2019-2020年高二物理 第十一章《分子熱運動 能量守恒》第六節(jié) 熱力學第二定律(2)教案 舊人教版.doc
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2019-2020年高二物理 第十一章《分子熱運動 能量守恒》第六節(jié) 熱力學第二定律(2)教案 舊人教版 教學目標 一、知識目標: 1.了解熱傳導過程的方向性. 2.了解什么是第二類永動機,為什么第二類永動機不可能制成. 3.了解熱力學第二定律的兩種不同表述,以及這兩種表述的物理實質(zhì). 4.了解什么是能量耗散. 二、能力目標: 培養(yǎng)學生通過日常生活現(xiàn)象概括物理規(guī)律的能力. 三、德育目標: 通過第二類永動機不可能制成的教學,教育學生要有效地利用自然界提供的的各種能源,必須遵循自然界的規(guī)律. 教學重點 1.熱力學第二定律的兩種不同表述,以及兩種表述的物理實質(zhì). 2.第二類永動機及其不能制成的原因. 教學難點 熱力學定律的不同表述及物理實質(zhì) 教學方法 閱讀法、分析歸納法、講練法 教學用具 投影儀、投影片、錄像帶 課時安排 1課時 教學過程 一、引入新課 [投影]地球上海水的總質(zhì)量約為1.41018 t,當海水的溫度降低0.1 ℃,放出多少焦的熱量? 假設每個核電站的功率為100萬千瓦,則這些熱量相當于多少個這樣的電站一年的發(fā)電量? [學生解答] 得到:這些海水的溫度降低0.1 ℃,能放出5.81023 J的熱量,這相當于 1800萬個功率為100 萬千瓦的核電站一年的發(fā)電量. [教師]既然海水能放出這么多的能量,為什么人們不去研究這種新能源呢?原來這樣做是不可能的,這涉及到物理學的一個基本定律,這就是本節(jié)要學習的熱力學第二定律. 二、新課教學 (一)熱傳導的方向性 [問]兩個溫度不同的物體互相接觸時,將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? [學生]兩個溫度不同的物體互相接觸時,熱量將從高溫物體傳給低溫物體,使高溫物體溫度降低,低溫物體溫度升高. [教師]上述過程中熱量是自發(fā)地從高溫物體傳給低溫物體的,我們所說的“自發(fā)地”指的是沒有任何的外界影響或者幫助. [問]那么,同學們見過熱量從低溫物體傳給高溫物體的實例嗎? [學生]電冰箱能夠把熱量從低溫物體傳給高溫物體 [教師]電冰箱能夠把熱量從低溫物體傳給高溫物體,在該過程中電冰箱要消耗電能,一旦切斷電源,電冰箱就不能把其內(nèi)部的熱量傳給外界的空氣了,相反,外界的熱量會自發(fā)地傳給電冰箱,使其溫度逐漸升高. [總結]熱傳導的過程是有方向性的,這個過程可以向一個方向自發(fā)地進行,但是向相反方向卻不能自發(fā)地進行,要實現(xiàn)相反方向的過程.必須借助外界的幫助.因而要產(chǎn)生其他影響或引起其他變化. (二)第二類永動機 [問]一個在水平地面上運動的物體,撤去外力作用后,為什么會停下來? 在這個過程中,能量是如何轉(zhuǎn)化的? [學生]在水平地面上運動的物體,撤去外力后,由于克服摩擦力做功,所以最后會停下來; 在上述過程中,物體的動能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能. [教師]現(xiàn)在,我們假想:發(fā)明一種熱機,用它把物體與地面摩擦所生的熱量都吸收過來,并用來對物體做功,將內(nèi)能全部轉(zhuǎn)化為動能,使因摩擦停止運動的物體在地面上重新運動起來,而不引起其他變化,這是否可能? [學生閱讀課文,分組討論] [學生匯報討論結果] [教師總結]通過同學們的分析,我們得到:實際上,熱機不能把它得到的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能,因為熱機必須有熱源和冷凝器,熱機工作時,總要向冷凝器放熱,不可避免地要由工作物質(zhì)帶走一部分熱量Q,即使是理想熱機,沒有摩擦,也沒有漏氣等能量損失,它也不可能把吸收的熱量百分之百地轉(zhuǎn)化為機械能,總要有一部分熱量散發(fā)到冷凝器中. [放映熱機工作的錄像資料,加深學生的理解] [教師]人們把這種從單一熱源吸收的熱量,可以全部用來做功而不引起其他變化的熱機叫第二類永動機. 第二類永動機雖不違背守恒定律,但是也失敗了. 第二類永動機不可能制成,表示機械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程具有方向性,也就是說機械能可以全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,但內(nèi)能卻不能全部轉(zhuǎn)化為機械能,同時不引起其他變化. (三)熱力學第二定律 [演示]如圖所示的連通容器,A中裝有紅棕色NO2氣體,B是真空,打開閥門K,觀察發(fā)生的現(xiàn)象. [現(xiàn)象]我們看到A中的氣體自發(fā)地向容器B中膨脹,最后兩個容器都充滿氣體 [問]A、B中的氣體是否會自發(fā)地分開呢? [學生]不會自發(fā)地分開 [教師]上述實驗說明熱學中的擴散現(xiàn)象具有方向性,我們把類似的具有方向性的現(xiàn)象進行概括,就得到了熱力學第二定律. [學生閱讀課文,并解答思考題] [投影] 1.熱力學第二定律常見的兩種表述方式是什么? 2.熱力學第二定律對我們認識自然、利用自然有什么重要意義? 3.什么是能量耗散?能量耗散反映了什么問題? [學生回答] 1.熱力學第二定律的兩種常見表述是: 第一種表述: 不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體.而不引起其他變化. 第二種表述: 不可能從單一熱源吸熱量并把它全部用來做功,而不引起其他變化. 2.熱力學第二定律揭示了有大量分子參與的宏觀過程的方向性,即自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性 3我們沒有辦法把流散的能量重新收集起來加以利用,這種現(xiàn)象叫能量耗散,能量耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中的宏觀過程具有方向性. [強化訓練] 討論:熱力學第一定律和熱力學第二定律的關系. 參考解答 熱力學第一定律和第二定律都自然界中獨立的定律,熱力學第二定律是第一定律的補充. 1.第一定律只指出了η不大于100%,而第二定律指出的是η不等于100%,說明功可以全部變?yōu)闊幔鵁崃坎荒芡ㄟ^一循環(huán)全部變?yōu)楣?,即機械能和內(nèi)能是有區(qū)別的. 2.第一定律指出了熱功等效和轉(zhuǎn)換關系,指出任何過程能量必須守恒 第二定律指出的是:并非所有能量守恒過程都能實現(xiàn),低溫熱源的熱量就不能自動地傳向高溫熱源,揭示了過程進行的方向和條件. 3.第一定律沒有溫度的概念,第二定律中有了溫度的概念,提出了在高溫熱源和低溫熱源間的問題,提出了不同溫度差下,相同的熱量效果是不一樣的,有必要加以區(qū)分. 三、小結 這一節(jié)我們又學習了熱學方面的幾個重要規(guī)律,熱力學第二定律的不同表述及其物理實質(zhì)是學習的重點和難點,還要學會用熱力學第二定律的結論解釋一些現(xiàn)象。 四、布置作業(yè): 課后練習 五、板書設計: (一)熱傳導的方向性 (二)第二類永動機 (三)熱力學第二定律- 配套講稿:
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