2019-2020年高中生物 （人教大綱版）第一冊 學生實驗 2用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動(第一課時)從容說課該實驗對于理解細胞的結構和功能一節(jié)有著非常重要的意義。因為，葉綠體是綠色植物葉肉細胞中進行光合作用的場所，是一種光能自養(yǎng)型的生產(chǎn)者所必備的細胞器，同時，該實驗也是培養(yǎng)學生使用高倍鏡進行實物觀察的起始教學。教材中講到：高等植物的葉綠體一般呈扁平的橢球形或球形，脫開教材上畫的模式圖，在植物體內(nèi)是怎樣的呢?此實驗正是學生獲得直觀感性知識的必要環(huán)節(jié)。教材把本實驗安排在“細胞質(zhì)的結構和功能”之后，其目的就是要趁熱打鐵，以葉綠體為例掌握細胞質(zhì)中細胞器的結構和功能。并詳細地從實驗原理、目的要求、材料用具、方法步驟和實驗結果(結論)等方面作了安排和介紹，特別是方法步驟，從臨時裝片的制作(取材、制片)到用顯微鏡觀察(低倍鏡觀察、高倍鏡觀察、繪圖)敘述的非常條理，只是“為何這樣?”的問題需要在教學過程中進一步挖掘。原生質(zhì)是指細胞內(nèi)有生命的物質(zhì)，分化為細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。細胞質(zhì)是指細胞膜以內(nèi)、細胞核膜以外，包括葉綠體等細胞器的全部原生質(zhì)，是新陳代謝的主要場所，是生命活動的大舞臺。教材中詳細解釋了細胞質(zhì)的概念并介紹了其組成成分。即：這些生命物質(zhì)相依相伴，處于一種動態(tài)的變化過程，這也正是該實驗所驗證的核心問題。實驗的成功將對光合作用、呼吸作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)以及人和動物的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝具有重要的指導性意義。完成該實驗的關鍵要注意三點：一是選擇什么樣的材料；二是臨時裝片的制作；三是顯微鏡的正確使用。實驗材料要具有代表性和典型性，最好用苔蘚的小葉(或菠菜葉)，材料要提前準備并加以養(yǎng)殖，采集時應選擇潮濕陰涼的墻根、林地等處，連根挖起，帶土栽培，且放在陰涼處，時常潤水，以備選用。裝片制作時，若是苔蘚，鑷取其一片小葉即可；若用菠菜的葉，在撕取下表皮時，一定要稍帶些葉肉，因為我們所觀察的葉綠體就分布在葉肉細胞中，否則很難如愿以償。顯微鏡的使用，在初中雖已學過，但因時間相隔太久，仍需在實驗前進行必要的強調(diào)和訓練。否則，依學生的心理特點，有很大的好奇心和較強的求異思維，很容易直接使用高倍鏡，結果目中無“像”，影響實驗結果，或因方法步驟有誤，損壞顯微鏡。此外，該實驗從操作程序上來分析，并不十分復雜，時間上也不需要太久。因此，除教材上所給的討論題外，教師還可以結合實驗過程穿插一些問題，一則緊扣教材內(nèi)容，可以調(diào)動學生積極思維的能動性；二則圍繞實驗得失，可使學生總結成功的經(jīng)驗和失敗的原因，進而明白科學實驗及科學研究的艱難性。教學目標知識目標識記：1.高倍鏡觀察葉綠體的原理。2.觀察細胞質(zhì)流動的實驗原理。3.高倍鏡觀察葉綠體的方法步驟。4.細胞質(zhì)是流動的。理解：1.提前處理實驗材料的原因。2.細胞質(zhì)流動的生理原因。應用：1.低倍鏡和高倍鏡的操作和使用。2.葉綠體的形態(tài)、分布和細胞質(zhì)和流動的生理意義。3.繪制視野中葉綠體的形態(tài)分布圖。能力目標1.初步掌握高倍鏡的使用方法，科學熟練地制作臨時裝片。2.