2019-2020年高中美術(shù) 美術(shù)及其社會(huì)功能教案教材分析：本課是關(guān)于美術(shù)欣賞理論知識(shí)的第一課。美術(shù)欣賞，是欣賞者對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行知覺(jué)、感受、體會(huì)和解釋、評(píng)價(jià)的復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，其中既有感性的直觀體驗(yàn)，又有理性的邏輯思維。在欣賞過(guò)程中，欣賞者的欣賞能力和知識(shí)素養(yǎng)往往直接影響到欣賞活動(dòng)的質(zhì)量，而掌握美術(shù)理論知識(shí)能有效的提高欣賞質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)：1、 初步了解美術(shù)的基本性質(zhì)和主要特征；2、 了解美術(shù)的社會(huì)功能，知道美術(shù)與社會(huì)生活和提高個(gè)人素質(zhì)的密切關(guān)系。重難點(diǎn)：對(duì)美術(shù)本質(zhì)和特征的了解。 教學(xué)工具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們從小就會(huì)涂鴉作畫，把地上墻上畫得到處都是，毫無(wú)疑問(wèn)那是在畫畫，所以，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于美術(shù)，我們是絕不陌生的，況且我們?cè)谛W(xué)、初中都已經(jīng)真正的上過(guò)美術(shù)課。既然如此，那么什么是美術(shù)呢？（要求學(xué)生回答）二、講授新課：1、什么是美術(shù)美術(shù)是藝術(shù)的種類之一，它和人類社會(huì)有著密切的關(guān)系，美術(shù)創(chuàng)造是人類文明發(fā)展的重要而鮮明的標(biāo)志之一。在現(xiàn)代社會(huì)，美術(shù)更是滲透到日常生活的方方面面， 滿足著人們?nèi)找嫣岣叩奈镔|(zhì)生活和精神生活的需要。（舉例子：如室內(nèi)設(shè)計(jì)：各種風(fēng)格、服飾藝術(shù)：松糕鞋、雕塑：玉海廣場(chǎng)的玉字造型等） 從這些美術(shù)作品中可以看出，美術(shù)要利用各種物質(zhì)材料創(chuàng)造立體的或平面的視覺(jué)形象，作為人們之間交流審美信息的手段，所以美術(shù)又稱為"造型藝術(shù)"。他的種類主要有繪畫、建筑、雕塑、工藝美術(shù)。簡(jiǎn)介各種類的特點(diǎn)。（作品欣賞）（1）從本質(zhì)上來(lái)看，美術(shù)是一種精神意識(shí)創(chuàng)造的產(chǎn)品。周代的盂鼎記錄著周王賞賜給奴隸主土地、奴隸的銘文，它包含著象征奴隸主統(tǒng)治權(quán)力的觀念盂鑄此鼎以紀(jì)念，實(shí)際是宣揚(yáng)自己的奴隸制特權(quán)，并表示忠于周王和紀(jì)念祖先。北京天壇的祈年殿是明清兩個(gè)朝代帝王舉行祭禮的建筑，包含著祈求上天"賜予豐?quot;的信仰。羅丹的思塑造了一個(gè)非常年輕、秀美的女性頭像，她低著頭，那憂郁而凝視的目光，禁閉的雙唇，表現(xiàn)出豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，仿佛陷入無(wú)法擺脫社會(huì)束縛的沉思，周圍縈繞著夢(mèng)想的氣氛，不具形的"思想"在靜止的"物質(zhì)"中吐放出來(lái)，就像羅丹自己說(shuō)的："形體表達(dá)內(nèi)在的精神"，"一切都是思想"。由此可見(jiàn)，美術(shù)的本質(zhì)就是一種意識(shí)形態(tài)，是通過(guò) 服務(wù)于某些中介環(huán)節(jié)而從屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑。（2）美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會(huì)的和個(gè)人的審美觀念和理想。戰(zhàn)國(guó)的虎座鳥(niǎo)形鼓架中的鳥(niǎo)就是神話中的靈鳥(niǎo)"?quot;，傳說(shuō)它一出現(xiàn)就會(huì)"天下康寧"，完全是藝術(shù)構(gòu)想出來(lái)的，但卻是代表著中國(guó)民間傳統(tǒng)審美觀念的形象。（3）美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)體性精神勞動(dòng)，必然具有鮮明的獨(dú)特個(gè)性。