物理課堂教學(xué)創(chuàng)新能力鍛煉創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程。當(dāng)前，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道仍然是課堂教學(xué)。那么，物理課堂教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?結(jié)合當(dāng)前的教育新形勢的要求和多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為關(guān)鍵要注意以下幾個方面。一在教學(xué)設(shè)計中有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想教師在每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織教學(xué)活動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師的教學(xué)設(shè)計就要滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先，教師在備課時要認(rèn)真分析研究學(xué)情，并有意識地“弱化”和“稚化”自身，即從初中學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來審視所遇到的問題。因為有一些在我們教師看來是不起眼的小問題，對于初中學(xué)生來說卻可能是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會。其次，教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點。在中學(xué)物理教材中，有許多閱讀材料，介紹了在物理科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，一些科學(xué)家們的發(fā)明創(chuàng)造及他們對人類所作出的貢獻(xiàn)。這些物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗故事，就是很好的教學(xué)切入點。他們雖所處時代不同，經(jīng)歷不同，貢獻(xiàn)不同，卻有一個共同的相似之處，就是善于觀察，富于想象，敢于探索，敢于實踐，敢于創(chuàng)新。這些難能可貴的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度正是需要我們“移植”給學(xué)生的。這些生動的科學(xué)史，我們有機(jī)地把它滲透到平時的教學(xué)之中，尤其是一些探索驗證性實驗，更是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的最好例證。這些科學(xué)史教育，能使學(xué)生感受到科學(xué)家的偉大發(fā)明來于平時的生活，來于細(xì)心的觀察和思考，來于大膽的探索與實踐，能使學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新的意識和信心。教師還要遵循因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生的差異性。要根據(jù)學(xué)情的不同制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，也就是說，所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個學(xué)生都有所創(chuàng)新。二在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課堂上教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索的動力。提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。物理教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師要為學(xué)生提供機(jī)會和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。解決問題，特別在是解決實際問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步地訓(xùn)練和發(fā)展。教師授課設(shè)計的問題不宜是只要靠簡單的死記硬背書本知識或者套用物理公式就能解決的，而是需要從創(chuàng)新的角度，運(yùn)用創(chuàng)造性思維來解決的。例如這樣一道題：同學(xué)家門前的樓梯電燈泡常常會在深夜時燒斷燈絲，怎樣才能延長燈泡的使用壽命呢?能否運(yùn)用學(xué)過的物理知識來解決此問題呢?同學(xué)們對這個事例感到很熟悉，認(rèn)真思考后展開了熱烈的討論，想到利用串聯(lián)分壓，想到利用串聯(lián)二極管的單向?qū)щ娦?，同學(xué)想到利用降壓變壓器(高壓輸電原理的逆過程)，有的同學(xué)甚至想到利用聲控開關(guān)。學(xué)生思考并解決這類問題，既能鞏固所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。再如有關(guān)“電功、電功率”相關(guān)計算題的習(xí)題課。這樣的課教師要注意營造出適合個性發(fā)展的寬松氛圍。教師要鼓勵優(yōu)生一道題不拘泥于一種解法，引導(dǎo)他們多角度考慮，要爭取做到一題多解，舉一反三。后進(jìn)生一題能解，鼓勵學(xué)生選用正確的思維方法，積極探究，體驗學(xué)習(xí)的快樂。初中學(xué)生模仿性很強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)如果教師能經(jīng)常給學(xué)生示范一些創(chuàng)造性的解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用會對初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會有躍躍欲試的創(chuàng)新想法。例如在講解速度前引用二戰(zhàn)期間一德國飛行員在飛行過程中發(fā)現(xiàn)身旁有一東西在飛行，誤以為是昆蟲，用手抓住一看，竟然是一枚子彈。通過這個小故事設(shè)置本節(jié)課的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面，不同的思維方式，探求求解途徑。三在實驗課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗?zāi)軌蚨喾矫媾囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格：創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，所以物理實驗教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心。初中學(xué)生天真、好奇、愛玩、好動，樂于接受新鮮事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。物理實驗為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境。尤其是那些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到物理實驗的實用價值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。作為教師，我們應(yīng)成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的模范，因為無論實驗方法的革新、教具的創(chuàng)造、實驗的新穎設(shè)計，對學(xué)生都有很強(qiáng)的感染力，會不知不覺在學(xué)生心里播下創(chuàng)造的種子。在實驗課教學(xué)中，教師務(wù)必要“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的實驗方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，走便捷之路，也是學(xué)生進(jìn)行實踐和創(chuàng)新必備的基本功。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實驗教學(xué)中教師要注意多采用設(shè)疑、啟發(fā)提問的方式，來培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性；讓學(xué)生多動手動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性t多展開討論，發(fā)表不同見解，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；多采用一題多變，一題多問的方式，來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。通過這些思維方法的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。對教材要求的學(xué)生實驗，我們更要改變那種照本照做的習(xí)慣。在完成實驗課要求后，要引導(dǎo)一些實驗基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓他們利用實驗器材，自由發(fā)揮，給他們有一個探索和創(chuàng)新的機(jī)會。如在連接串并聯(lián)電路時，有的同學(xué)就通過自己組裝連接，發(fā)現(xiàn)了原來串聯(lián)時較亮的小電珠，到了并聯(lián)時卻暗了起來，而串聯(lián)時暗的在并聯(lián)時反而亮的現(xiàn)象。通過這樣的實驗，培養(yǎng)了他們的思考及探索的精神。在演示實驗中，教師也要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與探索研究。有些教師在演示實驗教學(xué)前指導(dǎo)全體學(xué)生備課，設(shè)計實驗方案，選擇儀器和實驗條件，使學(xué)生有更多的機(jī)會從事實驗操作，提高他們獨(dú)立操作、手腦并用的能力。這是很值得借鑒的一種做法。我們還可通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實驗改成學(xué)生探索性實驗，將驗證性實驗變?yōu)閱l(fā)性實驗。實踐證明這種做法對啟發(fā)學(xué)生刨新思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力十分有利。在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，我們可以有計劃地組織一些課外活動，配合課堂實驗教學(xué)。開展學(xué)科課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新神和實踐能力的有效途徑。為此，教師要精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容，做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性，保證實驗課教學(xué)和課外活動的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在學(xué)完聲學(xué)后，我們指導(dǎo)學(xué)生自制鳥嗚器；在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制潛望鏡、照相機(jī)等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充，既增加學(xué)生對物理科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又提高了他們動手及創(chuàng)造能力。現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是新時期素質(zhì)教育的要求。作為教師，我們自己要具有創(chuàng)新意識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分挖掘刨新素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，勇于進(jìn)行創(chuàng)新實踐，把握創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。