規(guī)范能動地使用顯微鏡，準確清晰地在低倍鏡下找到葉肉細胞，并在高倍鏡下找到葉綠體，簡要繪出葉肉細胞中葉綠體的形態(tài)圖。3.短時間內(nèi)熟練制作出臨時裝片，并分析判斷實驗得失的原因。情感目標1.通過學生自己動手用顯微鏡對葉綠體的觀察和繪圖，通過細胞質(zhì)流動的微觀驗證與原生質(zhì)的功能關系，培養(yǎng)學生對生物體的結構和功能相統(tǒng)一的觀點、培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度、培養(yǎng)學生辯證唯物的世界觀和科學的人生觀。2.通過材料的采集、養(yǎng)殖和實驗過程中的分工合作，培養(yǎng)學生的集體合作精神和科學探究精神。重點落實方案重點1.實驗原理和方法步驟，細胞質(zhì)流動。2高倍鏡的使用方法。落實方案1.指導學生課前預習，理解實驗原理。2.板書提示實驗操作步驟，啟發(fā)學生理解黑藻事先處理的原因和方法。3.增設對照演示實驗，使學生明白在不同條件下細胞質(zhì)的流動情況不同。難點突破策略難點1.臨時裝片的制作和高倍顯微鏡的使用。2.細胞質(zhì)的流動。突破策略1.指導學生抓典型，進行“鑷葉”或“撕皮”，尋找靠近葉脈的葉肉細胞進行觀察。2.引導學生尋找參照物，即先找到細胞質(zhì)中的作為參照物。3.教師演示高倍顯微鏡的使用方法。材料用具材料：苔蘚類葉(或菠菜葉)、新鮮黑藻。用具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、刀片、培養(yǎng)皿、臺燈、鉛筆。實驗指導指導學生預習教材：在討論過葉綠體的結構和功能之基礎上理解實驗原理，熟記方法步驟，特別是臨時裝片的制作關鍵和高倍鏡使用方法，要先從理論上弄懂、記住。指導學生現(xiàn)場操作：一是取材制片，苔蘚類植物葉子薄而小，直接取一個小葉片即可；菠菜葉下表皮是菠菜葉的背陽面，葉綠體大而少，撕取時要少帶些葉肉。當然，實驗時應首選葫蘆蘚、墻蘚的葉為宜。二是制片時要隨時保持有水狀態(tài)，如果葉綠體失水，就縮成一團，無法觀察葉綠體的形態(tài)和分布。三是高倍鏡的使用，先移動裝片，將觀察物放在視野中心，轉動轉換器，調(diào)節(jié)細準焦螺旋。指導學生大膽動手：當學生理解了葉綠體的微觀性和顯微鏡的精密性之后，可能遲遲不敢動手，所以，教師要鼓勵大家大膽動手、精心制片、仔細觀察、認真繪圖。指導學生預習：結合課文中細胞質(zhì)的組成成分，聯(lián)系葉綠體等細胞器結構功能，理解細胞質(zhì)流動的意義，熟記實驗原理，理性掌握實驗的方法步驟，做到心中有數(shù)。指導學生觀察：在學生觀察之前，教師應啟發(fā)性地告訴學生尋找靠近葉脈部位的細胞進行觀察，此處細胞水分供應充足，容易觀察到細胞質(zhì)的流動，細胞質(zhì)的流動以葉綠體作為參照物容易看清。觀察時用眼睛注視葉綠體來觀察細胞質(zhì)流動的速度和方向。增加演示實驗：在講臺上擺放三臺顯微鏡，分別演示“不同外界條件下細胞質(zhì)的流動情況”。即：缺水（萎蔫）、光照（強光照射）、化學刺激（用質(zhì)量分數(shù)為5%的鹽酸刺激過）三種不同條件下黑藻葉的裝片。讓學生輪流走上講臺觀察三種情況下細胞質(zhì)的流動情況，使學生了解細胞質(zhì)的流動不是一成不變的，而不同的外界條件下，細胞質(zhì)的流動速度不完全一樣。課時安排1課時教學過程導課課堂上我們討論了葉綠體的形態(tài)、結構和功能，也從理論上明確了葉綠體在植物體和植物細胞中的分布。今天，咱們就來驗證一下葉綠體的形態(tài)和分布。并以葉綠體為參照、驗證細胞質(zhì)的運動情況(出題)。