2019-2020年高中語文我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律教案1 滬教版第一冊一、教學(xué)目標(biāo)(一)了解我國古代小說發(fā)展的脈絡(luò)和線索。(二)聯(lián)系學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們系統(tǒng)歸納整理，復(fù)習(xí)鞏固古代小說知識，這對即將參加高考的高三學(xué)生來說，具有實際的意義。二、難點、重點分析本文是怎樣講述小說的發(fā)展歷程和規(guī)律的?歷程：第1段，論述小說的起源神話傳說；第2段，論述魏晉南北朝時期出現(xiàn)的志怪、志人小說；第3段，(含第4段)論述唐代傳奇；第5段，論述宋元話本小說和演義小說；第6段，論述小說發(fā)展的頂峰一明清小說。規(guī)律：小說來自民間，是人民群眾思想、愿望以及生活實際的反映。史傳文學(xué)對小說有較大的影響。小說的創(chuàng)作是立足于現(xiàn)實的。小說由于受封建統(tǒng)治正統(tǒng)文化的壓迫摧殘，發(fā)展尤為艱難。朝代小說發(fā)展階段體裁特點作品舉例魏晉南北朝以前起源神話傳說女媧補(bǔ)天精衛(wèi)填海魏晉南北朝發(fā)展“志怪”“志人”搜神記世說新語唐成熟唐傳奇柳毅傳李娃傳宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說、演義小說“三言”、“二拍”說岳全傳明清頂峰文人獨立創(chuàng)作，關(guān)注平凡人生的現(xiàn)實主義小說金瓶梅紅樓夢三、教學(xué)過程設(shè)計(一)布置預(yù)習(xí)，掌握大意。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文第一部分(開頭至“中國小說發(fā)展的脈絡(luò)及特點，大致就是如此”，)，了解我國古代小說的發(fā)展過程，并思考課后“思考和練習(xí)一”的表格填寫。(這是一篇新教材，論述的是比較專門化的知識，內(nèi)容比較多，時間跨度大，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解大概，這既能節(jié)省課堂上的時間，又有利于課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。)(二)提問激趣，投石尋機(jī)。板書：我國古代小說的發(fā)展師：同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了吳組緗先生的這篇文學(xué)評論文章，下面我想聯(lián)系課外閱讀的情況，請大家來談?wù)勛约涸谡n外看過哪些古代小說?(學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，老師把學(xué)生列舉的作品一一寫在黑板上)：西游記、水滸、鏡花緣、西廂記、七俠五義、紅樓夢、三國志、東周列國志、隋唐演義、說岳全傳、老人與海、儒林外史、官場現(xiàn)形記、聊齋志異(學(xué)生回答中的錯誤，老師不需馬上糾正，照樣抄在黑板上，留待下面處理。)(由提問導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，還能擴(kuò)大知識面，使課內(nèi)課外相結(jié)合，給講述小說發(fā)展提供充分的材料，更重要的是能從學(xué)生的回答中尋找問題，有了問題，才有突破口，才能實施點撥教學(xué)，所以它能起一石三鳥的作用。)(三)引議釋疑，直逼關(guān)鍵。師：同學(xué)們列舉了這么多的作品，說明大家在課外看了很多書，閱讀面很廣泛，非常好。但是，在你們列舉的作品中有沒有不符合要求的?生：有。老人與海不是中國小說，是美國作家海明威寫的。師：對，我們回答問題，要注意它的針對性。(用黑板擦擦掉老人與海。)生：西廂記是戲劇，不是小說。師：對，我們還要注意文學(xué)樣式的不同。