體育課說課稿一、課標相關要求九年義務教育 語文課程標準 （實驗稿） 在“課程目標” 五、 六年級學段 “階段目標”中對閱讀教學提出了明確的要求： “能用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文?！?“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義， 辨別詞語的感情色彩?！?“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情， 初步領悟文章基本的表達方法。 在交流和討論中， 敢于提出自己的看法， 作出自己的判斷。 ”“閱讀敘事性作品， 了解事件梗概， 簡單描述自己印象最深的場景、 人物、 細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 ”教學本課，我采用了以讀為本，以讀代講，以讀悟情的方法，把學生看作讀書的主體，使學生在自主閱讀、自主探究、自主感悟、合作交流的學習活動中，理解涅利的自信、 自強以及堅持不懈的品質(zhì)， 由此產(chǎn)生對涅利的敬佩和贊嘆之情。二、教材分析（一）教學內(nèi)容分析體育課 是語文 S 版課標實驗教科書 語文 五年級下冊第四單元的一篇精讀課文。 這個單元的學習， 要對學生實行自強不息等方面的美德教育， 在閱讀的同時， 實行語言文字的訓練， 引導學生充分閱讀課文所寫動人故事， 把握課文內(nèi)容，抓住含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。體育課選自意大利小說家寫的愛的教育 ，講述的是在一堂體育課上發(fā)生的事情。 因為涅利太瘦弱了， 媽媽認為他做不了那樣的活動， 所以前來請求校長免去涅利的體育課。 但涅利硬是不同意。 在體育課上， 涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬， 在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂， 站到了平臺上。 表現(xiàn)了涅利自信、自強以及堅持不懈的精神。（二）教學目標（第二課時）1能準確、流利、有感情地朗讀課文。2引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，引導同學交流。3 閱讀、 評析課文中一些重點語句， 體會所表達的人物思想感情和表現(xiàn)人物特點的方法。（三）教學重點難點教學重點1能有感情地朗讀課文。2了解作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。教學難點理解文中一些含義深刻的語句并體會所表達的人物思想感情和表現(xiàn)人物特點的方法。三、教學方法設計（一）教學準備：教師在認真鉆研教材的基礎上，設計教學預案，制作課件（ PPT） ，使學生多種感官參與學習。學生實行課前預習，讀通課文，查字典理解不懂的詞語。有條件的學生能夠找來愛的教育自讀。（二）教法與學法設計教法：通過問題設計讓學生實行換位體驗，想象人物心理，多角度地引導學生感悟涅利自強、自信、堅持不懈的精神品質(zhì)。讓學生在朗讀中感知，在感知中揣摩、領悟，使學生真正成為學習的主人。學法：課堂上，以疑促讀，以讀為主，邊讀邊議，讓學生抓住關鍵句段實行品詞析句。帶著問題通過自主探究、合作交流的方式實行學習，深入文本，靜思默想，品讀人物語言、行動描寫的重點語句，感悟文章內(nèi)容，體會人物精神品質(zhì)。四、教學過程一、溫故導入，問題再現(xiàn)1大家先想想本單元的訓練重點是什么 ? （學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情。 ）2同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習 17 課體育課 ，誰先來回憶一下這篇課文主要講了一件什么事？課文是分哪兩部分來寫的。3過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了，能順利爬上橫木并不是件容易的事。這節(jié)課讓我們走進這節(jié)體育課， 看看涅利是怎樣爬到橫木頂上， 完成體育課任務的。 此環(huán)節(jié)意在讓學生回顧了解課文內(nèi)容，把握文章思路，明確已解決和待解決的問題，為步入新課做好準備。 二、細讀課文，探究感悟1 .（出示插圖）請同學仔細觀察文中插圖，用自己的話描述一下圖中的情 景。2合作學習：默讀課文，畫出課文中讓你感受深刻的語句，再用心多讀幾遍，把讀的感受批注在旁邊。小組的同學交流自己的感受。 教給學生讀書方法，先由學生觀察描述，再細讀課文，既培養(yǎng)了學生的觀察及口語表達水平， 又使學生已有知識得以規(guī)范、 提升， 同時培養(yǎng)學生批注的習慣和水平。 3、各小組交流讀書收獲。（ 1）老師相機出示句子，引導學生品讀。A ”可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額 頭上滾落下來” 。