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2019-2020年高中政治 收入分配與社會(huì)公平教案 新人教版必修1 一、 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 教材第二單元闡述在社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度下“如何生產(chǎn)”的問(wèn)題，與此銜接，第三單元進(jìn)入收入與分配的學(xué)習(xí)，主要介紹我國(guó)的分配制度及原則。社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)以后，自然就應(yīng)該考慮財(cái)富分配問(wèn)題。第三單元對(duì)財(cái)富分配問(wèn)題的闡述也是不斷遞進(jìn)深入的。在第七課，教材對(duì)我國(guó)當(dāng)前的個(gè)人收入分配制度進(jìn)行了充分的闡述，指出了在現(xiàn)階段我們既可能通過(guò)按勞分配取得收入，這是主體，還可能通過(guò)按生產(chǎn)要素分配取得收入，這是對(duì)目前大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、充分調(diào)動(dòng)財(cái)富創(chuàng)造的積極性是有幫助的。在介紹完個(gè)人收入分配制度以后，教材把學(xué)生對(duì)個(gè)人收入分配問(wèn)題的思考又向前推了一步，即結(jié)合建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)這個(gè)大背景，集中討論我國(guó)是如何在收入分配中體現(xiàn)社會(huì)公平的，以及如何處理好效率與公平的關(guān)系。這是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)非常古老的問(wèn)題，也是我國(guó)當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?！妒杖敕峙渑c社會(huì)公平》這一框題共分兩目。第一目是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)，本目教材的內(nèi)容可以分為兩個(gè)大的部分，首先是幫助學(xué)生了解什么是公平，尤其是收入分配中的公平；然后幫助學(xué)生理解我國(guó)當(dāng)前的收入分配制度是如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的。第二目處理好效率和公平的關(guān)系，教材講了效率的含義、正確認(rèn)識(shí)效率與公平的辯證關(guān)系、當(dāng)前我國(guó)為處理好效率與公平的關(guān)系所采取的政策措施這三層意思。本目最重要的知識(shí)點(diǎn)就是初次分配和再分配都要處理好效率與公平的關(guān)系。 【學(xué)情分析】 本次公開(kāi)課是異地教學(xué)，面對(duì)的是綜合素質(zhì)非常高的省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生。因?yàn)閹熒g缺乏默契，所以一開(kāi)始如何用鮮活的材料來(lái)吸引學(xué)生的注意力就成了擺在我面前的一道難題。由于學(xué)生的素質(zhì)較高，對(duì)他們的授課不能僅僅停留在把教材講清楚這個(gè)層次，而應(yīng)該是通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)他們求知欲望，引發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的深層次的思考，讓其思維迸射出美麗的火花。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo) （1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記：效率的含義、公平的含義、效率與公平的辯證關(guān)系。 （2）能使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中存在的收入分配差距的具體事例，解釋如何處理好效率與公平的關(guān)系。 2、能力目標(biāo) （1）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)和對(duì)待生活中面臨的各種矛盾，如公平、效率的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾分析法分析問(wèn)題。 （2）培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的看問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入差距，提高綜合分析問(wèn)題的能力 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) （1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立效率和公平意識(shí)，培養(yǎng)公平精神 （2）通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配政策既有利于積極效益的提高，又能保證共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、效率與公平的含義 2、如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平 3、正確處理效率與公平的辯證關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平 2、效率與公平之間的矛盾性 3、在收入分配中如何正確處理效率與公平的關(guān)系 【教學(xué)方法】 案例分析法、探究式教學(xué)法、課堂討論法等。 