(擦掉西廂記。)生：還有三國志，它不是小說。師：對!(這個問題可以直逼關(guān)鍵，不能輕易放過，要重錘敲打。)你說不是小說是什么?生：是歷史著作。師：說得很對。小說屬于文學(xué)作品，歷史著作則不是。那么，你能說說文學(xué)作品和歷史有什么區(qū)別嗎?(是關(guān)鍵，要重點問。)(這位同學(xué)若回答不出，可另請其他同學(xué)回答并補(bǔ)充。)弄清文學(xué)和歷史的區(qū)別，才能理解課文所論的小說前后期的發(fā)展，它是本文的一個關(guān)鍵。學(xué)生把三國志誤認(rèn)為小說，這給老師提供了解決這一問題的契機(jī)，應(yīng)該抓住不放，深入追問。)(四)回扣課文，突破難點師：(針對學(xué)生疑惑，適時予以點撥誘導(dǎo))要準(zhǔn)確地回答這個問題，確實有一點難度。不過沒有關(guān)系，課文中間有一段話能解決這個問題，我們再仔細(xì)看看課文，把這段話找出來，怎么樣?(學(xué)生看書。)生：老師，我找到了！課文第3自然節(jié)，蕭統(tǒng)給文學(xué)下過一個定義，就是“事出于沉思，義歸乎翰藻”。師：你把這句話再具體解釋一下好嗎?生：“事出于沉思”指的是虛構(gòu)、想象，“義歸乎翰藻”指的是講求文采，就是說文學(xué)作品不僅要虛構(gòu)想象，還要講求文采。師：說得很好，那么歷史呢?生：歷史要求忠實于史實，不能虛構(gòu)夸張。師：說得對。文學(xué)和歷史的區(qū)別就在于前者可以虛構(gòu)想象，講求文采；后者則要據(jù)史實錄，不虛夸，不溢美，所以說三國志是歷史，而三國演義才是小說。(擦掉三國志。)(蕭統(tǒng)的文學(xué)定義是難點也是重點，下功夫突破它，其余的內(nèi)容就能迎刃而解；另外，要同學(xué)看課文，是把教學(xué)從課外再拉回到課內(nèi)，這樣教學(xué)才扎實，才不至于脫離課本天馬行空。)(五)逐段概括，理清線索。師：按照蕭統(tǒng)給文學(xué)下的定義，我國古代小說可以分成前后兩期，前期離不開史實記載，后期才逐漸脫離歷史真正成為文學(xué)創(chuàng)作。請說說前期小說包括哪些?生：神話傳說和志怪、志人小說。師：“志”是什么意思?生：是記錄的意思。師：后期小說又包括哪些?生：傳奇、話本和明清小說。師：劃分得很正確。同學(xué)們恐怕已經(jīng)注意到了這篇文章的一個特點，就是在論述小說的發(fā)展時，基本上是一個自然節(jié)論述一個發(fā)展階段，而且非常簡明扼要。下面我們試著逐段概括一下。(讓學(xué)生逐段概括，并明確)第1段，論述小說的起源神話傳說；第2段，論述魏晉南北朝時期出現(xiàn)的志怪、志人小說；第3段，論述唐代傳奇；第5段，論述宋元話本小說和演義小說；第6段，論述小說發(fā)展的頂峰明清小說。(讓學(xué)生自己動腦、動口進(jìn)行歸納，既可以讓他們熟悉、掌握課文，更重要的是能培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。)(六)呼應(yīng)開頭，完成練習(xí)。師：經(jīng)過上面的概括，我們對古代小說發(fā)展的線索已經(jīng)弄清楚了。下面我們來共同完成“思考和練習(xí)一”。(出示畫有表格的小黑板。)補(bǔ)充說明一下，我在原表格上增加了一欄“作品舉例”，大家可以從課本上和黑板上(指黑板上寫的同學(xué)列舉的作品)各舉一兩部作品填入欄內(nèi)。(學(xué)生回答，老師把答案一一填入小黑板的表格內(nèi))朝代小說發(fā)展階段體裁特點作品舉例魏晉南北朝以前起源神話傳說女媧補(bǔ)天精衛(wèi)填海魏晉南北朝發(fā)展“志怪”“志人”搜神記世說新語唐成熟唐傳奇柳毅傳李娃傳宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說、演義小說“三言”、“二拍”說岳全傳明清頂峰文人獨立創(chuàng)作，關(guān)注平凡人生的現(xiàn)實主義小說金瓶梅紅樓夢