2019-2020年高中語文鄒忌諷齊王納諫第1課時人教版教學(xué)目的 一、認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。 二、掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。 三、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理的寫法。 四、了解戰(zhàn)國策的有關(guān)知識。教學(xué)設(shè)想 一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對照注釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。 二、教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生加深對課文的理解。 三、自讀檢測。通過檢測來檢查學(xué)生對課文的理解程度。教學(xué)時數(shù)2 教時第一課時教學(xué)步驟 一、引導(dǎo)學(xué)生自讀“自讀提示”，教師補(bǔ)充相關(guān)知識。 （一）關(guān)于戰(zhàn)國策 戰(zhàn)國策雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年（460220）。戰(zhàn)國策是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為戰(zhàn)國策。 戰(zhàn)國策的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論： 戰(zhàn)國策的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。 （二）齊威王事跡 據(jù)史載，齊威王田齊在繼位之初，好為淫樂，不理政事，一切都交給大臣辦理，結(jié)果，“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫，說：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也？”威王聽后，頓然醒悟，回答說：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！庇谑?，決心任用賢才，修明政治，使齊國成了最強(qiáng)的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357前321年在位，凡36年。 （三）鄒忌事跡 鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。課文鄒忌諷齊王納諫就是記敘鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。 （四）關(guān)于課題鄒忌諷齊王納諫 諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸?！爸S”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。 二、學(xué)生對照注釋，自讀課文。 一讀疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋： 1我孰與城北徐公美？ 我同城北徐公的美相比，怎么樣？ “孰與”：同比，怎么樣?！懊馈保浩?，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞用如動詞，“美”是“贊”的意思。 2“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。 3鄒忌修八尺有余 句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米?！鞍顺哂杏唷保舭窗顺甙胗嬎?，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。 4“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察?！案Q”，必然是仔細(xì)的?！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。 5旦日 課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)辭源“旦日”條：“一天明時，即平旦?！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。 7能面刺寡人之過者，受上賞?！按獭保号e出。能當(dāng)面舉出寡人的過錯的，給重賞。 8數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。 幾個月以后，還不時地偶爾有提出批評建議的；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。 “雖”：即使。 “言”：說，批評，建議。 “進(jìn)”：進(jìn)諫。 “者”：相當(dāng)于“的”。 9齊地方千里 “方”：正方?！胺角Ю铩本褪恰皷|西南北各千里”，即“縱橫千里”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。 二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)： 第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。（提出問題） 第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。（分析問題） 第三段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。 （解決問題）第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。 三、布置作業(yè)。 1完成“思考和練習(xí)”一、二。 2有哪些疑難問題（包括內(nèi)容和寫作技巧方面）？準(zhǔn)備下一堂討論。