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2019-2020年高中地理 3.2 《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教案 新人教版必修1 ●從容說課 海水是地球上最主要的水體。海水運(yùn)動(dòng)形式多樣，本節(jié)重點(diǎn)講述最主要的一種運(yùn)動(dòng)形式——洋流，而將另外兩種常見的運(yùn)動(dòng)形式——波浪和潮汐作為閱讀資料以拓展學(xué)生。理解洋流的概念及按性質(zhì)劃分的洋流的兩種類型：寒流和暖流。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在洋流模式圖上判斷寒流和暖流，注意其分布在大陸的東岸或西岸；全球風(fēng)帶圖和洋流模式圖的對(duì)比可以使洋流的成因這一難點(diǎn)得以很好地化解；“世界表層洋流的分布圖”的閱讀，要注重讓學(xué)生觀察、比較、歸納，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納地理規(guī)律的能力，最后將該圖與全球洋流模式圖進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步理解世界表層洋流的分布規(guī)律。洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，教材重在通過案例分析得出結(jié)論，教師要充分利用教材豐富的圖片資料生動(dòng)演繹，印證原理。教材活動(dòng)題的選取緊扣熱點(diǎn)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感到地理的“有用”。 ●三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。 2.了解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。 過程與方法 1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。 2.通過繪制洋流分布圖掌握世界洋流的分布規(guī)律。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.世界表層洋流的分布規(guī)律。 2.洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。 ●教學(xué)難點(diǎn) 世界表層洋流分布規(guī)律及其成因。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體課件 ●課時(shí)安排 2課時(shí) 第1課時(shí) ●教學(xué)過程 ［新課導(dǎo)入］ 師：海水是水圈的主體，我想先請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勀銓?duì)海洋的認(rèn)識(shí)。 生1：海水是咸的。 生2：海洋是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，為人類提供了多種多樣的資源。 生3：海洋是一個(gè)巨大的水庫(kù)，海洋面積約占整個(gè)地球總表面的71%，海洋水的儲(chǔ)量占全球水儲(chǔ)量的96.53%。它不斷地為大氣和陸地提供水源，使陸地上的水資源得以不斷的更新。 師：大家都說得非常好！海水處于不停的運(yùn)動(dòng)中，海水的運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”。 （課件展示課題：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)） ［教師精講］ 師：海水的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，“潮起潮落”，說的是潮汐；“無(wú)風(fēng)不起浪”，說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)一種大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)方式——洋流。那么，什么是洋流呢？ 生：海洋中的海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。（提醒學(xué)生注意其中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、沿一定方向、大規(guī)模） 師：洋流有不同的類型，按性質(zhì)分，它可以分為哪兩種？ 生：洋流按性質(zhì)可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。 師：下面我們通過讀圖來了解世界表層洋流的分布規(guī)律。 （引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第62頁(yè)“世界表層洋流的分布圖（冬季）”，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較不同大洋同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向和同一大洋不同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向） （板圖：1.