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2019-2020年高中通用技術(shù)《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說(shuō)課 一、教材分析 　　1、教材前后作用及地位 《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是普通高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2 》（江蘇教育出版社）。第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容有“什么是系統(tǒng)”“系統(tǒng)的類型”“系統(tǒng)的基本特性”，要求我們的學(xué)生能從應(yīng)用的角度來(lái)理解系統(tǒng)的含義通過案例的分析，理解和掌握系統(tǒng)的基本特性，學(xué)會(huì)用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決問題。 　　根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本節(jié)的教學(xué)。讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)系統(tǒng)應(yīng)用案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中理解系統(tǒng)的含義和基本特征，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力。本課時(shí)為第一課時(shí)。 2﹑學(xué)情分析 高中生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)歷，對(duì)事物有一定的評(píng)判能力，而在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，一些復(fù)雜的系統(tǒng)問題往往會(huì)引起他們的注意，引發(fā)他們的探究。有時(shí)候他們會(huì)對(duì)某個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行思考，但往往是零碎的﹑感性的﹑表面的，還不會(huì)有意識(shí)地用系統(tǒng)的方法去分析問題﹑解決問題。本節(jié)課結(jié)合豐富的案例，旨在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變看待問題的方式。 3﹑教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們可以確立以下教學(xué)目標(biāo)： 　 （1）知識(shí)與技能目標(biāo)：從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義和基本類型。 　　理解系統(tǒng)的基本特征。 　 （2）過程與方法目標(biāo)：通過簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的案例分析，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)分析周圍的事物。 　 （3）態(tài)度情感與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待和解決問題。 4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)成系統(tǒng)的三個(gè)條件。 二、教法： 　　本章的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“生活體驗(yàn)——問題提出――教學(xué)內(nèi)容——案例分析――練習(xí)鞏固――總結(jié)提升”的模式展開。 　　在教學(xué)中把概念含義的學(xué)習(xí)置于具體的問題情景當(dāng)中，通過豐富的案例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升華過程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己的體驗(yàn)和想法。通過富有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生回想和分析具體的生活案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生本著“回想——聯(lián)想——猜想”的思維過程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行步步展開，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過程。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)的圖片和資料，制作多媒體課件 三、學(xué)法： 新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者﹑幫助者。本節(jié)課根據(jù)學(xué)情﹑教法的分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。 四、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課。 　　在日常的生活中“系統(tǒng)”一詞是一個(gè)經(jīng)常使用的詞匯。 　　多媒體展示：汽車、太陽(yáng)系、人體的呼吸﹑循環(huán)系統(tǒng)等多個(gè)案例 　　提問：那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？ 設(shè)計(jì)意圖：【通過圖片學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的廣泛存在，吸引學(xué)生的注意力，先從思想上讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。問題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣?！? （二）教學(xué)內(nèi)容展開 　　在我們?nèi)绾卫斫庀到y(tǒng)的含義前，先講兩個(gè)故事： 　　我國(guó)古代《申鑒 時(shí)事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的故事。 　　法國(guó)雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的故事。 　 【課堂討論】 　　這兩個(gè)故事說(shuō)明了什么？分別造成了什么后果？ 　　設(shè)計(jì)意圖：【引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來(lái)說(shuō)明故事體現(xiàn)出來(lái)的什么思想】 1﹑閱讀案例分析“自行車”,學(xué)生對(duì)自行車各個(gè)主要組成部件的作用展開討論. 　　從而引出系統(tǒng)的含義。由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體，稱為系統(tǒng)。 　　構(gòu)成系統(tǒng)的三要素； 　?。?）至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素（或部分）才能組成系統(tǒng)； 　　（2）各要素之間互相聯(lián)系互相作用，按照一定的方式形成一個(gè)整體； 　?。?）系統(tǒng)（整體）的功能是組成要素(局部)所沒有的。 設(shè)計(jì)意圖：【給出系統(tǒng)的科學(xué)含義，通過案例分析讓學(xué)生從理性上理解什么是系統(tǒng)】 2﹑完成馬上行動(dòng)：請(qǐng)指出下列系統(tǒng)分別由哪些要素（或部分）組成，并說(shuō)出相互之間有怎樣的聯(lián)系。 　　臺(tái)燈、手表、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、縫紉機(jī)、汽車系統(tǒng)…… 　　設(shè)計(jì)意圖：【通過對(duì)組成系統(tǒng)要素的分析，用于加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)含義的理解，分析時(shí)應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行交互，或者組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)議。不能是教師個(gè)人在唱獨(dú)角戲，要?jiǎng)訂T學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。分析的重點(diǎn)在于系統(tǒng)構(gòu)成的三個(gè)要素?！? 　　3﹑系統(tǒng)有大有小，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜。大的和復(fù)雜的系統(tǒng)又可以劃分為若干子系統(tǒng)。 　　完成馬上行動(dòng)：自行車的子系統(tǒng)。 自行車的子系統(tǒng)：傳動(dòng)系統(tǒng)；制動(dòng)系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等。 　　設(shè)計(jì)意圖：【對(duì)系統(tǒng)的含義進(jìn)一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實(shí)例和案例，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)一步提升，由感性的認(rèn)識(shí)向理性分析轉(zhuǎn)化?！? 　　4、系統(tǒng)的分類 　　系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來(lái)分類： 　　（1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是人造系統(tǒng) 　　（2）實(shí)體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)：生物系統(tǒng)﹑機(jī)械系統(tǒng)是實(shí)體系統(tǒng)；哲學(xué)系統(tǒng)是抽象系統(tǒng) 　 教師舉例，讓學(xué)生舉相似的案例來(lái)補(bǔ)充。 （三）本課小結(jié) 學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后的感受 設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自己總結(jié)、談感受，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納問題、表達(dá)思想的能力。 （四）布置作業(yè)： p11 練習(xí)1、2題