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2019-2020年高中語(yǔ)文《雨巷》教案3 滬教版第五冊(cè) 師：細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人在特定時(shí)代的哀婉的心曲。今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。 下面，我們請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文 男生1：你說(shuō)你曾一度迷失在無(wú)邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂(yōu)郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開(kāi)啟的心房，如花般靜靜地綻放。 男生2：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì)驚奇，因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì)于古朝的畫(huà)中尋你，于幽幽的池邊畫(huà)你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。 女生1：輕輕的，我穿過(guò)雨巷，穿過(guò)綿綿的情詩(shī)，就這樣來(lái)到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問(wèn)，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開(kāi)的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂(yōu)郁。盡管它只會(huì)存在于這個(gè)雨季。 集體：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂(yōu)郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。 師：呵，丁香般的女孩，那是你轉(zhuǎn)身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂(yōu)郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠(yuǎn)留在了每一位愛(ài)詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘！這首詩(shī)給你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？ 生①：憂(yōu)愁的。 生②：哀傷的。 師：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂(yōu)愁。 我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？生：低沉的，感傷的。 師：對(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？ （教師板書(shū)：基調(diào)——憂(yōu)郁、哀怨） 師：那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，激烈奔放的感情可用快讀，而憂(yōu)郁凄苦的感情適合于緩讀。，XX，能帶著你的理解給大家讀一讀嗎？ 師：節(jié)奏停頓的處理上要注意。比如：撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘。因?yàn)楸竟?jié)描繪的對(duì)象為雨巷與姑娘，這樣停頓可以突出兩者的特點(diǎn)。在詩(shī)歌朗誦中，合理的停頓會(huì)突出重點(diǎn)，增強(qiáng)詩(shī)的韻味。而輕重音的把握也有這樣的作用。如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過(guò)”等要重讀，聲音要舒緩真正讀出作者的感情和進(jìn)入狀態(tài)。下面聽(tīng)磁帶，同學(xué)們注意節(jié)奏停頓和輕重音的把握，在課本上做下標(biāo)記。 請(qǐng)同學(xué)們醞釀感情，把握節(jié)奏，展開(kāi)想象，你就是詩(shī)人，在江南纏綿的雨中撐一把油紙傘，走過(guò)苔痕斑斑的青石板路……乘著想象的翅膀，我們將本詩(shī)齊讀一遍。 生：齊讀 師：下面我們分析詩(shī)歌的意象。詩(shī)歌為什么會(huì)有憂(yōu)愁的情感色彩呢？ （生思考，沉默） 師：我?guī)е袀麘n(yōu)愁的心情獨(dú)自徘徊在哪里呢？ 生：（齊答）雨巷（意象1，師板書(shū)） （緊接著，師出示雨巷掛圖） 師：“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？ 生（討論，回答）：從色彩基調(diào)來(lái)看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。 師：師：概括得很好，本詩(shī)在總體內(nèi)涵上顯示出一種幽微、渺遠(yuǎn)的意緒與空靈寂寥的意境，表現(xiàn)出一種東方詩(shī)歌的特有感傷美的情韻?？磥?lái)對(duì)這首詩(shī)歌印象很深刻，下面我們將印象再加深一層，要求：挑一個(gè)你最喜歡的意象，并用散文化的語(yǔ)言加以描述。 （生苦思冥想，組織語(yǔ)言） 生①：我描述的對(duì)象是雨巷。細(xì)雨，如幕，籠住了這長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄、窄窄長(zhǎng)長(zhǎng)的石巷，駁落的檐頭，刻進(jìn)了多少的歷史滄桑？