有的時(shí)候，抽象美術(shù)比具象美術(shù)在形式美感方面能激起更動(dòng)人的效應(yīng)。有些現(xiàn)代主義美術(shù)是反映一種意向，它只是攪動(dòng)人們的情緒，不產(chǎn)生任何美感，甚至使人產(chǎn)生反感、惡感。然而，它可能產(chǎn)生某種啟迪、暗示，使人感到有所領(lǐng)悟，也不失為是某種功能。這種美學(xué)觀上的歧異，也是美術(shù)走向多元化的一端。心理機(jī)制十分復(fù)雜微妙，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，美和丑的界限，有時(shí)難于斷然劃分，化腐朽為神奇的美術(shù)確實(shí)存在著。怎樣使美和丑的矛盾歸于統(tǒng)一，全在藝術(shù)家創(chuàng)造性地運(yùn)用審美的原理和藝術(shù)的法則反映現(xiàn)實(shí)世界。畢加索的哭泣的女人采用了立體主義的分解與組合手法，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的痛苦與憂慮。凡高的星月夜那動(dòng)蕩、閃爍的星空和景物表現(xiàn)出他獨(dú)特的性格和騷動(dòng)不安的潛意識(shí)活動(dòng)。這些作品都表現(xiàn)出畫家獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感情與個(gè)性。也正由于這一特點(diǎn)，歷史上形成了各種各樣的風(fēng)格、樣式和流派，從而可以滿足人們復(fù)雜的審美要求。 2、美術(shù)的社會(huì)功能自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物本身并沒(méi)有什么美"與"不美"的界限，就像色彩本身無(wú)所謂"美"與"不美"一樣。事物和色彩之所以有"美"與"不美"的區(qū)別，都是在和人的"社會(huì)生活"發(fā)生關(guān)聯(lián)之后才顯現(xiàn)出來(lái)的，所以，"美"與"不美"是"人"自己的生活觀念及價(jià)值取向的一種標(biāo)準(zhǔn)，特別是作為"社會(huì)人"的一種意識(shí)反映。人在進(jìn)行"審美"活動(dòng)的過(guò)程中離不開(kāi)對(duì)對(duì)象的"形象"聯(lián)想，創(chuàng)作者在作品中注入了自己的情感，因而藝術(shù)作品已經(jīng)不再是對(duì)象的簡(jiǎn)單模仿和復(fù)制，總是帶著作者強(qiáng)烈的審美情趣，也唯因此，才能在欣賞者中引起共鳴。所以，黑格爾說(shuō)"美是人類最早的老師，美的教育具有解放思想的品質(zhì)"。沒(méi)有"審美"的過(guò)程，談不上"美術(shù)"的功能。因此美術(shù)的審美功能"是它最主要的功能。當(dāng)然，由于美術(shù)與社會(huì)生活聯(lián)系的廣泛性以及美術(shù)創(chuàng)作的多樣性，美術(shù)的社會(huì)功能也不是單一的審美功能，而是體現(xiàn)在多方面的。概括地說(shuō)，美術(shù)主要具有認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。好，接下去我們就欣賞作品來(lái)理解一下美術(shù)的社會(huì)功能。（作品欣賞）（1）詹建俊的狼牙山五壯士形象地再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、寧死不屈的革命英雄主義氣概，無(wú)疑能激發(fā)起人們的愛(ài)國(guó)主義精神和熱情。公益招貼畫維系生命的泉-糧食以鮮明、醒目的形象突出揭示了"珍惜糧食"的含義，教育和提醒著人們 注意養(yǎng)成勤儉、節(jié)約的品質(zhì)和作風(fēng)。通過(guò)形象的感染與激發(fā)效能，啟發(fā)觀者的意識(shí)與情意活動(dòng)，從而達(dá)到提高思想、品德和情操的目的。-教育功能。（2）張擇端的清明上河圖：美術(shù)的"素材"取自于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活中的"素材"本是分散的，藝術(shù)家把這些分散的"素材"集中起來(lái)，用自己的"構(gòu)思"去"豐富"它，用自己的"構(gòu)圖"來(lái)提煉它，使現(xiàn)實(shí)生活的某個(gè)斷面更加典型，呈現(xiàn)出來(lái)的畫面、形象都以典型化了的特點(diǎn)而打動(dòng)欣賞者。反過(guò)來(lái)說(shuō)，欣賞者在這些典型的作品中之所以能夠被"打動(dòng)"，就是因?yàn)榭梢詮闹懈逦卣J(rèn)識(shí)"到"生活"的本質(zhì)。