2019-2020年高中數(shù)學(xué)直線與平面平行的判定的教學(xué)設(shè)計(jì)教案新人教A版必修2一、教學(xué)背景分析：（一）教材地位與作用直線與平面平行是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的是立體幾何中最重要的知識(shí)點(diǎn)之一，直線與平面平行的判定是人教版高中數(shù)學(xué)必修中的第二章第二節(jié)的第一課時(shí)；是在學(xué)生學(xué)習(xí)線、面位置關(guān)系之后學(xué)習(xí)空間中平行關(guān)系的第一條判定定理；也是立體幾何學(xué)習(xí)中的第一條定理；是學(xué)生進(jìn)一步研究空間中平行關(guān)系和垂直關(guān)系的基礎(chǔ)，因此直線與平面平行的判有著非常重要的地位和作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、歸納能力、邏輯推理能力、空間轉(zhuǎn)化能力和解決問(wèn)題的能力都有著十分重要的作用。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：歸納探究直線與平面平行的判定定理，及定理的應(yīng)用。難點(diǎn)：歸納探究直線與平面平行的判定定理，找平行關(guān)系。（三）學(xué)情分析高一學(xué)生學(xué)習(xí)上主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，自主探究能力和概括能力也有待提高，學(xué)生剛開(kāi)始接觸立體幾何空間轉(zhuǎn)化能力有待提高。（四）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景中，使學(xué)生主動(dòng)探究、直線和平面平行的判定定理。能運(yùn)用直線與平面平行的判定定理解決相關(guān)問(wèn)題。2、能力目標(biāo)。借助問(wèn)題情境和多媒體演示培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，和抽象概括能力。通過(guò)對(duì)判定定理的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間轉(zhuǎn)化能力和邏輯推理能力。3、情感目標(biāo)。營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)生之間，師生之間的交流、合作和評(píng)價(jià)達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。二、教學(xué)方式與方法基于以上的教材分析和學(xué)情分析，為了完成確立的目標(biāo)，所以在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展，通過(guò)觀察、操作、交流、探索、歸納、論證、反思參與學(xué)習(xí)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展能力，教學(xué)上采用了直觀教學(xué)法、探索式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，講練結(jié)合法和多媒體輔助教學(xué)法。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)引入問(wèn)題：回顧直線與平面的位置關(guān)系?；顒?dòng)：學(xué)生思考舉手回答，教師做點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)。對(duì)直線與平面的三種位置關(guān)系的三種語(yǔ)言進(jìn)行投影，。并指出平行關(guān)系是立體幾何中重點(diǎn)研究對(duì)象之一，今天我們接下來(lái)研究直線平面平行所要滿足的條件板書(shū)課題直線和平面平行的判定。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)回憶舊知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感中來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（二）感知定理問(wèn)題1、觀察開(kāi)門與關(guān)門， 門的兩邊是什么位置關(guān)系當(dāng)門繞著一邊轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，此時(shí)門轉(zhuǎn)動(dòng)的一邊與門框所在的平面是什么位置關(guān)系？ 問(wèn)題2、請(qǐng)同學(xué)門將一本書(shū)平放在桌面上，翻動(dòng)書(shū)的封面，觀察封面邊緣所在直線l與桌面所在的平面具有怎樣的位置關(guān)系？桌面內(nèi)有與l 平行的直線嗎？問(wèn)題3、請(qǐng)大家觀看圓柱和圓臺(tái)的形成過(guò)程并回答問(wèn)題. 在旋轉(zhuǎn)過(guò)程圓柱、圓臺(tái)的母線與旋轉(zhuǎn)軸分別有什么位置關(guān)系，與圖中的軸截面有什么位置關(guān)系？ 問(wèn)題 4、根據(jù)以上實(shí)例總結(jié)在什么條件下一條直線和一個(gè)平面平行？ 平面外的一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與此平面平行.由此得到直線和平面平行的判定定理。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)情景問(wèn)題和問(wèn)題4的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流、探索、歸納，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展，由此并猜想出線面平行的判定定理。培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題的能力。（三）解讀定理活動(dòng)：教師提問(wèn)，從定理中你學(xué)到了什么？學(xué)生回答,教師加以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，師生共同完成定理得解讀。定理的三個(gè)條件缺一不可；“一線面外、一線面內(nèi)、兩線平行” 判定定理揭示了證明一條直線與平面平行時(shí)往往把它轉(zhuǎn)化成證直線與直線平行. 