2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊(cè) 20觸龍說趙太后(第二課時(shí))教學(xué)要點(diǎn)檢查復(fù)習(xí)，結(jié)合課后練習(xí)第二題整理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的意義和用法；學(xué)生就課文中難以理解的詞句質(zhì)疑，教師解難。教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)1.檢查背誦情況（略）2.檢查課后練習(xí)第三題的完成情況。（指名6位同學(xué)分別回答題，然后教師簡析）教師簡析：“今急而求子，是寡人之過也”句中的“子”，是對(duì)古代男子的尊稱，“寡人”是古代諸侯對(duì)下的自稱，唐以后，皇帝也自稱寡人，因此“寡人”是“諸侯”“皇帝”對(duì)自己的謙稱。例如“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”句中的“寡人”就是齊威王對(duì)自己的謙稱。“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”句中的“君”“執(zhí)事”都是尊稱?！熬逼湟粸楣糯骷?jí)據(jù)有土地者的統(tǒng)治者的通稱。儀禮喪服：“君，至尊也?！逼涠艜r(shí)的一種稱號(hào)，如戰(zhàn)國時(shí)商鞅稱商君，白起稱武安君。其三是對(duì)人的敬稱，如“王君”，“張君”。其四古時(shí)妻稱夫也為“君”?！皥?zhí)事”本意指古時(shí)侍從左右供支使的人。課文中是對(duì)對(duì)方的敬稱，可譯為“您”。另如“閣下”“陛下”用法與此同。另如：“寡君勾踐之無所使，使其下臣種，不敢徹聲聞?dòng)谔焱?，私于下?zhí)事曰：寡君之師徒，不足以辱君矣”，這句話中執(zhí)事，可直譯，整句應(yīng)譯為：我們國君勾踐沒有適當(dāng)?shù)娜丝晒┎钋?，就派小臣種前來，不敢直接對(duì)天王說話，私下里對(duì)您手下管事人說：“我們國君的軍隊(duì)，不值得再屈尊君王您去討伐了?！薄捌埖寐勛哟蠓蛑?，何后之有”句中“子大夫”為尊稱。此句應(yīng)譯為：如果能夠聽到大夫您的話，有什么晚呢？“子大夫”就是“大夫您”。略“老臣賤息舒祺，最少，不肖”，句中的“老臣”“賤息”為謙詞?！袄铣肌眲t是觸龍對(duì)自己的謙稱?！百v息”的“息”則為“兒子”之意，“賤”則有“地位卑微”之意，因此“賤息”則是對(duì)子的謙稱。略尊稱和謙稱是文言文中人物對(duì)話時(shí)常見的表達(dá)方法。既是語言問題，又是古代習(xí)俗問題，望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意積累掌握。二、整理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的意義和用法1.檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第二題的情況。（可指名6位同學(xué)依次解答“質(zhì)、及、甚、少、異、為”在各句中的意思）2.指導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確完成課后練習(xí)第二題的基礎(chǔ)上，借助古漢語詞典及附加例句進(jìn)行整理歸納。明確：（1）文質(zhì)彬彬（質(zhì)地、底子）質(zhì) （2）于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊（作抵押）（3）質(zhì)疑問難（詢問）出示投影：（1）必以長安君為質(zhì)，兵乃出（人質(zhì)）質(zhì) （2）君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪（腰斬時(shí)用的砧墊）（3）今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚（通“贄”，為古代初次拜見長輩的禮物）教師簡析：“質(zhì)”在古漢語中，可以作名詞，當(dāng)作“質(zhì)地”“底子”“人質(zhì)”“腰斬時(shí)用的砧墊”講?？梢宰鲃?dòng)詞，當(dāng)作“作抵押”講。通“贄”，為古代初次拜見長輩的禮物。明確： （1）微夫人之力不及此（到，至） （2）而不及今令有功于國（趁）及 （3）凡我父兄昆弟及國子姓（和，表并列關(guān)系）（4）徐公何能及君也（比得上）教師簡析：“及”在古漢語中，可以作動(dòng)詞，當(dāng)作“到”“至”“比得上”“趕得上”講。可以作副詞，當(dāng)作“趁”講?？梢宰鬟B詞，當(dāng)作“和”或者“以及”講，表并列關(guān)系。明確：（1）不若長安君之甚（厲害）甚 （2）由此觀之，王之蔽甚矣（嚴(yán)重）（3）目似瞑，意暇甚（很）（4）好讀書不求甚解（仔細(xì)、深透）出示投影：（1）夜半雪愈甚（大）甚（2）甚矣，汝之不惠（太、厲害）教師簡析：“甚”在古漢語中，可以作形容詞，當(dāng)作“厲害”“嚴(yán)重”“大”“仔細(xì)”講?？梢宰鞲痹~，當(dāng)作“非?！薄昂堋薄疤敝v。明確： （1）少時(shí)，一狼徑去（表示時(shí)間很短）少 （2）太后之色少解（稍微，略微）（3）老臣賤息舒祺，最少，不肖（年齡?。┏鍪就队埃鹤詮絾蕘y少睡眠（缺少）教師簡析：“少”在古漢語中是個(gè)多音字，其一讀“”，當(dāng)作“年齡小”講。