【教學(xué)手段】 多媒體課件 【教學(xué)流程】 【教學(xué)評(píng)價(jià)】收入分配公平的主要表現(xiàn)及意義、構(gòu)建實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的制度及舉措、效率的含義、效率與公平的辯證關(guān)系為紙筆測(cè)試內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例生成處理好效率與公平關(guān)系的舉措為非紙筆測(cè)試內(nèi)容。 二、 教學(xué)過(guò)程 （導(dǎo)入）材料：中國(guó)平安董事長(zhǎng)２００７年年薪４６１６萬(wàn)元，深圳發(fā)展銀行董事長(zhǎng)２００７年年薪２２８５萬(wàn)元，國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)高管一系列天價(jià)年薪，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直遭到社會(huì)質(zhì)疑。關(guān)于國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)高管薪酬的爭(zhēng)論，由于國(guó)泰君安證券“人年均收入百萬(wàn)”事件再次進(jìn)入人們的視線。尚未走出金融危機(jī)的美國(guó)政府，近日已出臺(tái)受救助金融機(jī)構(gòu)高管限薪政策，而近期財(cái)政部接連下發(fā)的對(duì)金融類(lèi)國(guó)企負(fù)責(zé)人薪酬管理的相關(guān)意見(jiàn)與辦法。 問(wèn)題1：企業(yè)高管取得的酬薪屬于什么方式的分配？ 問(wèn)題2：你覺(jué)得企業(yè)高管與普通職工之間的收入差距合理嗎？ （講授新課）孔融讓梨是我們從小都熟知的故事，這個(gè)故事教育我們應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)欢丝倳?huì)長(zhǎng)大的，長(zhǎng)大后的孔融還會(huì)將最大的梨讓給哥哥嗎？ 情景一：假設(shè)長(zhǎng)大后，孔融和哥哥共同經(jīng)營(yíng)家里的那片梨園，哥哥身體比較羸弱，腦子也不是很靈活，而孔融則非常能干，挑水澆灌、打蟲(chóng)藥、鋤草、剪枝樣樣在行。哥哥用100單位勞動(dòng)和50單位資本可以生產(chǎn)100斤梨，而弟弟用80單位勞動(dòng)和40單位資本可以生產(chǎn)140斤梨，請(qǐng)問(wèn)兄弟倆誰(shuí)的效率更高呢？ （指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、計(jì)算得出結(jié)論）知識(shí)目標(biāo)1：效率的含義 效率是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中產(chǎn)出與投入的比率，它表示資源有效利用的程度。它表示資源有效利用的程度。效率提高就是資源的節(jié)約和社會(huì)財(cái)富的增加。 情景二：假定一開(kāi)始孔融的父母就確定好了，無(wú)論貢獻(xiàn)大小，將會(huì)把同樣大小的梨分給他們，你認(rèn)為這樣合適嗎？為什么？從本質(zhì)上這是一種什么做法？又會(huì)對(duì)兄弟之間和梨園產(chǎn)生怎樣的影響呢？ （學(xué)生思考、討論后得出結(jié)論）孔融父母的做法從本質(zhì)上看是一種平均主義做法，沒(méi)有處理好兄弟之間的利益關(guān)系，會(huì)影響兄弟二人的積極性從而影響梨園的發(fā)展。 知識(shí)目標(biāo)2：公平的含義及堅(jiān)持收入公平分配的意義 （指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并填空）經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的公平是收入分配的公平，主要是指收入分配的公平，它主要表現(xiàn)為分配的相對(duì)平等，即要求社會(huì)成員之間的收入差距不能過(guò)于懸殊，要求保證人民的基本生活需要。 堅(jiān)持收入公平分配的意義：協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧。 （給出熱點(diǎn)材料，學(xué)生思考）★熱點(diǎn)聚焦一 問(wèn)題1：產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？ 問(wèn)題2：政府應(yīng)和解決這一問(wèn)題 ★熱點(diǎn)聚焦二 新華網(wǎng)南京10月23日電：江蘇省蘇州市原副市長(zhǎng)姜人杰因受賄1億多元人民幣，日前被南京市中級(jí)人民法院一審判處死刑。 西部地區(qū)農(nóng)村人均年收入為人民幣693元以下的絕對(duì)貧困人口有1175萬(wàn)。 請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)政府對(duì)以上這些收入該做些什么？ ★熱點(diǎn)聚焦三 材料一： 1990年 xx年 xx年 勞動(dòng)報(bào)酬占GDP 的比例 53.4% 41.4% 40.6% 材料二： 1990年 xx年 企業(yè)利潤(rùn)占GDP的比例 21.9% 29.6% 材料三：國(guó)家財(cái)政近幾年持續(xù)保持高速增長(zhǎng)，07年財(cái)政總收入累計(jì)完成51304.03億元，比上年同期增收12544億元，增長(zhǎng)32.4%。 思考：三則材料反映的總趨勢(shì)是什么？ 以上三個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)材料對(duì)我國(guó)當(dāng)前實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平在收入分配方面的舉措有何啟示？ （學(xué)生思考、討論并歸納）知識(shí)目標(biāo)3：我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平在收入分配方面的舉措 （1）堅(jiān)持和完善我國(guó)的分配制度（制度保證） （2）保證兩個(gè)合理比重、兩個(gè)提低、建立兩個(gè)機(jī)制 （3）再分配更加注重公平。