世界海陸分布輪廓示意圖；2.大洋洋流模式圖的底圖） （請(qǐng)一學(xué)生上黑板在“世界海陸分布輪廓示意圖”上畫出太平洋南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流） 師：北太平洋和南太平洋中低緯度大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向是否相同？ 生：兩個(gè)大洋環(huán)流的方向相反，北太平洋中低緯度大洋環(huán)流呈順時(shí)針方向流動(dòng)，南太平洋中低緯度大洋環(huán)流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。 （再請(qǐng)一學(xué)生上黑板在“世界海陸分布輪廓示意圖”上畫出南北大西洋中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流） 師：北大西洋中低緯度大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向和北太平洋中低緯度大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向是否相同？ 生：相同，都呈順時(shí)針方向流動(dòng)。 師：南大西洋中低緯度大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向和南太平洋中低緯度大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向是否相同？ 生：相同，都呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。 師：找一找“世界表層洋流分布圖”中南半球還有哪一個(gè)大洋的大洋環(huán)流方向與上面兩個(gè)大洋環(huán)流方向是一致的。 生：南印度洋。 師：很好！我們將南印度洋的這個(gè)大洋環(huán)流也畫到相應(yīng)的位置上。（師畫）下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)上來畫出北太平洋和北大西洋中高緯度的大洋環(huán)流，注意比較兩個(gè)大洋環(huán)流的流動(dòng)方向。 （學(xué)生上黑板畫北半球中高緯度的大洋環(huán)流） 師：發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生：北半球的中高緯度的大洋環(huán)流都呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。 師：對(duì)！通過對(duì)教材“世界表層洋流的分布圖”的觀察、比較，通過我們同學(xué)自己動(dòng)手畫圖，我們對(duì)世界各大洋的洋流分布已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來總結(jié)以下自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？ 生：世界洋流分布具有這樣的規(guī)律：不同大洋的同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的流動(dòng)方向是一致的，而同一大洋的不同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的流動(dòng)方向是相反的。 師：不錯(cuò)！我們可以把世界洋流分布的這種規(guī)律體現(xiàn)到這幅世界洋流模式圖上。我們還是請(qǐng)同學(xué)自己動(dòng)手來畫一畫，畫圖時(shí)用藍(lán)筆和紅筆區(qū)分寒流和暖流。 （學(xué)生在模式圖上畫大洋環(huán)流） （學(xué)生這時(shí)已初步歸納出洋流分布的規(guī)律，教師需要提醒學(xué)生注意將洋流分布準(zhǔn)確表示在圖上，即讓學(xué)生明確其分布的緯度位置） 師：從世界洋流模式圖上我們可以看到南北半球各形成了兩個(gè)大洋環(huán)流，兩個(gè)中低緯度的大洋環(huán)流以什么地區(qū)為中心？ 生：副熱帶地區(qū)。 師：兩個(gè)中高緯度的大洋環(huán)流又以什么地區(qū)為中心？ 生：副極地地區(qū)。 師：大家觀察一下大洋東西兩岸的洋流性質(zhì)有什么不同？ 生：在中低緯度海區(qū)，大洋的西岸是暖流，大洋的東岸是寒流；而在中高緯度，大洋的西岸是寒流，大洋的東岸則是暖流。 師：非常好！通過以上讀圖分析，我們已經(jīng)了解了世界洋流的分布規(guī)律，那么為什么會(huì)形成這樣的分布規(guī)律呢？下面我們就一起來探究一下其中的原因。我們還是請(qǐng)同學(xué)上來先畫圖，再講“理”。 （學(xué)生上黑板畫全球風(fēng)帶圖，提醒學(xué)生注意各風(fēng)帶的緯度位置） 師：我們將全球風(fēng)帶圖和洋流模式圖進(jìn)行一下對(duì)比，能不能找到洋流的某些成因？ 生：盛行風(fēng)是洋流形成的主要?jiǎng)恿Α? 師：對(duì)！我們?cè)僬f具體一點(diǎn)，南北赤道暖流分別是怎樣形成的？ 生：北赤道暖流受東北信風(fēng)的影響，海水自東向西流；南赤道暖流則受東南信風(fēng)的影響，海水也是自東向西流。 師：西風(fēng)漂流又是怎樣形成的呢？ 生：西風(fēng)漂流是受中緯西風(fēng)的吹拂而形成的。 師：我們?cè)賹⒔滩牡?2頁(yè)的“世界表層洋流的分布圖”和“世界洋流模式圖”對(duì)照一下，在南半球的中高緯度實(shí)際上有沒有形成大洋環(huán)流？ 