濡濕的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在盡頭等待的是望穿秋水的欣喜，還是冷徹骨髓的幻滅？小巷無(wú)語(yǔ)，靜默的站著，站著……雨，越發(fā)的細(xì)密了。 生①：這段話(huà)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了壓抑、低沉的氛圍。用了擬人、比喻等修辭手法，其中疊詞的運(yùn)用收到了很好的效果，寫(xiě)出了雨巷的凄清和令人窒息。 生②：我寫(xiě)的是姑娘。一襲紫裙，默默的行走在悠長(zhǎng)的青石板路上。你丁香般的芬芳填滿(mǎn)了空氣的每一罅隙，太息般的眼光結(jié)著丁香的哀怨，投向寂寞的雨巷。細(xì)雨微寒，那撐起的油紙傘能否為你抵擋此刻的風(fēng)雨？漫漫長(zhǎng)途，誰(shuí)能為你拂去心底的凄婉迷茫？ 生②：寫(xiě)得很好，再現(xiàn)了姑娘楚楚可人的姿態(tài)。問(wèn)句的使用傳達(dá)出了姑娘的迷茫和憂(yōu)傷。 （生自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著極為滿(mǎn)意的笑容） 師：同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書(shū)）的心情。 （一兩分鐘后） 生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。在這撩人愁緒的梅雨季節(jié)里，在這陰暗狹長(zhǎng)的巷道里，我一個(gè)人獨(dú)自彷徨在雨中，孤獨(dú)、冷漠、苦悶又憂(yōu)愁…… 生再一次報(bào)以熱烈的掌聲。 師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個(gè)姑娘（意象3，板書(shū)），一個(gè)什么樣的姑娘？ 引導(dǎo)集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)（提醒注意感情基調(diào)） 師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？ 生：丁香一樣的姑娘。 師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？ 生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。 師：丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂(yōu)愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂(yōu)愁呢？ 生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。 生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。 生③：嘆息般的眼光，充滿(mǎn)憂(yōu)郁的、哀傷的。 師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？ 生：也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠(yuǎn)去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。 師：是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂(yōu)傷，她明亮澄澈的眼眸中滿(mǎn)含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠(yuǎn)……。我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊：能否能否請(qǐng)你駐足，生命的漂泊請(qǐng)將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷…… 師：從文中首尾兩節(jié)中任選一節(jié)朗誦，嘗試表達(dá)這種情感可以嗎？ 生：撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘 師：真摯感人，再注意這幾個(gè)字，“獨(dú)自”再凄清一些，“希望”再迫切一點(diǎn)，“結(jié)”要重讀，因?yàn)樾稳莩隽顺钪?，是打結(jié)的，很難解的。 師：三個(gè)意象詩(shī)歌表達(dá)得美麗，同學(xué)們寫(xiě)得也感人，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有文學(xué)潛力嘛?。ㄉ?，很自豪地）由此可知成功的意象描寫(xiě)是詩(shī)歌成功的重要因素。而本詩(shī)之所以能被廣為傳唱，除了意象的美麗，還緣于它獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，同學(xué)們分組討論并加以概括。 生：運(yùn)用修辭。（教師板書(shū)：特色一——運(yùn)用修辭）如“投出太息一般的眼光”用了通感，寫(xiě)出了女子目光之凄迷。又如“雨的哀曲”用了擬人和比喻。 生：運(yùn)用了復(fù)沓、疊句的手法。如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣。 師：能分析一下復(fù)沓、疊句的效果嗎？ 生：語(yǔ)言上的迂回往復(fù)會(huì)強(qiáng)調(diào)突出描寫(xiě)對(duì)象，加強(qiáng)氛圍，并且給人一種悅耳和諧的感覺(jué)。 師：分析得很好。