調(diào)高、保合、取非、擴(kuò)中、稅收調(diào)節(jié) 情景三：秋末豐收，父母摘了最新鮮、最大的梨打算分給他們兄弟?？兹谥?，當(dāng)?shù)氐娜藗冏钕矚g收獲的第一茬果子，如果把這些又大又甜的梨拿到集市上出售肯定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)?？兹诳紤]到這些，并想想自己付出的勞動(dòng)比哥哥多后，還會(huì)把最大的讓給他么嗎？答案肯定是否定的。就算孔融依舊懂禮節(jié)，把大的讓給哥哥，但心里還是痛苦的。所以作為他的父母這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把大梨分給誰(shuí)呢？ （學(xué)生思考、討論并合作探究）知識(shí)目標(biāo)4：效率與公平的關(guān)系的一致性 效率與公平具有一致性，沒(méi)有生產(chǎn)的發(fā)展就談不上分配的公平，貧窮基礎(chǔ)上的公平只能是大家都一窮二白，所以效率是公平的物質(zhì)前提；把貢獻(xiàn)和效率聯(lián)系起來(lái)的公平分配激勵(lì)機(jī)制，才能更好地提高效率，所以效率是公平的保證。 （生活體驗(yàn)）在日常生活中，配置資源最常用的一種方式就是人們排隊(duì)等候，也就是先到先得，這種排隊(duì)方式在我們周?chē)S處可見(jiàn)。如果有這樣一種情形，幾個(gè)人拎著水桶在一個(gè)水龍頭前面排隊(duì)打水，水桶有大有小，他們?cè)鯓优抨?duì)，才能使得總的等待排隊(duì)的時(shí)間最短呢？ （學(xué)生思考、討論并合作探究）知識(shí)目標(biāo)4：效率與公平的矛盾 有時(shí)提高效率又會(huì)影響到公平，為了公平又會(huì)影響到效率；效率與公平分別強(qiáng)調(diào)不同的方面 （展示材料） 用誰(shuí)的勞動(dòng) 自己的 別人的 為自己 為別人 A B C D D 為別人 自己的 別人的 為自己 A B C 花誰(shuí)的錢(qián) 討論:①圖1中，ABC這三種情況中你認(rèn)為哪一種是最有效率的？ ②圖2中,ABD這三種情況中哪一種是相對(duì)而言效率最低的？ （學(xué)生思考、討論并合作探究）知識(shí)目標(biāo)5：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，怎樣處理好效率和公平的關(guān)系？ 初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，既要提高效率，又要促進(jìn)公平。 情景四：如果孔融的父母認(rèn)為長(zhǎng)兄為大，且可憐他老實(shí)木納，不管三七二十一，將豐收的大梨全部分給孔融的哥哥，用這種“劫富濟(jì)貧”的方法來(lái)減少他們兄弟間的差距，你認(rèn)為會(huì)對(duì)兄弟二人分別產(chǎn)生什么影響？為縮小兄弟二人的差距，你有更好的辦法嗎？ （學(xué)生思考、討論并合作探究）知識(shí)目標(biāo)5：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，怎樣處理好效率和公平的關(guān)系？ 既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距懸殊，既要落實(shí)分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神，在鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)，倡導(dǎo)回報(bào)社會(huì)和先富幫后富。 （自主探究）請(qǐng)你為我國(guó)如何提高公平與效率提出建設(shè)性的意見(jiàn)。 xx*年中共中央政治局會(huì)議 n 更加注重提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益，更加注重推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，更加注重推進(jìn)改革開(kāi)放和自主創(chuàng)新、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)活力和動(dòng)力。 n 要促進(jìn)國(guó)內(nèi)需求特別是消費(fèi)需求持續(xù)增長(zhǎng)，增強(qiáng)居民特別是低收入群眾消費(fèi)能力。 n 積極扶持革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)加快發(fā)展。要深化重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革。要加快解決涉及人民群眾切身利益的問(wèn)題，加大就業(yè)促進(jìn)政策力度，加強(qiáng)住房保障，完善社會(huì)保障體系，加大對(duì)困難群眾幫扶救助力度，積極改善農(nóng)村和貧困地區(qū)辦學(xué)條件，深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革。 三、教學(xué)整體設(shè)計(jì)理念 在新課程改革的大背景下，作為政治教師應(yīng)該注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系；同時(shí)，應(yīng)該突出教學(xué)中的互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)），在教學(xué)中積極引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥和解惑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐來(lái)自主獲取新知識(shí)，營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。 