生：沒有。 師：這是為什么呢？ （引導(dǎo)學(xué)生觀察南半球的海陸分布狀況） 生：南半球的中高緯海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環(huán)流。 師：非常好！我們可以看到在南極大陸周圍形成了環(huán)繞南極大陸流動(dòng)的南極環(huán)流，它又是怎樣形成的呢？ 生：這是由于極地東風(fēng)的吹拂形成的。 師：很好！這位同學(xué)能夠把全球風(fēng)帶圖和世界洋流分布圖靈活地結(jié)合到一起進(jìn)行分析。在赤道附近還有一支赤道逆流，流動(dòng)方向與赤道暖流相反，它又是怎樣形成的呢？ 生：赤道洋流從東向西到達(dá)大洋的西岸時(shí)受陸地阻擋，一小股回頭形成赤道逆流，成為赤道洋流的補(bǔ)償流。 師：不錯(cuò)！我們注意觀察對(duì)比一下在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？為什么？ 生：冬季北印度洋盛行東北季風(fēng)，形成反時(shí)針方向的大洋環(huán)流；夏季，北印度洋盛行西南季風(fēng)，形成順時(shí)針方向的大洋環(huán)流。 師：同學(xué)們能否結(jié)合上面的讀圖分析中老師所提出的一個(gè)個(gè)問題，總結(jié)出洋流的形成究竟有哪些原因？相互之間可以討論一下。 （學(xué)生討論，教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖歸納知識(shí)） 生：洋流形成的主要原因是盛行風(fēng)，不同緯度地區(qū)的風(fēng)帶形成不同流向的洋流。除此之外，影響洋流的因素還有陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力。 師：總結(jié)得很好！在學(xué)習(xí)的過程中，我們要善于運(yùn)用教材提供的地圖、表格等各種資料，注重培養(yǎng)自己的讀圖分析以及歸納知識(shí)的能力。下面我們一起來把今天這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。 （課件展示：世界表層洋流的分布規(guī)律總結(jié)） 第2課時(shí) ●教學(xué)過程 ［新課導(dǎo)入］ 在上節(jié)課中，我們通過閱讀地圖歸納了世界表層洋流的分布規(guī)律，了解了洋流的類型和成因。在大洋的東西兩岸，往往分布著不同性質(zhì)的洋流。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖竽X中構(gòu)建“世界洋流的分布圖”，想一想在北半球中高緯度的大洋東西兩岸流動(dòng)的分別是什么性質(zhì)的洋流呢。 生：北半球中高緯度的大洋東岸分布的是暖流，而大洋的西岸則是寒流。 師：很好！對(duì)于地理知識(shí)的掌握，我們一定要養(yǎng)成在大腦中構(gòu)建地圖的習(xí)慣。再來說說南半球中低緯度大洋的東西兩岸又分別是什么性質(zhì)的洋流。 生：南半球中低緯度的大洋東岸分布的是寒流，而大洋的西岸則是暖流。 師：好的！洋流是一種大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，海水是地球大氣的主要熱源和水源，所以不同性質(zhì)的洋流必然對(duì)氣候產(chǎn)生不同的影響，不僅如此，洋流還會(huì)對(duì)海洋生物資源和漁場(chǎng)的分布有顯著影響，洋流對(duì)海洋航行也有影響，洋流還對(duì)海洋污染有極大的影響。在今天這節(jié)課中，我們就一起來探討一下洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。 （課件展示本課課題：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響） ［教師精講］ 師：首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第63頁(yè)的案例1，注意圖文結(jié)合，讀完以后相互討論并完成下列各題。 （課件展示下列問題） 1.畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流。 2.挪威卑爾根的緯度大約是多少？該地最冷月的平均氣溫是多少？降水有什么特點(diǎn)？結(jié)合氣溫和降水兩個(gè)要素如何描述該地區(qū)的氣候特點(diǎn)？屬于什么氣候類型？ 3.大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯差異？為什么？ 4.北極圈內(nèi)地區(qū)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)不凍港？ 5.英國(guó)北部和挪威的緯度都較高，為什么這些地區(qū)海港的封凍期不長(zhǎng)？ 6.秘魯伊基克最冷月的平均氣溫是多少？最熱月的平均氣溫大約是多少？全年降水又有什么特點(diǎn)？結(jié)合氣溫和降水兩個(gè)要素如何描述該地區(qū)的氣候特點(diǎn)？屬于什么氣候類型？ 7.南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)？ （結(jié)合案例的文字資料和兩幅地圖設(shè)計(jì)7個(gè)問題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料，提取信息） （學(xué)生相互討論后回答問題） 生1：經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流是寒流。 