-認(rèn)識(shí)功能。（3）蒙娜麗莎虎座鳥(niǎo)形鼓架當(dāng)我們驚嘆于達(dá)芬奇是如何捕捉住蒙娜麗莎容貌與內(nèi)心的迷人魅力的時(shí)候，當(dāng)我們佩服于我國(guó)先民是以何等巧妙的智慧創(chuàng)造出那優(yōu)美而又寄寓著美好愿望的鳳鳥(niǎo)形象的時(shí)候，或者是置身于具有深刻文化內(nèi)涵的建筑環(huán)境中的時(shí)候，就會(huì)從這些美的創(chuàng)造中獲取到全身心的審美滿足和巨大的精神力量。-審美功能。當(dāng)然，"審美功能"還決定于欣賞者的"心境"和"情緒"狀態(tài)。同樣的自然山川在一些人看來(lái)，可以是"山河無(wú)限好"，在另一些人看來(lái)，又可以是"滿目蕭條"的"殘山剩水"。大自然作為"審美客體"本身其實(shí)并沒(méi)有什么本質(zhì)的變化，之所以在不同的人看來(lái)會(huì)有如此大的區(qū)別，完全與審美主體的心境、情緒和他們不同的生活閱歷有關(guān)。但是，不論他們的感受有多么大的不同，作為美術(shù)?quot;審美功能"，其作用都能使審美主體在或優(yōu)美、或恬適、或悲壯、或蒼涼、或雄渾、或冷寂的一種"意蘊(yùn)"中得到"審美"體驗(yàn)，從而在精神上得到某種"解脫"和慰籍。 這三個(gè)方面又是互相聯(lián)系的，因?yàn)槊佬g(shù)的認(rèn)識(shí)作用和教育作用主要是依靠情感的引導(dǎo)和美的感染潛移默化地實(shí)現(xiàn)的，而培養(yǎng)美感和陶冶情操也起著認(rèn)識(shí)和教育作用。事實(shí)上，具體作品更加明顯地體現(xiàn)哪種功能，是各有側(cè)重的?？偲饋?lái)說(shuō)，美術(shù)的社會(huì)作用就在于它可以幫助人們認(rèn)識(shí)世界，普及教育，開(kāi)拓文明，陶冶情操，全面提高人的精神素質(zhì)，對(duì)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)有著不可或缺的重要作用。 3、美術(shù)欣賞、體會(huì)美術(shù)實(shí)現(xiàn)它的社會(huì)功能的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)欣賞是審美活動(dòng)的主要方式之一，欣賞是一種感情與認(rèn)識(shí)、感受與理解相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。任何美術(shù)作品都是由內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面所構(gòu)成的完整統(tǒng)一體，它們相互融合，密不可分，內(nèi)容是形式的精神內(nèi)涵，形式是內(nèi)容的物質(zhì)外觀。但是，美術(shù)欣賞的方法和渠道則是從外部形式美的感受開(kāi)始，由表及里地從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步體察到形象的深層。（作品欣賞，由學(xué)生來(lái)體會(huì)藝術(shù)作品的感染力，說(shuō)出感受）如招貼畫維系生命的泉-糧食首先使人感到它那明亮的容器和麥穗的剪影，畢加索的哭泣的女人首先使人感到的是一些奇怪的形狀和色彩。這些直覺(jué)的感受經(jīng)常會(huì)和聯(lián)想、想象、幻想等形象思維活動(dòng)結(jié)合在一起，通過(guò)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，就能逐步接受美術(shù)家所傳達(dá)的信息，從而把握到作品所揭示的那種思想意識(shí)和哲理。三、課堂總結(jié)：在美術(shù)欣賞過(guò)程中，文化素養(yǎng)的高低影響著欣賞者對(duì)作品的理解，就像有人說(shuō)："只有音樂(lè)才引起人的音樂(lè)感覺(jué)；而對(duì)于非音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義"。所以說(shuō)美術(shù)欣賞是一種個(gè)人的再創(chuàng)造。不過(guò)，美術(shù)欣賞是可以通過(guò)欣賞實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)、提高和掌握的，馬克思說(shuō)："藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞藝術(shù)的大眾。"我們應(yīng)該通過(guò)這種實(shí)踐來(lái)促進(jìn)自己全面健康的發(fā)展。