《收入分配與社會(huì)公平》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 知識(shí)復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)并引出本堂課所學(xué)內(nèi)容 教師：請(qǐng)用一句話概括下面這幅漫畫(huà)的主旨 教師：誰(shuí)與誰(shuí)的收入差距？ （展示材料）材料：中國(guó)平安董事長(zhǎng)xx年年薪4616萬(wàn)元，深圳發(fā)展銀行董事長(zhǎng)xx年年薪2285萬(wàn)元，國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)高管一系列天價(jià)年薪，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直遭到社會(huì)質(zhì)疑。 （展示漫畫(huà)） 問(wèn)題1：企業(yè)高管取得的酬薪屬于什么方式的分配？ 問(wèn)題2：你認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是什么？ 問(wèn)題3：你覺(jué)得企業(yè)高管與普通職工之間的收入差距合理嗎？ 學(xué)生：收入差距 學(xué)生：老板與員工 學(xué)生：按生產(chǎn)要素中的管理要素 學(xué)生：管理人員在市場(chǎng)中的供求關(guān)系；分配不公平；多種分配方式并存等原因造成的。 學(xué)生：不合理 1．公平的含義及堅(jiān)持收入公平分配的意義 2.公平的措施 3.效率的含義 4.效率與公平的關(guān)系 5.在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何處理好效率與公平的關(guān)系 課后探究 小結(jié) 教師：我們今天學(xué)習(xí)第七課的第二框《收入分配與社會(huì)公平》，首先我們來(lái)讀題。收入分配從環(huán)節(jié)上可以分為初次分配和再分配。請(qǐng)大家動(dòng)筆，從主體上初次分配涉及的是企業(yè)與個(gè)人的關(guān)系，是個(gè)人通過(guò)直接投入生產(chǎn)要素所獲得的，而再分配涉及的是國(guó)家與個(gè)人的關(guān)系，是一個(gè)間接的過(guò)程，因?yàn)樗恢苯訁⑴c經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也不直接參與分配。比方說(shuō)國(guó)有企業(yè)職工通過(guò)自己的勞動(dòng)所直接獲得的收入屬于初次分配的內(nèi)容。再比如公立學(xué)校老師的工資是通過(guò)國(guó)家財(cái)政的撥款，所以它應(yīng)該屬于……？ 教師：而另外一方面公平這個(gè)詞語(yǔ)我們常常會(huì)用到，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、法律等各個(gè)領(lǐng)域，而我們今天所講的社會(huì)公平主要指的是收入分配方面的公平。 教師：孔融讓梨這個(gè)故事我們耳熟能詳，這個(gè)故事是教育我們?cè)摗? 教師：我們假設(shè)孔融和他的兄弟來(lái)到今天，他們成長(zhǎng)為追求利益最大化的市場(chǎng)個(gè)體。長(zhǎng)大后的孔融還會(huì)將最大的梨讓給哥哥嗎？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。 （展示情景一）假定一開(kāi)始孔融的父母就確定好了，無(wú)論貢獻(xiàn)大小，將會(huì)把同樣大小的梨分給他們，你認(rèn)為這樣合適嗎？為什么？從本質(zhì)上這是一種什么做法？又會(huì)對(duì)兄弟之間和梨園產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 教師：大家同意她的說(shuō)法嗎？ 教師：這本質(zhì)上是一種什么做法？ 教師：下一個(gè)問(wèn)題，會(huì)對(duì)兄弟之間產(chǎn)生怎樣的影響？ 教師：就會(huì)有矛盾，套用今天一句時(shí)髦的詞語(yǔ)就是不和諧。 教師：那又會(huì)對(duì)梨園產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 教師：好，大家剛才否定了平均主義。那么公平是不講差距的平均主義嗎 教師：公平是絕對(duì)的嗎？ （指導(dǎo)學(xué)生填空）主要是指收入分配的公平，它主要表現(xiàn)為分配的 平等，即要求社會(huì)成員之間的收入差距 ，要求保證人民的 需要。 （教師指導(dǎo)學(xué)生理解公平的含義） （指導(dǎo)學(xué)生填空）明確：公平不在于有沒(méi)有差距，而在于差距是否 ，能不能調(diào)動(dòng)人的積極性。 教師：剛才同學(xué)在情景一中回答到分配不公會(huì)使兄弟之間產(chǎn)生矛盾，會(huì)影響梨園下一年的豐收情況。那我們把回答替換稱(chēng)為現(xiàn)實(shí)生活，兄弟之間的關(guān)系就好比人與人之間的關(guān)系，由于利益分配的不公造成了兄弟關(guān)系的不和諧。梨園指代的關(guān)系又指什么呢？ 教師：通過(guò)替換我們可以得知公平的意義是協(xié)調(diào) ，促進(jìn)社會(huì) ，實(shí)現(xiàn) 。 （展示熱點(diǎn)材料） ★ 熱點(diǎn)聚焦一 企業(yè)高管與普通職工之間的收入差距太大的原因是什么？ 教師：我們找原因要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要從制度方面去進(jìn)行思考，那么制度方面的原因是什么？ ★熱點(diǎn)聚焦二 新華網(wǎng)南京10月23日電：江蘇省蘇州市原副市長(zhǎng)姜人杰因受賄1億多元人民幣，日前被南京市中級(jí)人民法院一審判處死刑。 西部地區(qū)農(nóng)村人均年收入為人民幣693元以下的絕對(duì)貧困人口有1175萬(wàn)。 請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)政府對(duì)以上這些收入該做些什么？ ★熱點(diǎn)聚焦三 材料三：國(guó)家財(cái)政近幾年持續(xù)保持高速增長(zhǎng)，07年財(cái)政總收入累計(jì)完成51304.03億元，比上年同期增收12543.83億元，增長(zhǎng)32.4%。 思考：三則材料反映的總趨勢(shì)是什么？ 教師：你從材料中看得出有企業(yè)高層嗎？這是你自己聯(lián)想的呢還是從材料之間得出的結(jié)論？我們做題的時(shí)候應(yīng)注意從材料當(dāng)中直接找答案。 教師：其實(shí)這個(gè)題目并不難，我們只需要把表格的橫縱向說(shuō)清楚就可以了，我們可以把這道題概括為一降低兩增加，哪一降低哪兩增加？ 教師：以上三個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)材料對(duì)我國(guó)當(dāng)前實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平在收入分配方面的舉措有何啟示？ 教師：從第一個(gè)材料中我們得出得結(jié)論是分配制度的不完善，那對(duì)我們有何啟示呢？政府該如何解決企業(yè)高管的酬薪過(guò)高，而普通員工的工資過(guò)低呢？ 教師：材料二的啟示呢？ 教師：對(duì)于材料三，社會(huì)所創(chuàng)造的財(cái)富越來(lái)越多，而人民所占有的財(cái)富的比例卻越來(lái)越少即國(guó)富民窮，那啟示我們?cè)撊绾巫瞿兀? 教師：這里我們要搞清楚的是國(guó)民收入由三部分構(gòu)成居民收入、企業(yè)收入和政府收入。勞動(dòng)報(bào)酬是居民收入的主要構(gòu)成部分，GDP是衡量國(guó)民收入的重要指標(biāo)，國(guó)民收入從環(huán)節(jié)上可以分為初次分配和再分配。所以勞動(dòng)報(bào)酬占GDP中的比重是居民收入占國(guó)民收入的主要表現(xiàn)，而勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重是與居民收入占國(guó)民收入中的比重密切相關(guān)的。 教師：公平的措施我們可以概括為堅(jiān)持和完善我國(guó)的分配制度（制度保證）；保證兩個(gè)合理比重、兩個(gè)提低、建立兩個(gè)機(jī)制；再分配更加注重公平。調(diào)高、保合、取非、擴(kuò)中、稅收調(diào)節(jié) （展示情景二）假設(shè)長(zhǎng)大后，孔融和哥哥共同經(jīng)營(yíng)家里的那片梨園，哥哥身體比較羸弱，腦子也不是很靈活，而孔融則非常能干，挑水澆灌、打蟲(chóng)藥、鋤草、剪枝樣樣在行。哥哥用100單位勞動(dòng)和50單位資本可以生產(chǎn)100斤梨，而弟弟用80單位勞動(dòng)和40單位資本可以生產(chǎn)140斤梨，請(qǐng)問(wèn)兄弟倆誰(shuí)的效率更高呢？ 教師：那為什么弟弟的效率更高呢？我們?nèi)绾蝸?lái)判斷誰(shuí)的效率更高呢？ （展示效率的概念） 教師：投入什么？產(chǎn)出什么？ 教師：效率表示 有效利用的程度；效率提高就是資源的 和社會(huì)財(cái)富的 。 教師：我們?yōu)槭裁匆岣咝使?jié)約資源增加財(cái)富呢? （展示情景三）秋末豐收，父母摘了最新鮮、最大的梨打算分給他們兄弟?？兹谥?，當(dāng)?shù)氐娜藗冏钕矚g收獲的第一茬果子，如果把這些又大又甜的梨拿到集市上出售肯定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。孔融考慮到這些，并想想自己付出的勞動(dòng)比哥哥多后，還會(huì)把最大的讓給他么嗎？答案肯定是否定的。就算孔融依舊懂禮節(jié)，把大的讓給哥哥，但心里還是痛苦的。所以作為他的父母這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把大梨分給誰(shuí)呢？ 教師：兩位同學(xué)所表達(dá)的意思是相近的，我貢獻(xiàn)的越大，我獲得的收入就應(yīng)該更多。但是我想請(qǐng)大家回答我一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有梨能不能談得上梨的分配？ 教師：我們要分配梨首先要有… 教師：這就涉及到效率與公平的關(guān)系了，沒(méi)有梨就沒(méi)有梨的分配，沒(méi)有生產(chǎn)的發(fā)展就談不上分配的公平，沒(méi)有生產(chǎn)大家的分配就只能是普遍的貧窮，所以效率是公平的… 教師：把貢獻(xiàn)和 聯(lián)系起來(lái)的公平分配激勵(lì)機(jī)制，才能更好地提高 。所以公平是效率的… 教師：所以效率與公平是互相依賴(lài)的關(guān)系，二者具有一致性，是同一的。請(qǐng)大家看書(shū)，怎樣理解效率與公平分別強(qiáng)調(diào)不同的方面，二者存在矛盾？ （展示圖片） 教師：大家知道，百米賽跑，劉翔肯是要跑過(guò)我們普通同學(xué)的，而且劉翔和我們普通同學(xué)的差距會(huì)… 教師：我們普通的同學(xué)并不是不想跑快，而是先天和后天都弱于劉翔，所以必然和劉翔的差距會(huì)拉大。而如果現(xiàn)在比賽的規(guī)則改了，必須要象右邊這幅圖一樣兩人保持一定的距離，會(huì)對(duì)速度產(chǎn)生怎樣的影響？ 教師：要想保持合理的差距，又會(huì)影響到我們的速度，由于人的能力、起點(diǎn)等各個(gè)方面的不同，我們強(qiáng)調(diào)效率，又必然會(huì)造成收入差距的拉大，而公平又要求我們收入的相對(duì)平等，所以這兩者之間必然會(huì)產(chǎn)生一定的… 教師：所以效率與公平具有矛盾性，有對(duì)立的一面。 （展示圖片） 討論:①圖1中，ABC這三種情況中你認(rèn)為哪一種是最有效率的？ ②圖2中,ABC哪一種是相對(duì)而言效率最低的？ 教師：其實(shí)我們生活中經(jīng)常也有B這樣的狀況，例如我請(qǐng)兩個(gè)工人為我勞動(dòng)，但我擔(dān)心他們會(huì)偷懶，所以我還要增加監(jiān)督的成本。所以B不是最有效率的。