語(yǔ)言上的復(fù)沓、疊句會(huì)增強(qiáng)詩(shī)的節(jié)奏美，早在我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中就被大量采用。（引導(dǎo)學(xué)生背誦《蒹葭》）它是詩(shī)歌音樂(lè)美的一種表現(xiàn)。 生：本詩(shī)韻律上講究。（教師板書(shū)：韻律講究）每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。 師：韻律上的和諧也是音樂(lè)美的表現(xiàn)。（教師板書(shū)：特色二——復(fù)沓疊句、韻律講究——音樂(lè)美）由此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。讓我們集體朗誦詩(shī)歌品味它的意境美與音樂(lè)美。 師：我們?cè)谄肺对?shī)歌的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，感悟詩(shī)歌。下面我們探討詩(shī)歌的主旨。 生：主旨是表達(dá)了對(duì)愛(ài)情的追求。 師：僅此一種理解嗎？我們可不可以再深一步？ 師：分析作品最好的方式是結(jié)合作者生平和時(shí)代背景，我們一起看一看。（出示大屏幕） 戴望舒（1905——1950），浙江杭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。 生：我明白了，這首詩(shī)也可以理解為對(duì)美好理想、人生的信念和追求。 師：這種信念與追求是通過(guò)哪個(gè)意象表現(xiàn)出來(lái)的？用了什么手法？ 生：是通過(guò)丁香姑娘表現(xiàn)出來(lái)的。用了象征的手法，丁香姑娘就象征著美好的理想、人生。 師：很好。在此主旨下，我們?cè)俜治銎渌麅蓚€(gè)意象。 生：“我”代表著在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無(wú)奈和煎熬的進(jìn)步青年。 生：雨巷象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，即黑暗沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 師：同學(xué)們理解很到位。整首詩(shī)用了象征的手法使得詩(shī)風(fēng)呈現(xiàn)出含蓄、朦朧的特色。（教師板書(shū)：特色三——象征手法含蓄朦朧） 師：這里我有一個(gè)疑問(wèn)，既然是美好理想，為何將丁香姑娘寫(xiě)得如此哀怨？描繪為大方得體或活潑開(kāi)朗不好嗎？ 生：可能與詩(shī)人的審美觀有關(guān)系，就像唐朝以胖為美，而宋朝則以消瘦為美一樣。 師（笑）：我明白你的意思了。你是說(shuō)詩(shī)人喜歡的是現(xiàn)代版的“林妹妹”？ 師：一個(gè)人的作品不可否認(rèn)的打上了個(gè)人的烙印，我想這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)是講得通的。 生：我是結(jié)合著詩(shī)人生平與時(shí)代思考的。我覺(jué)得詩(shī)人一直追求著美好的理想，并積極的投入戰(zhàn)斗，但大革命的失敗給了他沉重的一擊，他對(duì)自己的追求與拯救時(shí)代的希望產(chǎn)生了質(zhì)疑。舊的奮斗失敗了，而新的希望又在哪里？自己又該何去何從？在這種迷惘和探尋中，新的道路尚不明確，因此，象征他追求和理想的丁香姑娘也不會(huì)很明朗、陽(yáng)光，而是籠上了憂(yōu)郁、飄忽、迷離的特色。 師：分析得太好了！本詩(shī)是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，詩(shī)人內(nèi)心的沉郁和彷徨反映在筆下的物象上，就形成了這一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的憂(yōu)郁美麗的丁香姑娘。言為心聲、詩(shī)歌緣情就是這個(gè)道理。 師：我們來(lái)總結(jié)一下詩(shī)人在本詩(shī)中的感情、情緒。 生：失望、痛苦、迷惘、憂(yōu)郁…… 師：聽(tīng)你這樣一說(shuō)，我怎么覺(jué)得戴望舒是痛苦不可自拔?。浚ㄉΓ┯袥](méi)有積極的一面？ 師（提示）：仔細(xì)讀詩(shī)歌內(nèi)容。 生（頓悟）：有！文章最后一節(jié)，詩(shī)人在丁香姑娘消失后，并沒(méi)有絕望，依然在雨巷中執(zhí)著的追尋、守望。 師：戴望舒1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。1932年后留學(xué)法國(guó)、西班牙。1938年赴香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營(yíng)救出獄?？箲?zhàn)勝利后回上海教書(shū)，1949年春北上至解放區(qū)。《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯的明朗、沉摯，多了雄健質(zhì)樸、渾厚有力的骨感。這些詩(shī)歌顯示了作者的追求與成長(zhǎng)的歷程，至此詩(shī)人不再獨(dú)自徘徊于那個(gè)狹窄而悠長(zhǎng)的“雨巷”，沒(méi)有了失望的悲苦，它轉(zhuǎn)向世界，朝向每一個(gè)人。 師：我們根據(jù)作者生平推測(cè)詩(shī)人追尋結(jié)果。 生：詩(shī)人的經(jīng)歷可以看出1927年以后他依然在努力，最后到了解放區(qū)，應(yīng)該說(shuō)他的追尋有了結(jié)果，他找到了心中的丁香姑娘。 