2019-2020年高中語文記念劉和珍君教案13 語文版必修1記念劉和珍君 魯迅1924年4月1日教學(xué)要求： 1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。2.理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達。教學(xué)重點： 理清作者的寫作思路，找出文章的線索。教學(xué)難點： 理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達。教學(xué)設(shè)計： 授課時間：擬用三課時。第一課時：背景 朗誦 線索第二課時：細理思路和語言（一、二大部分）第三課時：細理思路和語言（三、四大部分）第一課時：背景 朗誦 線索 一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）3.25（追悼會）4.1（成文）兩星期二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！ 請聽本人灌制的錄音朗誦。 （因為記念劉和珍君預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：）三、作者思路和文章的線索本文重點 可先問學(xué)生本文的線索。通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)（6部分）4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）板書： 1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）2.“憤怒的控訴”（4.5部分）3.“深沉的思索”（6部分）4.“熱烈的謳歌”（7部分）四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。 2.理解作者感情變化的線索。作業(yè)：思考課后1、2、3題。第二課時：細理思路和語言（一、二大部分） 一、回顧上節(jié)課所講的“線索” 二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）在艱難的生活中，毅然預(yù)訂莽原全年在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”女師大復(fù)?！皯]及母校前途，黯然至于泣下”平時“常常微笑著，態(tài)度很溫和”援助外交，“欣然前往”，請愿殞身 （作“一課一練”第11題）可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”?？傊?，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。隨堂作業(yè)： 涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題（也就完成了課后第一題）課后二大題的1 小題涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題課后二大題的2 小題涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題“一課一練”卷 第10選擇題2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 衛(wèi)隊開槍，府門喋血，虐殺“文人學(xué)者”流言：“受人利用”羅網(wǎng)，攢射，血污隨堂作業(yè)： 涉及第四部分課后二大題的3 小題涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題三、小結(jié)： 一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）2.“憤怒的控訴”（4.5部分）二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。作業(yè)：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）2.思考第四題第三課時：細理思路和語言（三、四大部分） 一、查課后第五題完成背誦的情況。 二、簡析思路和語言（第三、四大部分）： 3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)（六部分） 徒手請愿，意義寥寥 飯后的談資，流言的種子人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行親人傷悲隨堂作業(yè)： 涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分） 臨難從容，干練堅決，百折不回彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.明證。茍活者看見希望，真的猛士將更奮然而前行。隨堂作業(yè)： 涉及第七部分的 課后三大題的3 小題“一課一練”卷 第3.4 選擇題課后二大題的4 小題“一課一練”卷 第12選擇題三、小結(jié)： 一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：3.“深沉的思索”（6部分）4.“熱烈的謳歌”（7部分）二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。 三、記念劉和珍君語言特色1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結(jié)合。 （以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。 哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士”“沉亡”）抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如”）重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話）作業(yè)：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)。附錄 一、記念劉和珍君中“徘紅”之意義 1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；說文解字、廣韻、康熙字典均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。二、記念劉和珍君一文一聯(lián)：（曉秋選編） 長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒 熱血為證 鼓舞奮勇之士 三、又一種板書： 動機和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾 訂莽原內(nèi)歌頌劉和珍女師大風(fēng)潮從容勇毅沉勇友愛崇高偉大 3.18死難 府門喋血 容揭露反動派 慘象、流言 文人學(xué)者陰險論調(diào) 死難意義四、補充作業(yè)： 用符號法分析下列句子成份：1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。五、另一教學(xué)步驟設(shè)計： 1.學(xué)生預(yù)習(xí)； 2.試作課后題；3.理解難點；4.背景介紹；5.放朗誦錄音（自制）；6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；7.重點講授文章思路和語言特色；8.布置輔導(dǎo)作業(yè)