而為了自己利益的最大化是最有效率的，所以，A相對(duì)而言最有效率。 教師：你的回答說(shuō)他會(huì)為自己盡量節(jié)約，那不是效率更高嗎？ 教師：對(duì)啊，用別人的錢(qián)為自己花一定想方設(shè)法要讓自己的利益實(shí)現(xiàn)最大化，就會(huì)把錢(qián)用到極致的。所以B也相對(duì)而言是比較有效率的。而C中并不涉及自身的利益，所以C應(yīng)該是相對(duì)效率更低的。 教師：圖1A 就好比初次分配，而圖2C就好比再分配。初次分配比較容易達(dá)到效率這個(gè)目標(biāo)，而再分配是為了公平，但不太容易達(dá)到效率這個(gè)目標(biāo)。我們前面講過(guò)初次分配與再分配具有一致性，所以… 初次分配和再分配 效率和公平的關(guān)系，既要提高效率，又要促進(jìn)公平。 教師：注意是都要處理好，那么遇到效率優(yōu)先的說(shuō)法千萬(wàn)在考試中不要選哦。 （投影問(wèn)題，學(xué)生思考） ①現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有是用自己的勞動(dòng)和金錢(qián)而為了別人的？試舉例。 ②那我們?cè)摬辉撚米约旱膭趧?dòng)和金錢(qián)去為別人？ ③那我們能不能用自己的勞動(dòng)和金錢(qián)去為別人？ 教師：我們注意不要把親情關(guān)系與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)接。你爸爸養(yǎng)你這是他的義務(wù)。 教師：那我們接著回答第二個(gè)問(wèn)題。 教師：剛才這位同學(xué)說(shuō)的很好，也就是說(shuō)我們還是要倡導(dǎo)這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。從國(guó)家性質(zhì)而言，我們是什么性質(zhì)的國(guó)家？ 教師：我們社會(huì)主義的本質(zhì)是什么？ 教師：我們和西方國(guó)家的不同之處在于，我們追求效率與公平是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下。 教師:第三個(gè)問(wèn)題，我們能不能？ 教師：可以通過(guò) 帶動(dòng) 來(lái)實(shí)現(xiàn)共同富裕。 （投影） 既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距懸殊，既要落實(shí)分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神，在鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)，倡導(dǎo)回報(bào)社會(huì)和先富幫后富。這是我們處理好效率與公平關(guān)系的第二點(diǎn)。 （探究）請(qǐng)你為我國(guó)如何提高公平與效率提出建設(shè)性的意見(jiàn)。 教師：本堂課講了公平的含義、意義、舉措及效率的含義；效率與公平的關(guān)系及如何處理二者的關(guān)系。今天的課就上到這里。 學(xué)生：再分配 學(xué)生：要學(xué)會(huì)謙讓 學(xué)生進(jìn)行小組討論 學(xué)生：不合適 學(xué)生：因?yàn)槿绻渲幸粋€(gè)人貢獻(xiàn)很大，而另外一個(gè)人貢獻(xiàn)很小，可是他們得到的是一樣的，那么對(duì)貢獻(xiàn)大的不公平。 學(xué)生：同意 學(xué)生：平均主義 學(xué)生：貢獻(xiàn)多的人就會(huì)覺(jué)得自己不公平，就可能會(huì)怨恨貢獻(xiàn)少的那個(gè)人，然后兄弟之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾。 學(xué)生：我認(rèn)為會(huì)對(duì)梨園產(chǎn)生不好的影響，因?yàn)樗麄儫o(wú)論貢獻(xiàn)多少，得到的梨都一樣大，所以生產(chǎn)就不積極，梨園就有可能減產(chǎn)。 學(xué)生：不是 學(xué)生：不是 學(xué)生：相對(duì)平等 ；不能過(guò)于懸殊 ；基本生活 學(xué)生：合理 學(xué)生：社會(huì)生產(chǎn) 學(xué)生：利益關(guān)系；和諧；經(jīng)濟(jì)發(fā)展 學(xué)生：分配制度的不完善 學(xué)生：應(yīng)加強(qiáng)對(duì)收入分配的調(diào)節(jié)，來(lái)取締非法收入，提高低收入人群收入 學(xué)生：企業(yè)利潤(rùn)占的比例越來(lái)越高，勞動(dòng)報(bào)酬占的比例越來(lái)越小，說(shuō)明企業(yè)高層拿的錢(qián)越來(lái)越多 學(xué)生：政府收入和企業(yè)收入增長(zhǎng)較快，勞動(dòng)報(bào)酬占GDP的比例逐年下降。 學(xué)生：完善分配制度；調(diào)節(jié)過(guò)高收入；提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重。 學(xué)生：來(lái)取締非法收入，提高低收入人群收入 學(xué)生：提高勞動(dòng)報(bào)酬在GDP中的比重 學(xué)生畫(huà)書(shū)并說(shuō)出這些措施的具體內(nèi)涵 學(xué)生：弟弟孔融的效率更高 學(xué)生：效率是產(chǎn)出與投入的比率，弟弟投入的更少而產(chǎn)出的更多，所以效率更高。 學(xué)生：投入資源產(chǎn)出產(chǎn)品 學(xué)生：資源；節(jié)約；增加 學(xué)生：因?yàn)橘Y源是有限的，而人的需求是無(wú)限的 學(xué)生：大部份分給弟弟，分一點(diǎn)點(diǎn)給哥哥，因?yàn)榈艿軇趧?dòng)得多，效率也高。 學(xué)生：應(yīng)該效率高的分得更多。 