直線與平面平行關(guān)系 直線間平行關(guān)系空間問(wèn)題平面問(wèn)題 定理簡(jiǎn)記為：線(面外)線(面內(nèi))平行 線面平行.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解讀定理，加強(qiáng)對(duì)定理的認(rèn)識(shí)和理解以及應(yīng)用定理的能力。（四）應(yīng)用定理隨堂練習(xí)：1、在長(zhǎng)方體的六個(gè)面中， (1)與AB平行的平面是_; (2)與 平行的平面是_; (3)與AD平行的平面是_.2、如圖，四棱錐ADBCE中，O為底面正方形DBCE對(duì)角線的交點(diǎn)，F(xiàn)為AE的中點(diǎn). 判斷 AB與平面DCF的位置關(guān)系，并說(shuō)明理由. 3、如圖，正方體 中， P 是平面 上的一點(diǎn)，現(xiàn)需 過(guò)點(diǎn) P 畫(huà)一條與平面 平行的線，應(yīng)該怎樣完成？活動(dòng)：學(xué)生先思考再做答，教師加以點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)要保證線面平行只要保證這條直線和這個(gè)平面內(nèi)的一條直線平行。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)題的練習(xí)，鞏固直線與平面的判定定理的理解和應(yīng)用，并使每一個(gè)學(xué)生獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。例1. 如圖，空間四邊形ABCD中，E、F分別是AB，AD的中點(diǎn).求證：EF平面BCD. 活動(dòng)：由學(xué)生思考后再回答解題思路，然后學(xué)生在自己的練習(xí)本上書(shū)寫證明過(guò)程，并與投影的正確證明過(guò)程相對(duì)照，加以更正，教師與此同時(shí)強(qiáng)調(diào)用線面判定定理證題的書(shū)寫要求和證題思路。 證明：連接BD， 在 ABD中E、F分別是AB、AD的中點(diǎn)，EF BD. EF 平面BCD，BD 平面BCDEF 平面BCD. 變式：如圖，在空間四邊形ABCD中，E、F分別為AB、AD上的點(diǎn)，若 ，則EF與平面BCD的位置關(guān)系是_.活動(dòng)：學(xué)生先思考再回做答，教師點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)，師生共同歸納證明兩直線平行的方法。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例1及變式使學(xué)生明白要證線面平行，關(guān)鍵在平面內(nèi)找一直線與已知直線平行，因此要關(guān)注題中線線的平行關(guān)系。通過(guò)例1規(guī)范書(shū)寫格式。例2. 如圖，正方體ABCD-A1B1C1D1中，E 為DD1的中點(diǎn)，求證: BD1/平面AEC活動(dòng)：由學(xué)生思考并找去解題思路后書(shū)寫證明過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的回答加以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)，并巡視學(xué)生的解題情況對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后書(shū)寫證明過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)照更正。變式：如圖:棱錐P-ABCD底面ABCD為平行四邊形，M,N分別是AB,PC的中點(diǎn).求證MN/面PAD 活動(dòng)：由學(xué)生思考找去解題思路后，師生共同口頭表達(dá)書(shū)寫過(guò)程。 設(shè)計(jì)意圖：例2及變式幫助學(xué)生規(guī)范解題格式，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)如何來(lái)判斷線面平行，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在證題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生推理論證能力?？偨Y(jié)反思（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握哪些知識(shí)？（2）本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)思想方法？活動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)，歸納出本堂課的學(xué)習(xí)心得，并投影。反思-頓悟 1.要證明直線與平面平行可以運(yùn)用線面平行的判定定理；線線平行 線面平行2.能夠運(yùn)用定理的條件要滿足三個(gè)條件： “一線面外、 一線面內(nèi)、兩線平行3.運(yùn)用定理的關(guān)鍵找平行線；找平行線又經(jīng)常會(huì)用到三角形中位線、梯形的中位線、平行線的判定定理,平行公理.(一般題中有中點(diǎn)再找中點(diǎn),有分點(diǎn)再找分點(diǎn)得平行關(guān)系.) 4數(shù)學(xué)思想方法：轉(zhuǎn)化化歸的思想方法?？臻g問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題，線面平行問(wèn)題轉(zhuǎn)化為線線平行問(wèn)題. 設(shè)計(jì)意圖：回顧教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、掌握結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)原理、融會(huì)貫通，有利于認(rèn)識(shí)結(jié)的內(nèi)化和發(fā)展。課后作業(yè)1、P62習(xí)題2.2A組：3. 2、思考題 ：在長(zhǎng)方體ABCDA1B1C1D中. （1）作出過(guò)直線AC且與直線 BD1平行的截面，并說(shuō)明理由.（2）設(shè)E，F(xiàn)分別是A1B和 B1C的中點(diǎn)，求證： 直線EF/平面ABCD.設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。