師：是的，詩(shī)人沒(méi)有徹底的絕望，而是在幻滅中依然執(zhí)著的追求，正是對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的熱愛(ài)成為了詩(shī)人鍥而不舍的原動(dòng)力，使得使人最終走出了悠長(zhǎng)、寂寥、濕漉漉的雨巷，尋求到了心中的丁香姑娘，并且如前面同學(xué)所寫(xiě)的“用自己的熱情解開(kāi)了她心中的丁香結(jié)，使得她冷漠的臉在詩(shī)人掌心真正的綻開(kāi)了如花笑顏”。 師：讓我們帶著對(duì)作品的感悟和對(duì)詩(shī)人的崇敬重讀這首感人至深的詩(shī)篇。 （生很受感染，神色莊重） 生：在我們的學(xué)習(xí)、生活中我們也會(huì)遭遇挫折、經(jīng)受打擊，我們也會(huì)憂(yōu)郁、彷徨，但只要我們心中有理想，去不懈的追求，最終我們都會(huì)尋找到心目中美麗而不再憂(yōu)傷的丁香姑娘。 師：說(shuō)得太好了，讓老師欣慰也很感動(dòng)，在此老師送同學(xué)們我很喜歡的兩句話(huà)，讓我們以此共勉（出示大屏幕） 1、不要放棄你的理想，當(dāng)理想沒(méi)有的時(shí)候，你還可以生存，但，雖生猶死?！R克吐溫 2、現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。——克雷洛夫 生：個(gè)別朗讀 （播放背景音樂(lè)） 師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場(chǎng)沉寂在教師聲情并茂的朗誦營(yíng)造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。 師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元。”如果我們從音樂(lè)性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受？ 生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺(jué)。 生②：聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。 師：說(shuō)得好，那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？ 經(jīng)過(guò)討論，達(dá)成以下共識(shí)： ①?gòu)娜?shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見(jiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。 ②每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。 ③另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。 師：詩(shī)人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？ （生略一遲疑） 師：前面我們已經(jīng)給出了作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。 生（頓悟）：那雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。（師板書(shū)） 師：對(duì)，說(shuō)得好，那么姑娘呢？ 生：姑娘應(yīng)該美好理想的象征。（師板書(shū)） 師：詩(shī)人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。 師（總結(jié)）：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。 下課。 【課后反思】 《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩(shī)歌。沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓(xùn)練學(xué)生感知形象的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)，最后達(dá)到認(rèn)知形象意蘊(yùn)的目的，用個(gè)別讀、集體讀、師范讀、聽(tīng)錄音等多種形式的讀反復(fù)體驗(yàn)，深入詩(shī)的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)到深入品味、強(qiáng)化感覺(jué)，對(duì)感覺(jué)和體驗(yàn)進(jìn)行整理再到細(xì)節(jié)認(rèn)知，從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)知，另外，置疑設(shè)問(wèn)，集散有致?！队晗铩方虒W(xué)設(shè)計(jì)中共設(shè)置了十幾個(gè)疑問(wèn)。力圖使學(xué)生的感覺(jué)、體驗(yàn)、思維始終處于興奮狀態(tài)。但這許多問(wèn)題歸納起來(lái)只有三個(gè)：一是全詩(shī)有哪些形象；二是如何發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)形象所蘊(yùn)蓄著的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩(shī)歌，進(jìn)而解讀文學(xué)作品的。此外，運(yùn)用適合文本特點(diǎn)的語(yǔ)體色彩是很重要的，《雨巷》抒情性濃烈，且調(diào)子低沉，在教學(xué)中，盡量采取詩(shī)化的語(yǔ)言并且始終保持符合該詩(shī)基調(diào)的情感色彩。