學(xué)生：不能 學(xué)生：首先要有梨 學(xué)生：效率是公平的物質(zhì)前提 學(xué)生：收入；效率 學(xué)生：保證 學(xué)生：效率越高的話，分配得就越多，跟效率低的比，貧富差距就越拉越大，就會(huì)不公平了 學(xué)生：效率是相對(duì)社會(huì)而言的，而公平是相對(duì)個(gè)人而言的 學(xué)生:會(huì)很大 學(xué)生:會(huì)減慢速度 學(xué)生：產(chǎn)生一定的矛盾 學(xué)生思考并討論 學(xué)生：沒(méi)有看明白 學(xué)生：圖1B最有效率，因?yàn)橥度氲纳俣a(chǎn)出的多 學(xué)生：應(yīng)該是A情況最有效率，自己的勞動(dòng)是投入最少的，不用請(qǐng)別人幫你勞動(dòng)，而且是為自己的利益，所以應(yīng)該是最有效率的。 學(xué)生：圖2中A相對(duì)而言效率最低。因?yàn)樗麜?huì)盡量為自己節(jié)約。 學(xué)生：我認(rèn)為是B，用別人的錢(qián)為自己花是不會(huì)手軟的 學(xué)生：都要處理好 學(xué)生思考并討論 學(xué)生：有，比如我爸爸用自己的勞動(dòng)賺錢(qián)為了我交學(xué)費(fèi)。 學(xué)生：生活中也有很多人是很無(wú)私的，他們?yōu)榱藙e人而無(wú)私地付出自己的勞動(dòng)。如志愿者。 學(xué)生：對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，要看情況，比如你的收入狀況很好，又有富余，你就應(yīng)該用自己的勞動(dòng)和金錢(qián)去幫助別人。這不僅是道德上的，而且會(huì)使我們的社會(huì)更和諧。別人也會(huì)來(lái)幫助你。 學(xué)生：社會(huì)主義國(guó)家 學(xué)生：共同富裕 學(xué)生：能，有能力就可以。 學(xué)生：先富；后富 從題目入手，掃清概念上的障礙，保證授課的流暢。 設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，完成知識(shí)目標(biāo)。 提高學(xué)生將材料語(yǔ)言替換成書(shū)本語(yǔ)言的能力。 理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 提高學(xué)生概括材料的能力。 增強(qiáng)學(xué)生的橫縱向思維能力 提高學(xué)生逆向思維的能力，并初步知道啟示類(lèi)問(wèn)題的答法。 通過(guò)教師講解，掃清知識(shí)的難點(diǎn)。 通過(guò)設(shè)置情境，深入淺出了解效率的概念。 設(shè)置情境，引出效率與公平的關(guān)系。 用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生形象地了解公平與效率的矛盾。 讓學(xué)生深入思考，增強(qiáng)邏輯思維能力，使學(xué)生深刻理解為什么效率與公平問(wèn)題都要處理好 設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生思考 學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際 宏觀把握，清晰思路 【教學(xué)反思】 在新課程改革的大背景下，作為政治教師應(yīng)該注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系；同時(shí)，應(yīng)該突出教學(xué)中的互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)），在教學(xué)中積極引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥和解惑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐來(lái)自主獲取新知識(shí)，營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。 四、自我反思 本堂課我采用的是情境教學(xué)法，通過(guò)情境和現(xiàn)實(shí)兩條線索來(lái)貫穿全文。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上我采用了層層深入的方法加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在最后講解如何處理好效率與公平的關(guān)系的問(wèn)題時(shí)，我采用了難度較大的弗里德曼的矩形圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，令我驚異的是，省實(shí)的大部分學(xué)生不僅看懂了此圖，并對(duì)此圖產(chǎn)生了極大的興趣，踴躍發(fā)言，所以我認(rèn)為在平常教學(xué)的過(guò)程中我們不能低估學(xué)生的能力，并要通過(guò)教師的引導(dǎo)、喚醒學(xué)生向課本、教師、同學(xué)或其它資料索取知識(shí)并培養(yǎng)能力。 對(duì)于這堂課，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面還有待改進(jìn)。一是在材料的選取方面，在數(shù)量上材料過(guò)于龐雜，環(huán)節(jié)多，由于是兩條線索交錯(cuò)而行，所以會(huì)給人略顯凌亂的感覺(jué)，應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行大膽地取舍，舍棄一條線索，使思路更加清晰。在教學(xué)過(guò)程中，我們往往在教材的處理上會(huì)做加法即將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，但如何做減法即將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化則考驗(yàn)教師的智慧與能力。在材料的內(nèi)容上，要注意內(nèi)容的深度、高度和層次性，《收入分配與社會(huì)公平》這一框題更多的是涉及國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，是與當(dāng)前我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)所緊密相聯(lián)的，孔融讓梨的故事固然能拉近與學(xué)生的距離，但帶來(lái)的是兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是立意不高，二是所涉及的內(nèi)容為微觀層面，不能更好地體現(xiàn)國(guó)家的宏觀政策導(dǎo)向。