2019-2020年高中語文記念劉和珍君教案8 語文版必修1教學(xué)設(shè)計(jì)思路魯迅的文章有一定的深度，教師可多提供一些相關(guān)的背景資料，以幫助理解文中的情感。教學(xué)思路為點(diǎn)關(guān)鍵理思路品感情析深意，通過對重點(diǎn)字句的討論分析，逐步理解作者內(nèi)在的情感。教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1了解時(shí)代背景，領(lǐng)會寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語句，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容。2了解文章思路，把握文章線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。二、能力目標(biāo)1仔細(xì)研讀課文的重點(diǎn)語段，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生領(lǐng)會和掌握分析。探討、歸納、表述等多種方法，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。2進(jìn)行圍繞中心選材的寫作訓(xùn)練。三、情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭的事跡，培養(yǎng)對祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。2聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。教學(xué)難點(diǎn)1選擇合理的切入點(diǎn)，長文短教，突出重點(diǎn)，領(lǐng)會深意。2創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常缭綍r(shí)空界限，激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)方法1指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。2教學(xué)中擬采用討論法、點(diǎn)撥法。媒體設(shè)計(jì)1播放有關(guān)“八一三”慘案的歷史紀(jì)錄片。2制作有關(guān)魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)感受劉和珍的形象和精神品質(zhì)，梳理文章思路，把握感情線索。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)記念劉和珍君，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。（出示關(guān)于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片）二、解題1劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生?！叭话恕睉K案中，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請?jiān)?，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時(shí)年22歲。2關(guān)于“三一八”慘案，教學(xué)時(shí)可參閱文中注釋。3文題中的“紀(jì)”相當(dāng)于“記”字，并非魯迅寫了錯別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認(rèn)為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的“紀(jì)念”（見語文學(xué)習(xí)98年第6期第35頁）。（出示有關(guān)劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關(guān)“三一八”的歷史紀(jì)錄片）三、研習(xí)課文1劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個(gè)年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個(gè)巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！毕旅嫖覀儾环羴硖綄ひ幌聞⒑驼渖砩嫌袃r(jià)值的東西，那些可貴的品質(zhì)。師生討論后小結(jié)：生活艱難中，毅然預(yù)定莽原；慮及母校前程，黯然至于泣下；向執(zhí)政府請?jiān)?，欣然前往。點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現(xiàn)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，我們不難得出這樣的結(jié)論：劉和珍是一個(gè)善良、溫和、追求真理、富有責(zé)任感和愛國熱情的青年。2下面我們再來探尋一下劉和珍是怎樣遇難的？也就是她是如何被毀滅的？根據(jù)四、五部分討論小結(jié)：欣然前往請?jiān)浮⒅袕?、無端喋血、未便死；同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆；劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。（解說：將劉和珍身上“有價(jià)值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學(xué)生，意在于努力將學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震動，引起強(qiáng)烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對容易些。）3創(chuàng)設(shè)情境：假如為紀(jì)念劉和珍，由在座的同學(xué)來為烈士塑像，你有什么設(shè)想？（解說：設(shè)計(jì)這道開放性的題目，目的是讓學(xué)生跨越時(shí)空界限，走近劉和珍，同時(shí)也發(fā)揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在塑像材料選用、人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應(yīng)忠于課本，體現(xiàn)神韻。）如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這里可以讓學(xué)生見仁見智，各抒己見。4以上我們圍繞著劉和珍的形象進(jìn)行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個(gè)部分，看看這七個(gè)部分是以什么為線索來貫穿的？點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語句。文中反復(fù)出現(xiàn)的句子有兩處需注意：一處：a、我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。結(jié)合語境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？討論、點(diǎn)撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來總結(jié)教訓(xùn)意義。這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫作目的有三：悲痛的悼念憤怒的揭露沉痛的總結(jié)另一處：a、可是我實(shí)在無話可說；b、我還有什么話可說呢？c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！結(jié)合語境引導(dǎo)分析：“無話可說”為何反復(fù)出現(xiàn)？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？討論、點(diǎn)撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內(nèi)容如此有機(jī)地組織在一起。四、布置作業(yè)：課外書面完成我為劉和珍烈士塑像，擇優(yōu)交流，推薦發(fā)表。附板書設(shè)計(jì)記念劉和珍君前有價(jià)值悲被毀滅后毅然預(yù)定莽原不幸中彈，未便死黯然憂慮母校同伴救助，也中彈欣然前往請?jiān)腹靼裘蛽?，終犧牲