生2：挪威卑爾根緯度大約是北緯60，它的最冷月平均氣溫在0 ℃以上，氣候表現(xiàn)出終年溫暖多雨的特點(diǎn)，屬于溫帶海洋性氣候。 生3：大西洋的西岸拉布拉多半島北部是苔原帶，同緯度大陸西岸的歐洲則是針葉林和針闊混交林，這是因?yàn)榇笪餮蟮臇|岸受到了北大西洋暖流的影響，氣候更為暖濕的緣故。 生4：北極圈內(nèi)地區(qū)氣候寒冷，卻出現(xiàn)了不凍港，也是因?yàn)楸贝笪餮笈鲗?duì)這些地區(qū)的水溫起到了增溫的作用。 生5：英國(guó)北部和挪威的緯度都較高，由于這些地區(qū)受到北大西洋暖流的增溫作用，所以海港的封凍期縮短了。 生6：秘魯伊基克的最冷月平均氣溫在15 ℃以上，全年降水稀少，屬于熱帶沙漠氣候，但它的最熱月平均氣溫在20 ℃左右，較其他熱帶氣候的最熱月平均氣溫低，這是因?yàn)檠匕队泻鹘?jīng)過，起到了降溫作用。 生7：因?yàn)槟厦牢骱０堆匕队忻佤敽鹘?jīng)過，洋流上部的大氣受冷收縮下沉，降水稀少，加劇了沙漠面積的擴(kuò)大，并沿著洋流流動(dòng)方向向南北延伸。 師：同學(xué)們都能很好地結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例中涉及的各種現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，我們可以看到洋流對(duì)氣候的影響是很顯著的，也是普遍存在的，誰(shuí)來歸納一下洋流對(duì)氣候的影響？ 生：全球大洋環(huán)流可以促進(jìn)高低緯度間熱量的輸送和交換，對(duì)全球熱量平衡具有重要意義。暖流對(duì)沿岸氣候具有增溫增濕的作用，寒流沿岸氣候具有降溫減濕的作用。 師：很好！洋流不僅對(duì)大陸沿岸的氣候影響很大，對(duì)海洋生物資源和漁場(chǎng)的分布也有顯著的影響。下面我們通過地圖了解世界上幾個(gè)大漁場(chǎng)的分布。 （課件展示：世界洋流分布圖，在紐芬蘭漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)和秘魯漁場(chǎng)的位置設(shè)置游動(dòng)的魚的動(dòng)畫，增加課件的生動(dòng)性） 師：大家注意觀察，紐芬蘭漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)和秘魯漁場(chǎng)這些世界大漁場(chǎng)的形成和洋流有什么關(guān)系？三個(gè)漁場(chǎng)中有沒有成因相似的漁場(chǎng)？ 生：紐芬蘭漁場(chǎng)和北海道漁場(chǎng)成因相似，它們都處于寒暖流交匯的地方。 師：觀察很仔細(xì)，為什么寒暖流交匯的海區(qū)往往能形成大漁場(chǎng)呢？ 生：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動(dòng)，大量的營(yíng)養(yǎng)鹽被帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供豐富的餌料。兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動(dòng)，使得魚群集中，易于形成大漁場(chǎng)。 師：我們?cè)賮砜纯疵佤敐O場(chǎng)又是怎樣形成的？ 生：秘魯漁場(chǎng)的形成是因?yàn)槭茈x岸風(fēng)的影響，深層海水上涌把大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，從而形成大漁場(chǎng)。 師：紐芬蘭漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)和秘魯漁場(chǎng)的形成讓我們看到了大漁場(chǎng)形成的主要原因，同學(xué)們能否根據(jù)它們的成因在“世界洋流分布圖”上找到其他可能形成大漁場(chǎng)的地方呢？ （引導(dǎo)學(xué)生利用漁場(chǎng)的成因在“世界洋流分布圖”上探究可以形成漁場(chǎng)的地方，學(xué)生思考討論后回答） 生1：在大西洋的東海岸也有寒暖流交匯，可以形成大漁場(chǎng)。 師：很好。這里有世界著名的四大漁場(chǎng)之一：北海漁場(chǎng)。 生2：在南半球非洲西海岸，南大西洋的東海岸也可能存在大漁場(chǎng)，它的成因和秘魯漁場(chǎng)的成因相似。 師：不錯(cuò)！這兩位同學(xué)都能很好地把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。再來看看我國(guó)的情況，我國(guó)最大的漁場(chǎng)是—— 生：（齊答）舟山漁場(chǎng)。 師：舟山漁場(chǎng)的形成又主要是其中的哪種原因呢？ （板圖：中國(guó)海岸線） 師：我們先來找到舟山漁場(chǎng)的大致分布位置（靠近長(zhǎng)江口）。 師：這是來自低緯的臺(tái)灣暖流（用紅粉筆畫出洋流），這是來自高緯的沿岸冷水（用藍(lán)粉筆畫出洋流），兩者在舟山群島附近相遇。所以舟山漁場(chǎng)的形成原因之一是—— 生：（齊答）寒暖流交匯。 （視頻：“泰坦尼克”號(hào)的沉沒） 師：1912年4月15日凌晨，“泰坦尼克”號(hào)在駛往北美洲的處女航中不幸撞到冰山，很快沉沒在冰冷的北大西洋中，致使近兩千名乘客和船員葬身魚腹。這次沉船事件，成為世界航海史上最大的災(zāi)難，震驚了世界。 