（還有糖類） 基本骨架：磷脂雙分子層 細胞膜的結構 覆蓋 蛋白質 鑲嵌 貫穿 細胞膜的結構特點：具有一定的流動性 將細胞與外界環(huán)境分隔開 細胞膜的功能 控制細胞與外界的物質交換 信息的接收和傳遞 成分：纖維素、果膠 細胞壁 功能：支持和保護 （五）說教學評價 本課題沒有采用傳統的教學方式即直接講授結果。而是在回顧生物膜發(fā)展歷史的同時，引導學生據其因究其果，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。充分調動了學生的積極主動性。避免了枯燥的記憶。讓學生更容易掌握細胞膜的結構和功能等知識。 二、說教學反思 通過探究性學習細胞膜的結構和功能，提高了學生的學習熱情。 充分發(fā)揮了學生的主動性，學生能更好地掌握細胞膜的結構和功能。讓學生觀察細胞膜的結構討論細胞膜的功能，有一定的難度，老師要給予提示。這部分知識也可以讓學生先閱讀課本內容，歸納出細胞膜的功能，然后再討論細胞膜的哪些結構與細胞膜的這些功能相適應。 附：資料1. 1895年Overton在研究各種未受精卵細胞的透性時，發(fā)現脂溶性物質容易透過細胞膜，不溶于脂質的物質透過細胞膜十分困難。 資料2. 20世紀初，科學家將細胞膜從哺乳動物的紅細胞中分離出來，發(fā)現細胞不但會被溶解脂質的物質溶解，也會被蛋白酶分解。 資料3. 1925年，Gorter 和Grendel 對 血 影 的 研 究 把紅細胞放在蒸餾水中使其吸水漲破，反復沖洗后只留細胞膜（血影），把這些破碎的膜鋪在水面上，測定出紅細胞的表面積a。抽提細胞膜中的脂質物質在水面鋪成單分子層，聚攏后測總面積b。測定結果：b=2a 生物摸的應用： 人工生物摸技術：把磷脂制成微球體，包裹著酶、抗體、核酸等生物大分子或小分子藥物，運輸到患病部位的細胞，通過脂質微球體的膜與細胞膜的互相作用，把這些物質送入細胞中，從而達到診斷、治療疾病或改變細胞代謝和遺傳特性等目的。 工業(yè)方面：人們試圖模擬生物摸的選擇透過功能，設計出一種具有選擇透過性能的膜結構，濾去海水中的鹽成分，對海水進行淡化處理，或者在處理污水時，有選擇地將有毒重金屬離子阻擋在膜的一側，以降低有毒重金屬離子對水的污染。 練習： 1．構成細胞膜的主要物質是（ B ） A. 糖類、脂類、蛋白質 B.磷脂、蛋白質 C.核酸和蛋白質 D.多糖和蛋白質 2．關于細胞膜性質的說法錯誤的是 ( B ) A．具有流動性和選擇透過性 B．蛋白質均勻分布于磷脂雙分子層上 C．脂類小分子易于自由擴散通過 D．磷脂雙分子層內外表面都親水 3．一位細胞學家發(fā)現，當溫度升高到一定程度時，細胞膜的厚度變小而面積增大，其決定因素是細胞膜的 ( A ) A．結構特點具有流動性 B．選擇透過性 　C．專一性 D．具有運輸物質的功能 4．下面關于細胞膜表面糖蛋白的敘述中，錯誤的是：（D ） Ａ．糖蛋白是由蛋白質與多糖相結合形成的 Ｂ．鼻黏膜的糖蛋白有保護和潤滑作用 Ｃ．血紅細胞表面的糖蛋白有保護作用 Ｄ．糖蛋白是構成細胞膜的基本支架