其二讀“”，可以作動(dòng)詞，當(dāng)作“缺少”講。可以作副詞，當(dāng)作“稍微”“略微”講，或表時(shí)間很短。明確：（1）永州之野產(chǎn)異蛇（特別、異樣）異 （2）太后笑曰：婦人異甚（特別）（3）漁人甚異之（驚異，詫異）（4）曰“姑俟異日觀”云爾（另外的）教師簡析：“異”在古漢語中，可以作副詞，當(dāng)作“特別”講；當(dāng)作“驚異”“詫異”講。明確：（1）必以長安君為質(zhì)，兵乃出（當(dāng)作，作為）（2）父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)（替）（3）愿為市鞍馬，從此替爺征（替）出示投影：（1）然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者（變?yōu)椋?，非惟天時(shí)，抑亦人謀（2）北冥有魚，其名為鯤（叫做）為 （3）必為有竊疾矣（是）（4）問渠哪得清如許，為有源頭活水來（因?yàn)椋?）巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并（被），豈足托乎！教師簡析：“為”在古漢語中是個(gè)多音字。其一讀“”，可以作動(dòng)詞，當(dāng)作“做”“治”“作為”“準(zhǔn)備”“變?yōu)椤薄敖凶觥敝v；還可以表判斷，當(dāng)作“是”講；也可以作連詞，當(dāng)作“因?yàn)椤敝v。其二讀“”，可以作介詞，當(dāng)作“被”“替”講。從以上整理歸納可知：文言實(shí)詞在古漢語中一詞多義現(xiàn)象很普遍，只有認(rèn)真積累、掌握才能夠提高閱讀文言文的能力。三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難（放錄音，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽邊在有疑問之處畫線）學(xué)生提問：“日食飲得無衰乎”句中的“得無”該如何理解?明確：“日食飲得無衰乎”句是古漢語中的固定句式?！暗脽o”與語氣詞“乎”組成“得無乎”的特定句式。此句式表示對(duì)某種情況的推測(cè)?！暗脽o”可譯為“該不會(huì)”或“恐怕是”。例如“日食飲得無衰乎?”應(yīng)譯為：您每天的飲食該不會(huì)減少吧?例如：“得無教我獵蟲所耶?”應(yīng)譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。學(xué)生提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎”句應(yīng)如何理解?明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國，三個(gè)新的諸侯建國時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代，趙國未稱王的時(shí)代?！摆w之為趙”則指趙烈侯開國之時(shí)，因?yàn)橼w國是從趙烈侯一代稱侯立國的?！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯”，名詞作動(dòng)詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時(shí)候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?四、課堂練習(xí)出示投影：1.下列各組句子加點(diǎn)字意義全相同的一項(xiàng)是（ ）A.愿及未填溝壑而托之此其近者禍及身而不及今令有功于國徐公何能及君也B.婦人異甚 甚于婦人 不若長安君之甚王之蔽甚矣C.少益耆食老臣賤息舒祺，最少少時(shí)，一狼徑去 太后之色少解D.必以長安君為質(zhì)至于趙之為趙持之踵為之泣為之計(jì)深遠(yuǎn)2.指出下列加點(diǎn)詞的用法特點(diǎn)。（1）今媼尊長安君之位（2）趙王之子孫侯者（3）其繼有在者乎（4）質(zhì)于齊（指名2位同學(xué)分別完成12題）明確：第1題的答案為B項(xiàng)。B項(xiàng)中的“甚”均為“厲害”之意；A項(xiàng)各句中“及”的意思分別是“趁”“涉及”“趁”“比得上”；C項(xiàng)各句中“少”的意思分別是“稍微”“小”“不多”“稍微”；D項(xiàng)各句中“為”的意思分別是“作為”“成為”“為了”“替”。從此題可知：語境不同，詞義也會(huì)隨之發(fā)生變化，因此，認(rèn)真整理歸納常用詞語的意義和用法非常重要。第2題“今媼尊長安君之位”句中的“尊”是形容詞的使動(dòng)用法，“今媼尊長安君之位”應(yīng)譯為：現(xiàn)在您使長安君的地位尊貴。“趙王之子孫侯者”句中的“侯”是名詞活用為動(dòng)詞，當(dāng)作“封侯”講?！捌淅^有在者乎”句中的“繼”是動(dòng)詞活用為名詞，當(dāng)作“后繼”之人講?！百|(zhì)于齊”句中的“質(zhì)”是名詞活用為動(dòng)詞，當(dāng)作“做人質(zhì)”講。詞類活用現(xiàn)象在古漢語中常見，我們要摸索規(guī)律加以掌握。五、課堂小結(jié)通過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們不僅歸納了“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞的意義和用法，了解了古漢語稱謂中的謙稱和尊稱及一些固定句式。