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2019-2020年高中語文 《我與地壇》教學(xué)設(shè)計蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 熟讀課文，理解作者對生命的感悟和對“生與死”的哲理性思索。 2. 抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言。 3. 增強學(xué)生直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力，體驗探究式學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。 二、課時安排：一課時 三、教學(xué)過程 （一）設(shè)置情景，“關(guān)于‘我’的故事” 有這樣一個人，從小生活在北京，16歲時從清華大學(xué)附中畢業(yè)，18歲時響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)”的號召，主動去陜北農(nóng)村插隊落戶，21歲時因積勞成疾回北京住進醫(yī)院，那一天正是他的生日，醫(yī)生告訴他，他從此以后再也不能站起來了。這消息如同晴天霹靂，之后很長一段時間他找不到工作，找不到人生的方向。他迷茫、彷徨、失魂落魄，一度痛不欲生，多次想要早早結(jié)束短暫的人生。 這個人就是史鐵生。 生活欺騙了他，他欺騙了生活么？不，答案是肯定的。我們所熟悉的史鐵生是當(dāng)代的著名作家。我什么讀過他的什么作品呢？（請生回答，再作總結(jié)） 如短篇小說代表作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》等，散文代表作《合歡樹》、《秋天的懷念》等。這些作品逐步奠定了他在當(dāng)代文壇的位置。 那么，是什么把一個人從人生的低谷拯救出來，是什么讓一個只有初中文憑的殘疾人成為一名著名作家的呢？一個地壇有著如此般的神奇力量，它和作者有著怎樣千絲萬縷的關(guān)系呢？接下來讓我們一起走進史鐵生的散文《我與地壇》。 （二）朗讀感知，“地壇與‘我’” 1.請快速閱讀課文，思考，地壇有什么特點，用文中的話來回答：“荒蕪但并不衰敗”。 哪些文字揭示了故園的特點呢，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段，第5段，第7段有關(guān)文字，體會語言的特點。 （1）齊讀第三段中“四百多年里……并看見自己的身影”這一部分。這段文字寫出了古圓的荒蕪，朗讀時語調(diào)語氣要稍微沉重一些。 （2）齊讀第五段中“園墻在金晃晃的空氣中……園子荒蕪但不衰敗”這一部分。這段文字描摹細(xì)致，描寫了園子里的生命，體現(xiàn)了“不衰敗”的現(xiàn)狀。朗讀時語氣可以輕快些。 （3）齊讀第七段中“譬如祭壇……所以我常常要到那園子里去” 2. 地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。 （1）“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，……那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。” 地壇在等待我來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓‘我’看到人生的真相。又在‘我’入園的時候，讓‘我’看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時間、認(rèn)識自己。古圓就像一個智者能夠感受他的痛苦、理解他的感受并給他以生命的啟迪。 （2）“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，……滿園子都是草木竟相生長弄出的響動?！? 這段描寫細(xì)致而深刻，寫了園中的幾中小昆蟲，如蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等向‘我’展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓‘我’意識到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使\我認(rèn)識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。 （3）“譬如祭壇石門中的落日，……園中播散著熨帖而微苦的味道?！? 地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓我感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細(xì)微處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論是石門中的落日，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動‘我’，最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地壇上留下了只屬于自己的身影。