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2019-2020年高中音樂鑒賞《第十五單元 新音樂歌聲初放》第二十七節(jié)《蕭友梅與黃自》教學(xué)設(shè)計 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）聆聽《問》及《漁陽鼙鼓動地來》，感受、體驗其音樂情緒，理解其所反映的社會現(xiàn)實內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識、了解蕭友梅與黃自的生平及主要貢獻(xiàn)。 （二）在認(rèn)識、了解清唱劇《長恨歌》的基礎(chǔ)上，初步掌握有關(guān)清唱劇的基礎(chǔ)知識。 （三）初步了解在“五四”新文化運動的影響下，我國專業(yè)音樂事業(yè)興起的情況。 二、重點、難點： 重點：《問》及《漁陽鼙鼓動地來》的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)掘，音樂旋律、情緒、聲部層次等方面的特點。 難點：指導(dǎo)讀譜，聆聽音樂;作品的藝術(shù)性體現(xiàn)及黃自在中國音樂史的地位及影響。 三、教學(xué)內(nèi)容安排： （一）本節(jié)以聆聽、鑒賞《問》及《漁陽鼙鼓動地來》為重點曲目，《玫瑰三愿》《山在虛無縹渺間》《花非花》為拓展曲目。 （二）以賞析《漁陽鼙鼓動地來》為重點，向?qū)W生介紹本課的重要知識點“清唱劇”。 四、教學(xué)資源建議: （一）充分利用課本教材、教參、課件資料，教師組織好要精講、聆聽、觀賞的教學(xué)資料， （二）布置學(xué)生查閱有關(guān)黃自、蕭友梅的資料，查閱其主要作品的資料及貢獻(xiàn)。 （三）學(xué)生注意聽賞mp3資料《問》及《漁陽鼙鼓動地來》,體會作品的基本情緒，并閱讀課本相應(yīng)介紹。 五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議 （一）教學(xué)方法：（針對教師） 1．在聆聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較，從作品內(nèi)容、音樂要素等方面探究作品藝術(shù)表現(xiàn)力。 2、鼓勵學(xué)生提出問題，師生共同探討。充分利用對比法、歸納法與前一課作品進行比照. 3、指導(dǎo)學(xué)生去梳理近代音樂發(fā)展脈絡(luò)，體會作品的藝術(shù)價值和思想性。 （二）學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議 1．努力通過賞析，去歸納、梳理近代音樂發(fā)展脈絡(luò)，體會作品的藝術(shù)價值和思想性 2．學(xué)會提問，學(xué)會思考。充分利用課本資源、音像資源，在感知、理解得基礎(chǔ)上，努力提出有深刻思考性的問題。 3、努力用演唱、讀譜、分析作品深刻體會作品的音樂表現(xiàn)。 六、教學(xué)過程： 教學(xué)程序 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考及欣賞動力進而引入本課教學(xué)內(nèi)容 展開：師生共同感受、發(fā)掘歌曲的藝術(shù)魅力。 深入：進一步了解作品的表現(xiàn)手段和特點 拓展：搜集及分析黃自先生其他作品，體會期作品的藝術(shù)特點。 一、《問》的賞析 1、聆聽作品演唱錄音（或教師范唱，要求鋼琴正譜伴奏 ），演唱者在試圖表現(xiàn)什么，作曲者的意圖如何？請你通過聆聽去揣摩。 2、教師向?qū)W生闡釋自己的理解，和自己為什么這樣演唱？ 3、在闡釋中發(fā)掘作者“為何問？問什么? 怎么問?”。同時，引導(dǎo)學(xué)生共同分析作品的音樂特點，前后音樂旋律線條、節(jié)奏的變化。共同去試圖發(fā)掘作曲家的內(nèi)心境界，從而深刻感受作品，表現(xiàn)作品――發(fā)自內(nèi)心的演唱和深刻體味。（此環(huán)節(jié)教師要有激情、有深度地提問和帶領(lǐng)學(xué)生演唱，分析、發(fā)現(xiàn)……） 4、在師生共同對《問》的藝術(shù)感知中自然滲透有關(guān)蕭友梅的生平及作品。及其藝術(shù)貢獻(xiàn).(教師可以與學(xué)生一起演唱發(fā)掘作品時自然而隨機地提問，以檢測和調(diào)動學(xué)生提前查閱資料的主動性和積極性。) 5、安排聲樂較好的學(xué)生或很有表現(xiàn)欲的學(xué)生唱一唱，大家評一評。（時間要注意控制） 二、《漁陽鼙鼓動地來》的賞析 引語：前面的《問》創(chuàng)作于1922，表現(xiàn)了作者深重的嘆息和思考，中華民族歷史到了1932年，同是文人的黃自先生的另一部作品又是怎樣的特點呢? 