2019-2020年高中語文 2.4滕王閣序教案（9） 魯人版必修5一、 教學目標設計 （一） 知識與能力目標： 1.了解滕王閣序的寫作背景。 2.了解滕王閣序之所以成為千古名篇的原因。 3.欣賞滕王閣序的景美。 4.培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。 5.訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。 （二）、過程與方法目標： 1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡篩選信息法、總結歸納法 2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法 （三）、情感與價值觀： 1 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。 2 培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷 二、 教學方法設計 1 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法 2 利用多媒體網(wǎng)絡信息技術與課程整合 三、 教材處理設計： 滕王閣序是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。 滕王閣序能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為： 1 欣賞滕王閣序的景美。 2 欣賞千古名句，體味名句之美。 四、教學過程與師生互動設計 （一） 導語設計： 在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？ 四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的滕王閣序。 （二） 整體感知 1、 利用網(wǎng)絡預習 （1）同學們利用網(wǎng)絡都搜集到了哪些關于滕王閣序的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。） （2）滕王閣序的寫作背景如何？ （3）滕成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。） （4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶） 2、提出本節(jié)課教學重點： 滕能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從滕的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。 （三） 欣賞品味 1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊） 2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？ (2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？ (3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。 （學生可以瀏覽學校服務器上滕王閣序文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關于滕王閣序的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。） 3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調節(jié)欣賞詩句的順序） 問題設置： （1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與馬射賦中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美） （2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點之二：虛實相襯之美。） （3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。） （4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景） 由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學特征。 4、小結： 第二三段都寫了什么景？ 體現(xiàn)什么特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。） （四）、總結 總之，滕王閣序一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一?！保ㄐ滦揠蹰w記）（訓練學生的總結歸納能力） （五）、布置作業(yè) 1.背誦二三段。 2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會滕王閣序的山川美景，發(fā)貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標） 五、板書設計： 滕 王 閣 序 王勃 景美：明朗開闊 上下渾成之美 虛實相襯之美 色彩變化之美 遠近變化之美