師：漂浮在大西洋的冰山來自于北極地區(qū)的大陸冰川，巨大的冰山主要靠了什么力量的推動(dòng)不斷南移的呢？ 生：（齊答）洋流。 師：對(duì)！下面我們一起來學(xué)習(xí)洋流對(duì)海洋航行的影響。 （課件展示資料：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時(shí)間。1493年哥倫布第二次去美洲，只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)，比第1次少用了17天） 師：想想看，為什么哥倫布兩次航行的時(shí)間會(huì)有這么大的差異？ 生：哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，是逆著北大西洋暖流航行的，花的時(shí)間較長(zhǎng)。哥倫布第二次去美洲，是順著加那利寒流和北赤道洋流航行的，所以花的時(shí)間少。 師：很好！這位同學(xué)很善于學(xué)以致用，靈活地將世界洋流的分布用來分析這段資料。順流航行既可以節(jié)省燃料，加快速度，也更為安全。人們?cè)缇土私獾秸_利用洋流對(duì)遠(yuǎn)洋航行極其重要，哥倫布的第二次航線也成為此后歐洲人去美洲經(jīng)常利用的航線。從古到今，有許多利用洋流航海的故事。早在唐朝，中國(guó)的使節(jié)及僧侶東渡日本時(shí)，就會(huì)利用黑潮（即日本暖流）來加快航行的速度。我國(guó)明朝鄭和曾經(jīng)7次下西洋，他總是選擇冬季從我國(guó)出發(fā)，夏季返回，這是為什么？ 生：冬季，受東北季風(fēng)的影響，洋流向西流，順流航行省力；夏季，盛行西南季風(fēng)，海水向東北流，返回時(shí)順?biāo)浦邸? 師：洋流規(guī)律很早就被我國(guó)古代勞動(dòng)人民所掌握和利用，哪位同學(xué)還有關(guān)于洋流航海的故事？ （教師可布置學(xué)生事先收集資料，小故事的插入既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可增加地理課的趣味性，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到地理學(xué)科對(duì)生活的有用性） 師：洋流對(duì)海上航運(yùn)有有利的一面，也有不利的一面。其不利之處除了我們剛才說的“泰坦尼克”號(hào)的沉沒由于洋流帶來的冰山對(duì)海上航運(yùn)帶來威脅外，還有哪些表現(xiàn)呢？ 生：寒暖流相遇形成的海霧對(duì)海上航行極為不利。 師：隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人類活動(dòng)對(duì)海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物越來越多，洋流對(duì)海洋污染物的影響也很大。1997年1月，在日本九州海岸就曾發(fā)現(xiàn)來自東南亞地區(qū)的垃圾，它就是憑借洋流作了“跨國(guó)旅游”。 （課件展示圖片資料） 師：這是1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)造成的波斯灣石油污染，是迄今為止歷史上最大的一次石油污染，由于油井遭到破壞，大量原油流入波斯灣，在海面上形成長(zhǎng)140千米、寬40千米的污染地帶，對(duì)周圍海域海洋生物的生存造成了嚴(yán)重的威脅，甚至危及到我國(guó)和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn)，對(duì)蝦產(chǎn)量銳減，貝類養(yǎng)殖幾乎癱瘓。究其原因是海灣戰(zhàn)爭(zhēng)造成的石油污染順著洋流（北印度洋季風(fēng)洋流、日本暖流等）抵達(dá)我國(guó)和日本沿海造成的。 師：洋流對(duì)于海洋污染物的影響要全面看待。對(duì)于污染區(qū)域來講，洋流可以擴(kuò)散污染物，使被污染區(qū)消除污染；對(duì)于其他海區(qū)來講，洋流增加了其他海區(qū)的環(huán)境污染，使污染范圍擴(kuò)大。 （將1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)造成的石油污染作為資料引入課堂，其目的是既可以讓學(xué)生了解洋流對(duì)海洋污染物的影響，又可讓海洋污染帶來的嚴(yán)重后果引起學(xué)生的心靈震撼，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)） （活動(dòng)：“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”） （在課前可布置學(xué)生閱讀教材第64頁(yè)“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”，并通過上網(wǎng)收集更多的資料，在課堂上教師不妨讓學(xué)生上來講述，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力） 師：“厄爾尼諾”這個(gè)名稱我們經(jīng)常在報(bào)刊雜志或電視里看到或聽到，那么究竟什么是厄爾尼諾呢？我們先請(qǐng)一位同學(xué)上來談?wù)勊恼J(rèn)識(shí)。 生1：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生在秘魯附近海區(qū)，該海區(qū)在秘魯寒流的控制下，正常情況下水溫較低?？