教學目標達成實驗二 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動一、制作臨時裝片教師板書：展放鑷（撕）取加蓋取材 培養(yǎng)皿 載玻片 蓋玻片學生操作：按黑板上程序和教材上的具體方法認真操作，注意同一實驗組的同學要協(xié)調(diào)合作，大膽動手。教師指導：(巡回提示)(1)若撕取菠菜葉表皮，一要分清上下，撕取下表皮；二要稍帶些葉肉，但不能太多(看上去透明發(fā)綠為宜)。(2)裝片制成后要隨時保持有水的狀態(tài)。二、用顯微鏡觀察教師板書：對光 放片 低倍鏡 高倍鏡 對照鏡1.低倍鏡觀察學生操作：按黑板上的程序和教材中的具體方法一步步地完成，絕對不能急于求成而直接換上高倍鏡，那樣只能適得其反。即：對光 放片 低倍鏡觀察(找葉肉細胞)教師指導：(集體強調(diào))(1)首先應使低倍鏡正對通光孔，光線強時，用平面鏡對準光源；光線弱時，用凹面鏡對準通光孔。然后用左眼向目鏡內(nèi)注視，右眼應睜著(以便看著繪圖)，當從目鏡內(nèi)可以看到一個明亮的圓形視野即對光完畢。(2)按放好裝片后，標本要正對通光孔中心，再用低倍鏡找到所要觀察的物像后，微調(diào)細準螺旋，直到看清葉肉細胞。2.用高倍鏡觀察學生操作：按黑板上的程序和教材上具體方法，小心操作，細心觀察。即：轉轉換器 調(diào)節(jié)細準焦螺旋 找葉綠體教師指導：(1)換高鏡時轉動轉換器要聽到“嘎當”一聲。(2)細準焦螺旋的調(diào)節(jié)幅度不宜過大。(3)分清視野中哪是細胞輪廓，哪是葉綠體，找到綠色的葉綠體。3.對照演示觀察教師演示：把提前處理好的三個裝片分別在講桌上用顯微鏡(三臺)調(diào)好，一方面向?qū)W生演示高倍鏡的使用方法，另一方面待學生與自己的實驗結果比較觀察。學生觀察：排隊輪流上講臺，分別觀察教師演示好的三種條件下的裝片。(1)強光(200 W燈照5 min)下的裝片；(2)弱光(25 W燈照10 min)下的裝片；(3)黑暗處理過的裝片。教師指導：(向?qū)W生提出思考提綱)(1)三種狀態(tài)下，所看到的葉綠體的形態(tài)和分布有何不同?(2)不同條件下的葉綠體形態(tài)為何不同?(3)與自己的實驗結果有什么異同?三、繪制簡圖學生操作：看完演示鏡片后，各就各位，重新調(diào)配自己的顯微鏡，并依自己顯微鏡觀察到的現(xiàn)象，在實驗報告上用鉛筆描繪。教師指導：(1)實事求是，科學準確地描繪；(2)只畫出一個葉肉細胞中的葉綠體；(3)大小比例要勻稱，并說明放大的倍數(shù)。四、結論與討論學生歸納：將觀察到的現(xiàn)象和得出的結論填寫在實驗報告單上。學生討論：在學生收拾儀器、清洗用具的同時，教師組織學生再討論如下問題，并啟發(fā)學生根據(jù)課堂所學內(nèi)容和實驗結果踴躍作答。1.細胞質(zhì)中的葉綠體是否靜止不動，為什么?(要求答出)葉綠體在細胞中是運動的。因為，光照強度變化時，葉綠體可隨時改變橢球體的方向，這是一種功能性和保護性的適應。何況細胞質(zhì)本身也是流動的。2.葉綠體的形態(tài)和分布與其功能有何關系?(要求答出)葉綠體是進行光合作用的細胞器。橢球形、球形的表面積最大，光線強時，葉綠體以側面向著光源，以防灼傷；光線弱時，葉綠體以正面向著光源，吸收大量光能?？拷毎?膜)分布，可以縮短葉綠體與光源的距離，減少能耗。這樣的形態(tài)與分布都有利于光合作用的進行。3.有的人(組)用低倍鏡觀察裝片時，看到了很多清晰透亮、兩兩相對的半月形細胞，請問這是葉肉細胞嗎?為什么?(要求答出)不是。因為，這些細胞是表皮中組成氣孔的保衛(wèi)細胞。問題出在制作臨時裝片時或選取的小葉太厚大；或撕取下表皮時沒稍帶上葉肉，僅僅撕下了葉片的下表皮；或裝片沒有推動到帶葉肉的部位。