1、師生聆聽《漁陽鼙鼓動地來》，學(xué)生可以邊讀合唱譜邊欣賞。 2、學(xué)生結(jié)合欣賞，要能夠哼唱作品主題。 3、師生共同分析作品表現(xiàn)內(nèi)容，音樂特點。要努力讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)內(nèi)容層次的變化，發(fā)現(xiàn)情緒的變化，發(fā)現(xiàn)聲部的變化。 4、欣賞 《漁陽鼙鼓動地來》視頻及CD兩個版本，你的體會有何變化？ 5、在作品的發(fā)掘中，有關(guān)白居易的《長恨歌》及黃自的清唱劇《長恨歌》你了解哪些，還希望了解哪些。你認(rèn)為了解這些對理解欣賞《漁陽鼙鼓動地來》有何幫助。 6、在作品的發(fā)掘中，提問你了解哪些有關(guān)黃自的生平及作品。你對他的作品有何評價？資料中是怎樣評價其在中國近代音樂創(chuàng)作地位的？你還有什么疑問？ 7、復(fù)聽作品，深刻體會其時代意義。有表現(xiàn)地隨錄音模唱。 1、有關(guān)音樂知識：清唱劇 2、拓展型作品 《玫瑰三愿》 《花非花》 《山在虛無縹渺間》 3、有關(guān)白居易的《長恨歌》 4、有關(guān)清唱劇《長恨歌》 思考問題： 試圖深入了解在“五四”新文化運動的影響下，我國專業(yè)音樂事業(yè)興起的情況。蕭友梅、黃自的地位在中國近代音樂史的地位，對后世音樂的影響。 仔細(xì)聆聽，去自主發(fā)現(xiàn)、揣摩作曲家、演唱者的意圖 和教師一起交流，欣賞者（學(xué)生）的三度創(chuàng)作 師生探究作品的結(jié)構(gòu)、旋律、情緒表現(xiàn)，在積極融洽的氛圍中去發(fā)現(xiàn)，去表現(xiàn)。 把預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料的成果展現(xiàn)，體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，是知識的擁有者 給學(xué)生提供表現(xiàn)及相互評價的時間和空間 聆聽，并運用合唱譜，練習(xí)讀譜聽音樂。 表現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，表現(xiàn)音樂聽覺記憶、演唱能力 學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)內(nèi)容層次的變化，發(fā)現(xiàn)情緒的變化，發(fā)現(xiàn)聲部的變化，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的深入。 把預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料的成果展現(xiàn)，體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，是知識的擁有者，發(fā)掘者。 主動結(jié)合作品和時代闡釋自己對黃自及作品的理解。 深刻體會《漁陽鼙鼓動地來》的藝術(shù)性 拓展比較性學(xué)習(xí)鑒賞 課下完成 讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作曲家、演唱者的音樂一度、二度創(chuàng)作意圖，能夠激發(fā)學(xué)生的探究性思維。 師生平等參與音樂感受、發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)師生的平等參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不必一味以老師的評價判斷為核心。 自然的狀態(tài)下，給主動學(xué)習(xí)的學(xué)生提供展示表現(xiàn)得機會，鼓勵大家主動學(xué)習(xí)查閱相關(guān)的音樂知識，帶著一定知識信息量參與課堂學(xué)習(xí)。 給學(xué)生提供表現(xiàn)評價的時間和空間，了解學(xué)生對作品的把握層面 前后銜接，引入第二個教學(xué)內(nèi)容 [來源:] 讀譜欣賞對準(zhǔn)確把握作品很有幫助，適當(dāng)照顧識譜能力較低的學(xué)生。 教師做音樂分析的組織者，力求學(xué)生多唱，用音樂的方式分析音樂。而非文學(xué)性的分析。 給主動學(xué)習(xí)的學(xué)生提供展示表現(xiàn)得機會，鼓勵大家主動學(xué)習(xí)查閱相關(guān)的音樂知識，帶著一定知識信息量參與課堂學(xué)習(xí)。 學(xué)以致用 布置學(xué)生深入研究的專題 七、教學(xué)評價建議: 1．學(xué)生能夠相對獨立完成本節(jié)“拓展與研究”相應(yīng)內(nèi)容 。 2．能夠有一定表現(xiàn)地歌唱《問》，初步學(xué)會讀合唱譜欣賞合唱。