捎行┠攴?，溫暖的海水從赤道向南流動(dòng)，引起該海域水溫異常升高，這就是厄爾尼諾現(xiàn)象。 （教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第64頁(yè)圖3.8，通過閱讀地圖，對(duì)厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域建立空間概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中找到信息，分析、理解厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)太平洋赤道地區(qū)和南太平洋的水溫分布特點(diǎn)） 師：這位同學(xué)對(duì)厄爾尼諾現(xiàn)象的描述可以說是言簡(jiǎn)意賅。厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，常常會(huì)給世界很多地區(qū)帶來嚴(yán)重的自然災(zāi)害。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)談?wù)勥@方面的情況。 生2：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，位于太平洋東海岸的南美洲降水量異常增多，往往發(fā)生大水災(zāi)；而位于太平洋西海岸的澳大利亞、印度尼西亞等國(guó)家和地區(qū)則恰恰相反，往往發(fā)生嚴(yán)重的旱災(zāi)，甚至由此引發(fā)森林大火。 師：很好！同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上收集資料時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)厄爾尼諾現(xiàn)象還有哪些不解之謎呢？ 生3：厄爾尼諾現(xiàn)象有許多不解之謎，其中之一就是形成原因尚未解釋清楚。有人認(rèn)為它是南半球的東南信風(fēng)減弱造成的；還有人認(rèn)為它是由于大氣環(huán)流減弱的結(jié)果；我國(guó)科學(xué)家還提出了一種假設(shè)，認(rèn)為“厄爾尼諾”可能與地球自轉(zhuǎn)速度變化有關(guān)。 師：厄爾尼諾是20世紀(jì)90年代海洋、大氣科學(xué)的研究熱點(diǎn)，對(duì)于這種海氣相互作用產(chǎn)生的現(xiàn)象至今還有很多謎團(tuán)。 （課件展示文字資料） 厄爾尼諾現(xiàn)象是如何形成的？那巨大的暖水是從何處來的?它的熱源在那里？過去，科學(xué)家們?cè)岢龈鞣N各樣的假說，有的說是海底火山爆發(fā)；有的說熱源來自地心；等等。不管哪種解釋，都拿不出令人信服的依據(jù)，這是未解謎之一。 太平洋發(fā)生厄爾尼諾現(xiàn)象有沒有其自身的規(guī)律？例如它發(fā)生周期的長(zhǎng)短受什么制約；它的發(fā)生、生長(zhǎng)與消衰以及強(qiáng)度有哪些代表性的信號(hào)；等等，這是未解謎之二。 厄爾尼諾發(fā)生范圍大，時(shí)間長(zhǎng)，這給我們監(jiān)視、監(jiān)測(cè)帶來了極大的困難。如何確定厄爾尼諾過程的發(fā)生時(shí)間結(jié)束時(shí)間以及監(jiān)測(cè)位置等，以達(dá)到預(yù)報(bào)厄爾尼諾的目的，這是未解謎之三。 …… （補(bǔ)充資料的目的在于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然探索的欲望） 師：厄爾尼諾的眾多謎團(tuán)等待著我們?nèi)ヒ灰唤忾_。那么，厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)我國(guó)又會(huì)造成什么影響呢？ （課件展示圖片資料） 師：這些圖片是xx年我國(guó)夏秋季節(jié)發(fā)生在長(zhǎng)江流域的洪水災(zāi)害。這次百年難遇的洪水災(zāi)害給我國(guó)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，它的發(fā)生與厄爾尼諾現(xiàn)象造成的氣候異常密切相關(guān)。厄爾尼諾現(xiàn)象是洋流對(duì)氣候影響的一個(gè)生動(dòng)例證。 小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是廣泛而深刻的，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： （課件展示本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)） 師：洋流是海水運(yùn)動(dòng)的最重要的形式，除此之外，海水運(yùn)動(dòng)的形式還有波浪和潮汐。在教材第65頁(yè)的“閱讀”欄中，有對(duì)這兩種海水運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單介紹。認(rèn)識(shí)海洋，認(rèn)識(shí)海水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有利于人類和大海的和諧共存。如果人類能對(duì)海嘯多一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，如果人類對(duì)海洋不僅僅是索取，也許印度洋海嘯帶來的災(zāi)難要輕得多！