五、黑藻臨時裝片的制作教師板書：加蓋展放鑷取黑藻植株 一枚嫩葉 載玻片 蓋玻片學生操作：按黑板上的程序和教材上的具體步驟進行操作。注意：“水”中的黑藻上取一片小葉放在載玻片的“水”滴中。 教師指導：(巡回指導)教師在指導學生規(guī)范操作的同時，向?qū)W生提出如下思考提綱，以供同學們分析： (1)培養(yǎng)皿中的黑藻為什么要在光下培養(yǎng)? (2)為什么制片時葉片必須保持有水狀態(tài)? 答案：(1)光下培養(yǎng)，黑藻的代謝旺盛，而細胞質(zhì)是代謝的場所，流動較快，容易觀察。(2)水是細胞質(zhì)的重要成分，特別是細胞質(zhì)基質(zhì)，只有在水分充足的情況下，流動才快，才容易觀察。 六、用顯微鏡觀察 學生操作：按實驗二的方法，自己完成低倍鏡下的觀察實驗，鞏固“對光一放片一觀察”等操作技法。 教師指導：巡回到不熟練或不規(guī)范的小組給以提示或糾正。如提示以下幾點： (1)鏡簡下降時，眼睛要看著物鏡，注意物鏡與裝片的距離，以免損壞鏡頭。 (2)準焦螺旋的使用，要左右手同時轉動，切忌用一只手只轉動一邊。以免損壞螺旋。 (3)要在視野中觀察到黑藻小葉片的葉肉細胞，切不可直接使用高倍鏡。 教師評價：對操作規(guī)范的小組和同學給予表揚；對在低倍鏡下找到“葉肉細胞”的小組和同學給予肯定；對尚未找到的小組和同學給予鼓勵和幫助。 學生操作：學生在回憶實驗二高倍顯微鏡的使用方法基礎上自行操作高倍顯微鏡，獨立完成高倍鏡的調(diào)節(jié)、觀察過程。 教師指導：巡回中對束手無策的小組同學給予啟發(fā)，并作如下提示： (1)“轉換”“細調(diào)”“找目標”。 (2)尋找靠近葉脈的細胞中的“目標”。 (3)以“目標”(葉綠體)為參照觀察細胞質(zhì)的流動情況。 教師評價：請看到葉綠體的小組同學舉手。教師對“完成”實驗的小組進行檢查，正確的給予表揚，并請該組同學幫其他組調(diào)節(jié)顯微鏡。 學生觀察：以葉綠體為參照，在高倍鏡下的視野中觀察細胞質(zhì)是否流動，方向如何? 教師指導：若發(fā)現(xiàn)哪些小組的視野中確實看到了細胞的葉綠體，但很難看出細胞質(zhì)的運動現(xiàn)象，立即提示學生采取如下辦法： (1)增加光照(燈光、日光1520 min)。 (2)提高盛放黑藻材料的水溫(2025)。 (3)切傷一小部分小葉。 根據(jù)時間需要可選擇其中的一種方法重新觀察(或重新制片)，若課時不夠，課后來實驗室補做，直到實驗成功。 七、對照演示觀察 教師演示：一方面鞏固高倍顯微鏡的使用方法，更重要的是讓學生觀察三種不同外界條件下細胞質(zhì)的流動情況。在講臺上編號演示三臺顯微鏡，并向?qū)W生說明如下： (1)一號鏡為強光照射過的黑藻(光照)。 (2)二號鏡為萎蔫的黑藻(缺水)。 (3)三號鏡為質(zhì)量分數(shù)是5的鹽酸刺激過的黑藻(化學刺激)。 學生觀察：學生輪流有序地到講臺上依號進行觀察。自覺對照自己的實驗結果，以待做出科學的結論。 八、結論與討論 教師演示：利用學生觀察演示裝片的時間，演示題例投影片，列出如下3個討論題： 1黑藻細胞的細胞質(zhì)是如何流動的? 答案：黑藻細胞的細胞質(zhì)是沿著細胞壁(膜)以一定的速度和方向環(huán)形流動的。 2下列操作中不屬于加快黑藻細胞質(zhì)流動速度的方法是( ) A放在光下培養(yǎng) B放在2025水中 C煮沸 D切傷小葉片的小部分 答案：C 3細胞質(zhì)流動對活細胞完成各項生命活動有何生理意義? 學生討論：學生在收拾儀器的同時，根據(jù)屏幕上的習題，七嘴八舌的討論作答。 