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2019-2020年高中生物《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》教案1 新人教版必修3 一、教學目標 1.簡述神經調節(jié)和體液調節(jié)的特點。 2.描述水鹽調節(jié)和體溫調節(jié)。 3.說出神經調節(jié)與體液調節(jié)間的協(xié)調關系。 4.認同毒品危害健康，應遠離毒品。 二、教學重點和難點 1．教學重點 神經調節(jié)與體液調節(jié)的協(xié)調。 2．教學難點 人體的體溫調節(jié)與水鹽調節(jié)的分析。 三、教學策略 本節(jié)內容一方面是對前兩節(jié)所學內容的一個總結，另一方面是要在此基礎上通過分析體溫調節(jié)和水鹽調節(jié)，揭示兩種調節(jié)方式之間的關系。 新課的導入可以從復習神經調節(jié)和激素調節(jié)開始，著重引導學生回顧神經調節(jié)和激素調節(jié)的機制。強調指出，神經調節(jié)是以反射為基本活動方式，其結構基礎是反射?。患に卣{節(jié)則是通過體液的傳送，作用于靶細胞、靶器官的調節(jié)方式，這樣也就引入了對神經調節(jié)與體液調節(jié)的比較。 神經調節(jié)與激素調節(jié)有什么區(qū)別呢？可引導學生從神經調節(jié)與激素調節(jié)的途徑入手進行分析和討論。教師要盡量讓學生找到比較的要點，如果學生抓不住要點，可以提示學生從反應速度、作用范圍和時間等方面進行考慮，并分析說明其原因。 體液調節(jié)除了通過激素的調節(jié)外，還包括通過CO2等化學物質的調節(jié)。教師可進一步提出，當環(huán)境中CO2濃度過高或我們運動時，呼吸會加快加強，這是什么緣故呢？可先讓學生進行討論，交流自己的理解，在此基礎上讓學生明確，這里面包含著CO2對呼吸的調節(jié)。激素、CO2和其他的一些化學物質都可以通過體液的傳送來調節(jié)機體的機能，這些調節(jié)屬于體液調節(jié)，以此完善學生對體液調節(jié)的認識。 通過分析知道，神經調節(jié)與體液調節(jié)的作用方式和結構基礎都是不同的，那么兩者間有什么關系呢？這兩種調節(jié)是怎樣進行協(xié)調的呢？引入對體溫調節(jié)和水鹽調節(jié)的實例分析。 對實例的分析可以選擇不同的策略。一種策略是讓學生閱讀教材提供的資料，由他們自己來分析調節(jié)機制，最后討論教材中所提供的討論題。這種方法可有效地訓練學生獲取信息的能力以及表達能力。在使用這種策略時，為避免學生一次閱讀信息量過多而帶來困難，建議將兩個實例分開讓學生閱讀和討論。學生可能會對教材的內容在理解上存在差異，對調節(jié)機制的分析也可能不夠確切、思路上不夠流暢，教師有必要在學生分析的基礎上，利用多媒體手段或板圖加以點撥和歸納。 另一種策略是教師引導學生進行分析和推論。在這種教學策略中，側重訓練的是學生的思維能力。比如在體溫調節(jié)的實例中，可提出下列問題引導學生思考與討論，把思維引向深入。 （1）不論是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的，這種恒定有什么意義？ （2）一個物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決于什么？ （3）人體通過什么途徑產生熱量？通過什么途徑散失熱量？ （4）寒冷的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產熱的結構發(fā)生什么變化？散熱的結構發(fā)生什么變化？如果是在炎熱的環(huán)境中呢？ （5）人體的產熱和散熱是受什么調節(jié)和控制的呢？如何進行調節(jié)和控制的？ （6）在這個實例中，神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系是怎樣的？ （7）人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導致體溫失恒？如果環(huán)境溫度過高或過低，應采取哪些措施才能維持體溫的恒定？ 最后根據討論，通過圖解歸納體溫調節(jié)的機制。實例二的分析也可以采用類似的方法進行。 在分析兩個實例的過程中，教師要注意以下幾個問題。 （1）要引導學生回憶已學過的知識，并提供必要的知識基礎。例如，學生要討論水鹽平衡的調節(jié)，需要知道尿液的形成過程，特別是腎小管的重吸收作用，這些知識是初中學過的，需要教師引導學生回憶；垂體分泌抗利尿激素及抗利尿激素的作用，對學生來說是新的，必須由教師告訴學生或學生通過看書獲得。如果不具有這些相關的知識，那么討論就無法深入。 （2）教師要著力引導學生揭示和概括神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系，明確神經調節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調作用對于維持動物和人體各項生命活動正常進行的重要意義，這是兩個實例分析的直接目的所在。 （3）為了檢測學生的學習效果，同時訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力，兩個實例討論結束后，可提出“問題探討”中的問題讓學生分析。 （4）教材最后的結語是本節(jié)內容的歸納和總結，是點睛之筆，教師應作強調。