B. “但是，濕利希望自己也能像其他人那樣站到那個平臺上。他又一使勁，胳 膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。他在笑呢！ ”（引導學生從詞語“憋紫、豆大的汗珠、滾落”及人物的神態(tài)、心理、動作等感受涅利的自信自強，同時引導學生有感情朗讀） 在讀中體會用詞的準確， 在共同品讀中教給學生抓住重點詞語理解句子的方法，領悟作者通過人物的行動描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。 （ 2）假如你就是“涅利”，能告訴大家向上爬時你心中是怎樣想的嗎？（ 3）結合生活實際談談：在你們平時的體育課上，有沒有覺得什么項目很困難？你是怎么克服的？ 語文課就要把文本和學生的生活實際聯(lián)系起來， 才能激起學生的情感共鳴，引發(fā)想說的興趣。 4）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。4 .換位體驗（ 1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做？（ 2）我們一起來鼓勵涅利，你會說些什么？請你來讀讀同學的話。（ 3）終于站在平臺上的涅利在笑呢，一個“笑”字，包含了很多的語言。假如你就是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心里一定有很多話要說，你想對誰說些什么？ 這個環(huán)節(jié)教師引導學生把自己置身于課文的情景之中，讓學生與作者做心靈的溝通，同作者一起體會、想象、思考。 （ 4）說話練習： （先在小組內(nèi)交流一下，再選代表發(fā)言。 ）（ 5）涅利終于爬上了橫木，作為涅利的同學，你想為他歡呼嗎？想給他鼓掌嗎？ 好，讓我們一起鼓勵他。5以小組為單位分角色朗讀9 12 自然段。6 .匯報：你認為哪個小組讀得最好，為什么？（評讀） 此環(huán)節(jié)意在使學生揣摩體味人物語言， 引導學生抓人物語言實行品味、 體會，理解人物的思想感情，抒發(fā)大家對涅利的敬佩和贊嘆之情。 7 是啊， 多開心哪！ 此時， 你知道瘦弱的涅利爬到橫木頂上靠的是什么呢？（他的自信、自強、鍥而不舍的精神，以及媽媽的關心和老師同學的鼓勵。學生邊總結師邊板書。 ） 這個問題的設計適時地突破了本課的教學重點和難點 。 在自主感悟的學習活動中，凸顯了語文的情感價值，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。 8. 你是怎樣體會出來的？（通過人物的語言、動作描寫體會的。 ） 領悟作者是怎樣抓住人物的語言、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，并能使用在自己的作文中，水到渠成地突破了教學難點。 小結：這就是自強的結果，這就是自信的力量。一個人的成功，很多時候是因為戰(zhàn)勝了自己。（三）深入探究，拓展提升1 .這篇文章令我們感動的東西太多了，除了涅利的堅強、同學們的關心和鼓勵，你還感受到了什么？（母親的愛）你是從哪些描寫體會到的？這個問題的設計將課文的開頭和結尾中描述媽媽對涅利的關愛部分有機地結合起來。 2 .這么感人的故事，此時此刻，你想說什么呢？把你想說的話寫下來。（學生自由抒寫心中的感受。 ） 語文教學要注重聽、說、讀、寫水平的培養(yǎng)。把寫擠進課堂，做到了讀寫的有機結合。 3 .課堂小結：同學們，這是一節(jié)感人的體育課，更是一節(jié)對涅利來說永生難忘的課。因為同學們沒有嘲笑涅利的瘦弱， 反而給予了他真誠的鼓勵和贊賞， 這使自強、 自立的涅利變得更加自信了。我們要像涅利那樣做一個自立、自強、自信的人，還應該像他的同學那樣懂得給予他人真誠的鼓勵和贊賞。 語文課，不但要有語言文字的訓練，更要有精神文明的培育。 （五）課后作業(yè)1有感情地朗讀課文。2積累課文中的好詞好句。體育課教學設計第二課時教學目標：1 .能準確、流利、有感情地朗讀課文。2 .引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心 和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，引導同學交流。3 .閱讀、評析課文中一些重點語句，體會所表達的人物思想感情和表現(xiàn) 人物特點的方法。教學重點1 能有感情地朗讀課文。2理解文中一些含義深刻的語句并體會所表達的人物思想感情和表現(xiàn)人物特點的方法。教學難點理解文中一些含義深刻的語句并體會所表達的人物思想感情和表現(xiàn)人物特點的方法。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、溫故導入，問題再現(xiàn)1大家先想想本單元的訓練重點是什么? （學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情。 ）2同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習17 課體育課 ，誰先來回憶一下這篇課文主要講了一件什么事？