答案：有利于細胞內(nèi)物質(zhì)的運輸和細胞器的移動，為細胞內(nèi)新陳代謝的各種生化反應提供所需的物質(zhì)條件；加快細胞質(zhì)與外界環(huán)境以及細胞質(zhì)中各細胞器之間的物質(zhì)能量交換，促進細胞新陳代謝的順利進行。 師生歸納：(結論)葉片在飽和水分的狀態(tài)下，細胞質(zhì)不停地流動，其流動的方式是環(huán)形不均衡，流動的速度因外界環(huán)境條件的不同而有快慢的差異。教學目標鞏固1.歸納顯微鏡的使用要領為了規(guī)范學生對顯微鏡的操作方法，實驗結束后，教師再完整地演示一遍顯微鏡觀察的全過程，并不時地向?qū)W生傳授一些操作技能和要領：(1)對光時要“三轉”，即轉動轉換器、轉動遮光器、轉動反光鏡；(2)尋找物像時一看二降三反向，物像清晰調(diào)細望，即從側面看著物鏡，轉動粗準焦螺旋下降鏡筒至近裝片處，然后再看著目鏡反向旋轉粗準焦螺旋至看到物像，進而再微調(diào)細準焦螺旋，直至看清物像。2.臨時裝片制作過程的鞏固(口頭作答)制作菠菜葉的臨時裝片時，應取菠菜葉的下表皮并稍帶些_放入盛有_的培養(yǎng)皿中，裝片中的葉片不能_，要隨時保持_狀態(tài)。答案：葉肉 清水 放干 有水3.顯微鏡觀察葉綠體過程鞏固(口頭作答)：用低倍鏡觀察葉綠體時，轉動顯微鏡的_，使用_對光，用_眼注視目鏡內(nèi)的視野，找到_細胞，并將觀察目標移至視野的_；使用高倍鏡觀察時，轉動_，讓高倍鏡正對著_，將_準焦螺旋輕輕向_時針方向轉動，讓_略為上升，就可以看清楚了。答案：轉換器 大光圈 左 葉片 中央 轉換器 葉肉細胞 細 反 鏡筒 4實驗結果分析鞏固 實驗中我們發(fā)現(xiàn)，采集的黑藻葉中那些生長旺盛、植株肥大、莖粗壯、葉片肥厚且色澤鮮綠的不如那些長勢較弱、莖細、葉薄且色素淡綠(淡黃)的植株的葉片實驗效果好。這是因為黑藻葉片的細胞呈立體多層排列，葉片越肥厚，葉片中的細胞層數(shù)越多，其每個細胞中的葉綠體等細胞器不僅數(shù)量多，體積也大，整個細胞呈飽滿狀態(tài)。而那些長勢相對較弱的黑藻葉片的細胞則相反。用顯微鏡觀察時，長勢較弱的黑藻葉肉細胞質(zhì)的流動就比生長旺盛的黑藻葉肉細胞質(zhì)的流動更為明顯。 細胞質(zhì)的流動受外界條件的影響很大。當外界溫度低或光線暗的情況下，細胞質(zhì)流動的慢，在顯微鏡下不能看到葉綠體有明顯的位移；而當溫度高或光線強的情況下，細胞質(zhì)流動的較快，在顯微鏡下，可明顯地觀察到葉綠體隨細胞質(zhì)的流動而在細胞中做川流不息的逆時針(也有少數(shù)細胞作順時針運動)運動。 在相同的外界條件下，細胞質(zhì)的流動速度也不盡相同?？拷~脈處的細胞，其細胞質(zhì)流動較快，觀察時很容易看到細胞質(zhì)的流動，遠離葉脈的區(qū)域，其細胞的細胞質(zhì)流動較慢，觀察時很難看到細胞質(zhì)的流動。 5實驗步驟歸納鞏固 教師演示：出示圖解投影片。 觀察細胞質(zhì)流動的全過程，以上述步驟為主線，注重每一環(huán)節(jié)的操作要領，特別是制片時選擇材料過程和觀察時高倍鏡使用的要領。 6顯微鏡操作原理鞏固 教師演示：出示題例投影片。 例題下列關于顯微鏡的使用不正確的是 ( ) A觀察裝片時，先低倍鏡后高倍鏡是因為低倍鏡下容易找到觀察的目標 B換用高倍鏡后視野將會變暗。為提高亮度，可放大光圈或換平面鏡為凹面鏡采光 C低倍鏡下的視野中，右上角有一不清晰物像，此時應換用高倍鏡井調(diào)節(jié)細準焦螺旋 D觀察細胞質(zhì)流動時不需用高倍鏡。因為作為參照物的葉綠體較大 分析：本題主要是考查顯微鏡操作的科學原理。低倍鏡下看到的實際目標范圍較大，細胞數(shù)目較多，容易尋找你所要觀察的具體目標。換上高倍鏡一般視野變暗，可適當放大光圈或換上凹面鏡，以使更多的光線進入視野或聚集更多的光線。