地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來，處處洋溢著生命的律動。 三處景物描寫襯托了作者情感思想的變化、引發(fā)了作者對生命的思索，本身也是對生命的感悟。 （三）深入探討，“關(guān)于生與死的思考” 正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與纖細(xì)的雙重境界給了作家的心靈以強烈的震動。 1． 在園中景象的感召下，‘我’長時間在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？ （1） 第一個是要不要去死？ “這樣這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！? 作者在這里以沉凝而富于哲理的語言告訴我們他經(jīng)過幾年的思考，終于在生死問題上作出了明智的抉擇。他想通了，人從出生的時候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”，換句話說就是，應(yīng)該考慮的只有怎樣好好活下去的問題。我們不該刻意去追求死亡，我們應(yīng)該珍愛自己的生命，頑強地活下去就是一種幸福 （2） 第二個是為什么活？ “因為不甘心，機會難得，不試白不試”“因為你還想得到點什么”“人的真正名字叫欲望” 既然明白了死上不必刻意去追求的事，那么又為什么要活呢？因為自己心有不甘，因為內(nèi)心還有一種聲音在呼喚自己：堅強地活下去，活出生命的色彩，人生的價值。 （3） 第三個是，我干嘛要寫作？ “作家是兩個被人看重的字”“為了讓那個躲在園子深處坐輪椅的人，有朝一日在別人眼里也稍稍有點光彩，在眾人眼里也能有個位置” 當(dāng)走上寫作道路，作品獲獎小有名氣時，這時悲觀思想再次來襲擊，開始患得患失想要逃避，一次偶然時候，忽然明白：只因為我活著，我才不得不寫作?；蛘哒f只是因為你還想活下去，你才不得不寫作。他明白了寫作是為了活得更好，不要變成思想的負(fù)擔(dān)，因此釋然了。 史鐵生曾說過：我們生來孤單，無數(shù)的歷史和無限的時間因而破碎成片斷，左右蒼茫時，總也得有條路走，這路又不能再用腿去趟，便用筆去找。 （四）揣摩細(xì)節(jié)，“與史鐵生對話” 揣摩細(xì)節(jié)，就是對課文的美妙精巧之處、富含哲理的語言進行咀嚼品味，與史鐵生展開心靈的對話。如有體會深刻的地方可以“我讀懂了……”表達(dá)自己獨到的見解和感悟，如有些語句仍理解不透徹，也可提出，師生共同探討。 如：我讀懂了：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”這一句話。你能夠豁達(dá)地面對死亡，能夠以平靜的心態(tài)看待和討論死亡的時候，你也有了活下去的勇氣。 如：我讀不懂“每一個有激情的演員……每一個懂得欣賞的觀眾都巧妙地粉碎了一場陰謀”這一句話。 師生探討：生活總是避免不了災(zāi)難的降臨，如果想要消滅災(zāi)難，躲避困難，那么生活也就不存在了。所以，很多時候，災(zāi)難是避免不了的，關(guān)鍵是你如何去直面困難，戰(zhàn)勝困難。正如文中所說的“孩子，這是你的罪孽和福祉” （五）拓展延伸，“尋找‘史鐵生’” 史鐵生雖然只有一個，但是具有‘史鐵生’精神的人卻有千千萬萬。他們雖然身處逆境，遭受生活的的種種不公，但他們從不怨天尤人，反而把困難當(dāng)做自己成長的階梯，他們“生如夏花之燦爛”，值得我們贊頌與學(xué)習(xí)。讓我們一起尋找‘史鐵生’。 如：貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退?！睹\》交響曲是在他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，面對不幸，貝多芬“扼住命運的喉嚨”，譜下了音樂史上光輝的樂章，也奏響了生命的最強音。 霍金，因病被禁錮在輪椅上達(dá)20年之久，卻被譽為繼愛因斯坦之后最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家。張海迪、海倫凱勒、托爾斯泰等歷史偉人 又如普希金在被流放的歲月里，仍寫下《假如生活欺騙了你》這樣的詩歌，鼓勵了千千萬萬的后來者。 （六）總結(jié)收獲 在突然而至的人生悲劇面前，史鐵生經(jīng)過了長時間的思索爾后告訴我們：“我們不能指望沒有困境，可我們能夠不讓困境扭曲我們的智慧?！彼盟闹腔壅鞣松钪械睦Ь常仓敢覀兦斑M的方向。 （七）布置作業(yè) 專題閱讀史鐵生相關(guān)作品《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《夏日的玫瑰》《合歡樹》 以讀書筆記的形式摘錄優(yōu)美語句并稍作點評。 （八）板書設(shè)計 我與地壇 地壇與‘我’ 荒蕪但不衰敗 殘疾但不頹廢 關(guān)于生與死的思考 死 活 寫作 與史鐵生對話 尋找‘史鐵生’