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面我們可以采取基于教材本位意識(shí)與問(wèn)題解決意識(shí)這兩種方法來(lái)處理教材。因?yàn)榇舜螢楫惖亟虒W(xué)，在教材的處理方面我比較保守，對(duì)教材采取的是按部就班的處理方式，沒(méi)有進(jìn)行大膽地剪裁。而這一框題更恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞遣捎脝?wèn)題解決意識(shí)。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的前提。通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是一條不可忽視的途徑。本框內(nèi)容完全可以通過(guò)拋出現(xiàn)實(shí)難以解決的消費(fèi)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又可以驅(qū)使學(xué)生積極思考造成我國(guó)當(dāng)前消費(fèi)不旺的深層次原因即收入問(wèn)題，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題到解決問(wèn)題從而使公平的措施這一知識(shí)難點(diǎn)迎刃而解，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。 《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是我們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)基本指南，但在實(shí)際執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)校情和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行剛性和彈性的處理。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，并沒(méi)有涉及初次分配與再分配這兩個(gè)概念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不講清楚這兩個(gè)概念，就沒(méi)有辦法深刻地理解教材內(nèi)容，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)加以補(bǔ)充和刪減知識(shí)。 在教學(xué)過(guò)程中，要抓住動(dòng)態(tài)生成的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育很重要，因?yàn)檫@些資源是學(xué)生真情實(shí)感的流露，及時(shí)加以利用能夠提高政治思想教育的針對(duì)性。在此次教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)我們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下該不該用自己的勞動(dòng)和金錢(qián)去為別人產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)，如果當(dāng)時(shí)時(shí)間允許，其實(shí)我們完全可以利用這種生成性的課程資源作為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意及時(shí)抓住動(dòng)態(tài)生成的教育契機(jī)，以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神落實(shí)思想政治課的德育功能。 這次的公開(kāi)課讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了真正上好一堂政治課、當(dāng)好一個(gè)政治老師不是一件輕而易舉的事情，作為一個(gè)政治老師，只有有了豐富的學(xué)科知識(shí)背景、深厚的文化底蘊(yùn)、對(duì)教育對(duì)象的深刻洞察力、教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力等才能厚積薄發(fā)，而這將是我今后努力的方向。 【同伴點(diǎn)評(píng)】 １、對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》比較落實(shí)到位，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，注意通過(guò)合作探究提高學(xué)生的分析、理解、辨證思維的能力。最大的特點(diǎn)是共同采用較多的事例來(lái)理解、生成對(duì)知識(shí)的理解。 2、在對(duì)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的使用上，沒(méi)有按照學(xué)生為主體、行為動(dòng)詞界定學(xué)習(xí)要求的格式撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)遺憾。落實(shí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不因要在內(nèi)容上，而且要在形式上體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。 3、教學(xué)有效性的觀念還比較欠缺。短短四十分鐘，如此大的信息容量和多條線索交叉，會(huì)影響學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度。