低倍鏡下視野中，右上角有一不清晰的像，應向右上移動裝片并調(diào)節(jié)細準焦螺旋，而不應當換用高倍鏡。若此時換用高倍鏡，由于聚焦放大之故，該物像將可能跑到視野之外。關于何時使用高倍鏡，要看其研究對象(目標)的大小，而細胞質(zhì)的流動是以葉綠體為參照物，而葉綠體雖在細胞器中較大、顏色明顯，但在低倍鏡下是不易看到的，何況細胞的體積本身就不大。 答案：CD布置作業(yè)1.葉綠體存在于綠色植物的( )A.根尖細胞 B.葉上表皮細胞 C.葉肉細胞 D.葉下表皮細胞答案：C2.用顯微鏡觀察葫蘆蘚葉的裝片時，為使視野內(nèi)看到的細胞數(shù)目最多，應選用( )A.目鏡5物鏡10 B.目鏡10物鏡15C.目鏡5物鏡40 D.目鏡10物鏡40答案：A3.不做處理的活細胞，在光學顯微鏡下可以看見的細胞器是( )A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng) B.線粒體 C.葉綠體 D.核糖體答案：C4.將顯微鏡的低倍物鏡轉換成高倍物鏡并尋找物像的過程中，不應出現(xiàn)的操作過程是( )A.轉動細準焦螺旋 B.轉動粗準焦螺旋C.轉動轉換器 D.調(diào)節(jié)反光鏡和光圈答案：B5.有一架光學顯微鏡的鏡盒里有4個鏡頭，甲乙一端有螺紋，甲較長，乙較短；丙和丁無螺紋，丙較長，丁較短。若要在視野中看到較多的細胞，應該選擇( )A.甲丙 B.甲丁 C.乙丙 D.乙丁答案：C 6在光學顯微鏡下觀察細胞器流動的實驗中，你看的細胞內(nèi)哪種結構正在流動 ( ) A內(nèi)質(zhì)網(wǎng) B葉綠體 C高爾基體 D核糖體 答案：B 7細胞質(zhì)流動的速度與下列因素無關的是 ( ) A光照 B溫度 C酶 D細胞含水量 答案：C 8為使原生質(zhì)流動現(xiàn)象觀察得更清楚，可以采取下列哪種措施 ( ) A加一滴溫水 B放在30的蔗糖溶液中 C用碘液染色 D用1的龍膽紫染色 答案：A 9下列實驗過程或技術手段中，沒有發(fā)生細胞之間分離或細胞結構之間分離的項是( ) A動物細胞的培養(yǎng) B觀察植物細胞的有絲分裂 C植物細胞的質(zhì)壁分離和復原 D高倍鏡觀察細胞質(zhì)流動 答案：D 10用顯微鏡觀察黑藻幼葉的細胞質(zhì)時，可以看到葉綠體隨細胞質(zhì)的流動而流動。如果改變光照強度，光照強度大大增強時，葉綠體除了隨細胞質(zhì)流動以外，還可能有何種體形為以上的變化? 答案：葉綠體一般為橢球形，光照過強時，往往以橢球形的最窄面朝向光源，以減少光照面積，免得被強光灼傷。葉綠體在細胞質(zhì)中并不是靜止的，它有著多種運動方式。結課本節(jié)課屬于驗證性實驗課，主要驗證綠色植物的葉肉細胞中所含葉綠體的形態(tài)和分布。通過實驗，大家在高倍顯微鏡下可以看到：葉綠體是扁平的橢球形或球形，顏色為綠色。在細胞質(zhì)的基質(zhì)中，葉綠體是不斷流動的。通過本實驗，一要鞏固葉綠體形態(tài)、結構和功能以及在植物體細胞分布的關系；二要學會臨時裝片的制作方法；三要掌握高倍顯微鏡使用的操作要領，為日后的顯微鏡觀察實驗打下良好的基礎。這節(jié)課我們用顯微鏡觀察了黑藻細胞的細胞質(zhì)流動。通過該實驗，一要掌握顯微鏡的操作方法和臨時裝片的制作方法；二要理解細胞質(zhì)流動的生命現(xiàn)象和生理意義；三要學會用辯證唯物主義觀點去分析事物。用高倍顯微鏡觀察葉綠體實驗原理：（略）實驗用具：（略）方法步驟：制片：取材培養(yǎng)皿載玻片蓋玻片觀察：對光放片低鏡高鏡對照繪圖：繪一個葉肉細胞中的葉綠體圖結論：葉綠體呈綠色，橢球形或球形，靠細胞壁。討論：、板書設計