課文是分哪兩部分來寫的。3過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了，能順利爬上橫木并不是件容易的事。這節(jié)課讓我們走進這節(jié)體育課， 看看涅利是怎樣爬到橫木頂上， 完成體育課任務的。 此環(huán)節(jié)意在讓學生回顧了解課文內(nèi)容，把握文章思路，明確已解決和待解決的問題，為步入新課做好準備。 二、細讀課文，探究感悟1 .（出示插圖）請同學仔細觀察文中插圖，用自己的話描述一下圖中的情 景。2合作學習：默讀課文，畫出第一部分中讓你感受深刻的語句，再用心多讀幾遍，把讀的感受批注在旁邊。小組的同學交流自己的感受。 教給學生讀書方法，先由學生觀察描述，再細讀課文，既培養(yǎng)了學生的觀察及口語表達水平， 又使學生已有知識得以規(guī)范、 提升， 同時培養(yǎng)學生批注的習慣和水平。 3、各小組交流讀書收獲。（ 1）老師相機出示句子，引導學生品讀。A ”可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額 頭上滾落下來” 。B. “但是，濕利希望自己也能像其他人那樣站到那個平臺上。他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。他在笑呢！ ”（引導學生從詞語“憋紫、豆大的汗珠、滾落”及人物的神態(tài)、心理、動作等感受涅利的自信自強，同時引導學生有感情朗讀） 在讀中體會用詞的準確， 在共同品讀中教給學生抓住重點詞語理解句子的方法，領悟作者通過人物的行動描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。 （ 2）假如你就是“涅利”，能告訴大家向上爬時你心中是怎樣想的嗎？（ 3）結合生活實際談談：在你們平時的體育課上，有沒有覺得什么項目很困難？你是怎么克服的？ 語文課就要把文本和學生的生活實際聯(lián)系起來， 才能激起學生的情感共鳴，引發(fā)想說的興趣。 （ 4）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。4 .換位體驗（ 1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做？（ 2）我們一起來鼓勵涅利，你會說些什么？請你來讀讀同學的話。（ 3）終于站在平臺上的涅利在笑呢，一個“笑”字，包含了很多的語言。假如你就是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心里一定有很多話要說，你想對誰說些什么？（對自己說、對老師說、對同學說、對媽媽說） 這個環(huán)節(jié)教師引導學生把自己置身于課文的情景之中，讓學生與作者做心靈的溝通，同作者一起體會、想象、思考。 （ 4）說話練習： （先在小組內(nèi)交流一下，再選代表發(fā)言。 ）5 5） 涅利終于爬上了橫木， 作為涅利的同學， 你想為他歡呼嗎？想給他鼓掌嗎？ 好，讓我們一起鼓勵他。5以小組為單位分角色朗讀 912 自然段。6 .匯報：你認為哪個小組讀得最好，為什么？（評讀） 此環(huán)節(jié)意在使學生揣摩體味人物語言， 引導學生抓人物語言實行品味、 體會，理解人物的思想感情，抒發(fā)大家對涅利的敬佩和贊嘆之情。 7是啊，多開心哪！此時，你知道瘦弱的涅利爬到橫木頂上靠的是什么呢？（他的自信、自強、鍥而不舍的精神，以及媽媽的關心和老師同學的鼓勵。學生邊總結師邊板書。 ） 這個問題的設計適時地突破了本課的教學重點和難點 。 在自主感悟的學習活動中，凸顯了語文的情感價值，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。 8. 你是怎樣體會出來的？（通過人物的語言、動作描寫體會的。 ） 領悟作者是怎樣抓住人物的語言、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，并能使用在自己的作文中，水到渠成地突破了教學難點。 小結：這就是自強的結果，這就是自信的力量。一個人的成功，很多時候是因為戰(zhàn)勝了自己。（三）深入探究，拓展提升1 .這篇文章令我們感動的東西太多了，除了涅利的堅強、同學們的關心和鼓勵，你還感受到了什么？（母親的愛）你是從哪些描寫體會到的？這個問題的設計將課文的開頭和結尾中描述媽媽對涅利的關愛部分有機地結合起來。 2 .這么感人的故事，此時此刻，你想說什么呢？把你想說的話寫下來。（學生自由抒寫心中的感受。 ） 語文教學要注重聽、說、讀、寫水平的培養(yǎng)。把寫擠進課堂，做到了讀寫的有機結合。 3 .課堂小結:同學們，這是一節(jié)感人的體育課，更是一節(jié)對涅利來說永生難忘的課。因為同學們沒有嘲笑涅利的瘦弱， 反而給予了他真誠的鼓勵和贊賞， 這使自強、 自立的涅利變得更加自信了。我們要像涅利那樣做一個自立、自強、自信的人，還應該像他的同學那樣懂得給予他人真誠的鼓勵和贊賞。 語文課，不但要有語言文字的訓練，更要有精神文明的培育。 （五）課后作業(yè)1有感情地朗讀課文。2積累課文中的好詞好句。