更重要的是從觸龍說服趙太后這件事上，得到了深刻的啟示：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。養(yǎng)尊處優(yōu)，無功食祿，只能害了子女，“令今有功于國”方可促其早日成才。古人尚且如此，我們更應(yīng)努力。六、布置作業(yè)1.通過閱讀與翻譯，鞏固整理歸納的成果。2.文章中的觀點(diǎn)，對(duì)我們自身的成長和發(fā)展，很有借鑒意義，寫一篇短文，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。板書設(shè)計(jì)活動(dòng)與探究一、閱讀下面文章，完成文后各題。齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶?民亦無恙耶?王亦無恙耶?”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民?茍無民，何以有君?故有舍本而問末者耶?”乃進(jìn)而問之曰：“齊有處士曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食，有衣者亦衣，無衣者亦衣。是助王養(yǎng)其民者也！何以至今不業(yè)也？葉陽子無恙乎？是其為人，哀鰥寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足。是助王息其民者也！何以至今不業(yè)也？北宮之女嬰兒子無恙耶？徹其環(huán)瑱，至老不嫁，以養(yǎng)父母，是皆率民而出于孝情者也！胡為至今不朝也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國，子萬民乎？於陵于仲尚存乎？是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。此率民而出于無用者，何為至今不殺乎？”（選自戰(zhàn)國策齊策）注：齊王：齊王建（依鮑彪說）。建為齊襄王子，前265年即位，前221年秦滅齊，被俘。趙威后，趙惠文王之妻。前266年，趙惠文王卒，子孝成王立，年幼，由趙威后攝政。問：聘問，當(dāng)時(shí)諸侯間互派使者聘問是一種禮節(jié)。無恙：猶言“平安無事”。恙，指疾病，憂患。歲：年景，收成。茍：如果，假如。處士：有才德而隱居不仕的人。鐘離：復(fù)姓。子：對(duì)人的尊稱。食（寺）：拿食物給人吃。此句中后一“衣”（益）字，用作動(dòng)詞，意為拿衣服給人穿。不業(yè)：不使他（居官）成功就業(yè)。業(yè)：使動(dòng)詞，使就業(yè)。古人認(rèn)為只有做官才能建立功業(yè)。葉（社）陽子：齊國處士。葉陽，復(fù)姓。振：同“賑”，救濟(jì)。息：生息，繁衍。北宮：復(fù)姓。嬰兒子：人名。徹：通“撤”，除去。環(huán)瑱（天去聲）：婦女的飾物。環(huán)，指耳環(huán)、臂環(huán)之類?，櫍挠耧?。率：率領(lǐng)。孝情：孝心。出于孝情，即行孝。朝：朝見。古代婦女有封號(hào)才能朝見君主。“不朝”實(shí)際是指不給嬰兒子加封號(hào)。於（烏）陵：地名。齊邑，在今山東省鄒平縣東南。子仲：人名，齊國隱士，姓陳，又稱陳仲子，陳仲。索：求，希圖。1.解釋下面兩句中四個(gè)加點(diǎn)“使”字的意義。（1）齊王使使者問趙威后（2）臣奉使使威后使：使：使：使：2.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義。（1）使者不說（2）威后曰：“不然”（3）故有問，舍本而問末者耶說：然：本：末：3.解釋下列句中“其”字的意義和用法。（1）是其為人也（2）是助王養(yǎng)其民者也（3）徹其環(huán)瑱，至老不嫁（4）其如土石何4.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者耶？（2）哀鰥寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足。（3）此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國，子萬民乎？（4）此率民而出于無用者，何為至今不殺乎？5.結(jié)合觸龍說趙太后一文，寫一則300字左右的短文，評(píng)析趙太后。參考答案：1.（1）派遣使者使命出使2.（1）通“悅”，高興（2）是的、對(duì)的（3）根本的 不重要的事3.（1）代詞，代指“鐘離子”。（2）代詞，代指“王”。（3）代詞，代指“女子”。（4）語氣助詞，用在句首表疑問的。4.（1）假如沒有好年景，百姓靠什么生存呢？如果沒有百姓，國君又靠什么存在呢？所以，哪有撇開根本而先詢問枝節(jié)的呢？（2）同情鰥寡孤獨(dú)，救濟(jì)缺吃少穿的窮苦人，是個(gè)幫助國君安頓老百姓的人啊?。?）這兩個(gè)處士不能成功就業(yè)，一個(gè)孝女沒有加封表彰，齊王靠什么來統(tǒng)治國家，撫愛百姓呢？（4）這樣的人只能做無所事事之人的表率了，為什么至今還不殺掉他呢？5.（略）二、觸龍關(guān)于“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，不僅說明了趙太后，對(duì)于現(xiàn)今如何教育子女也有深刻的指導(dǎo)意義。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇反映獨(dú)生子女教育問題的調(diào)查報(bào)告。