分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。課前分析及準(zhǔn)備本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課本第45-46頁的例4、5及相應(yīng)的“試一 試”，完成隨后的“練一練”，練習(xí)九第1-5題。教學(xué)方法及媒體運(yùn)用畫圖理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。學(xué)生進(jìn)行操作理解算理。教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)生成一、創(chuàng)設(shè)情境以前我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，下面請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？隨著學(xué)生的回答，教師繼續(xù)對(duì)它們進(jìn)行操作，并引出新課二、組織探究1、教學(xué)例4 出現(xiàn)教材中的圖形 然后問：畫斜線部分是的幾分之幾？又是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？由此明確：的是，的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：求的是多少，可以怎樣列式？求的呢？師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎？ 打開書P45完成提示：根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘？學(xué)生進(jìn)行討論得出：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母2、教學(xué)例5（1） 讓學(xué)生說說和分別表示的幾分之幾？你能用前面得出的結(jié)論 計(jì)算這兩道題嗎？學(xué)生試做訂正完后問：你能用什么方法來驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果呢？（2）驗(yàn)證比較讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙上先涂色表示再畫斜線表示的和的學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，看看操作的結(jié)果與你計(jì)算的結(jié)果是否一致？ 學(xué)生觀察比較3、歸納總結(jié)比較剛才計(jì)算的每個(gè)積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母，討論有什么發(fā)現(xiàn)？得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù) ，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。三、練習(xí)1、完成P46的試一試 提醒學(xué)生注意：計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí)，能約分的要先約分在計(jì)算通過交流進(jìn)一步明確計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的推廣同學(xué)們，下面著幾道題你回計(jì)算嗎？出示：3= 4=請(qǐng)同學(xué)們先完成P46的填空，提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來計(jì)算討論：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？ 學(xué)生分組討論明確：（1）整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘（2）實(shí)際計(jì)算時(shí)可以直接按以前學(xué)過的方法計(jì)算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣比較簡(jiǎn)便（3）也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。這樣更簡(jiǎn)便 教師進(jìn)行示范如P462、練習(xí)完成P46的練一練引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)行計(jì)算五、綜合練習(xí)1、做練習(xí)九的第1題 先在圖中畫一畫再列式計(jì)算2、做練習(xí)九的第3題說出錯(cuò)的原因3、做練習(xí)九的第4題看誰算的最快六、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？七、作業(yè)練習(xí)九的第2、5題教學(xué)評(píng)價(jià)及反思在這一部分備課的時(shí)候，我覺得教學(xué)重點(diǎn)雖然是計(jì)算法則，但這不是難點(diǎn)。因?yàn)閺膶W(xué)生的練習(xí)中就可以看出來，學(xué)生曾通過多種渠道。了解了計(jì)算法則，就計(jì)算而言，很多學(xué)生都會(huì)計(jì)算。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了畫圖上。上課伊始，在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)之后，我在黑板上畫了一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生，如何表示1/2，這一點(diǎn)很容易。我又問：要畫出1/2的1/4，應(yīng)該怎樣畫？學(xué)生說的不著邊際，我示范了畫法，然后結(jié)合圖形，引導(dǎo)學(xué)生理解1/2的1/4應(yīng)該如何列式，從圖中看出答案是多少。提問：1/2的3/4該如何畫？這一次，我是引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起畫出來的,然后引導(dǎo)學(xué)生列式，并算出答案。在這里，我還沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，不少學(xué)生已經(jīng)說出計(jì)算法則，并且結(jié)果是計(jì)算出來而不是從圖上看出來的。學(xué)習(xí)例5，我不讓學(xué)生計(jì)算了，先畫圖，我來回檢查，發(fā)現(xiàn)還是存在問題的，理解的不好是一個(gè)方面，例如對(duì)于1/5如何表示就有學(xué)生表示的不對(duì)！對(duì)于橫著畫還是豎著畫，學(xué)生畫的也不美觀。于是我結(jié)合大背投上的題目，做了詳細(xì)的解釋。簡(jiǎn)單說來一下答案。學(xué)生自己畫圖：1/42/3，結(jié)果問題還是不少：有學(xué)生先豎后橫，有學(xué)生沒有表示1/4就表示2/3了，還有的先畫2/3后畫1/4.在講解訂正之后我規(guī)定畫圖：先橫后豎，先撇后捺（年級(jí)組總結(jié)）。引導(dǎo)總結(jié)計(jì)算法則，學(xué)生直接說出來了，然后做鞏固練習(xí)。反思：從本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于畫圖表示應(yīng)該說教學(xué)是比較到位的，雖然還存在問題，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)畫，比以前教學(xué)的效果要好的多，主要感覺不是機(jī)械畫圖，是學(xué)生在畫圖的過程中理解的也不錯(cuò)。但對(duì)于計(jì)算，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)的不到位，所以在后面鞏固練習(xí)部分，學(xué)生在試一試和練習(xí)上面的題目都出現(xiàn)了問題，而且不是個(gè)別現(xiàn)象?？磥磉@一課有一得也有一失啊！