2019-2020年高中美術(shù) 攝影攝像一單元第一課資料教案 湘教版教材留住身邊的精彩瞬間教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)目標(biāo)了解攝影藝術(shù)與其他藝術(shù)形式的異同，以及它特有的藝術(shù)魅力；了解攝影能通過對(duì)不同的對(duì)象采用不同的角度、不同的背景來構(gòu)圖，傳達(dá)感情與意圖，反映生活；掌握攝影取景構(gòu)圖的特點(diǎn)，開闊眼界，豐富拍攝內(nèi)容；了解攝影中點(diǎn)、線、面等形式的構(gòu)成要素，從中體會(huì)形式美感在攝影中的作用；分析和了解攝影中前景、中景、背景的處理手法，把握好主次關(guān)系；掌握剪輯拼貼的技法，創(chuàng)造出多變的照片。教學(xué)活動(dòng)分析 本課安排了兩個(gè)活動(dòng)，教師可以根據(jù)不同情況并結(jié)合“思考與交流”綜合設(shè)置。在拍攝的過程中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的敏銳洞察力及良好的藝術(shù)感覺，傳達(dá)情感，嘗試多種取景構(gòu)圖方法?；顒?dòng)一：分組活動(dòng)，目的是訓(xùn)練學(xué)生思考在一個(gè)明確的主題下，如何選擇最合適、最有吸引力的靜物，如何擺布，使構(gòu)圖簡(jiǎn)潔明了，要求各組分別圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，比如：表現(xiàn)某種生活情調(diào)或某種思想感情等。老師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分工、合作，最后完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神?；顒?dòng)定位在拍攝靜物。靜物攝影呈現(xiàn)靜態(tài)畫面，難點(diǎn)是要求學(xué)生超越物質(zhì)，賦予作品靈氣。第一步是挑選靜物，靜物取材的范圍很廣，可以是植物、路邊的消防栓、筆等等。要求學(xué)生仔細(xì)觀察靜物的形態(tài)，選擇能反映主題的靜物進(jìn)行拍攝。在擺布靜物的環(huán)節(jié)中力求簡(jiǎn)潔，除去一切不需要的東西。可以是一樣?xùn)|西，也可是幾件毫無聯(lián)系的東西按主題需要組合起來。對(duì)于不能隨便移動(dòng)的靜物，如：電話亭、站牌等則需要攝影者改變拍攝的角度，使作品吸引人?？梢栽O(shè)計(jì)小活動(dòng)，比如：每個(gè)組員就同一主題對(duì)同一靜物，用不同的取景構(gòu)圖方法拍攝，也可以對(duì)同一靜物采用不同的構(gòu)圖方法表達(dá)不同的主題。教師根據(jù)學(xué)生情況靈活安排活動(dòng)形式（在拍攝時(shí)教師要考慮好用光：燈光或自然光）。最后記錄下自己的拍攝思路和構(gòu)圖方法，與組員互相欣賞，交流心得?；顒?dòng)二：先分組策劃和拍攝人物，再把各組員拍攝的相片集合起來，用拼貼的方法制作。本活動(dòng)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：要求學(xué)生從不同的角度拍攝同一人物或人物的局部（如仰視、平視和俯視效果）。主要側(cè)重觀察角度的訓(xùn)練，從中獲得新的形象，激發(fā)學(xué)生的思維。環(huán)節(jié)二：拍攝完成后對(duì)作品剪輯拼貼，進(jìn)行再一次創(chuàng)作。學(xué)生在拼貼過程中，再次創(chuàng)作出變異的形態(tài)，產(chǎn)生了特殊效果，感受攝影后期加工中的樂趣。這個(gè)活動(dòng)可以拍攝老師或者同學(xué)。在數(shù)碼相機(jī)多的情況下，較快能看到效果。最好當(dāng)堂用電腦合成影像。如果沒有，也可以把剪輯拼貼這一段作為課后延伸部分，學(xué)生回家嘗試，制作好后再拿到學(xué)校欣賞比較。這兩個(gè)活動(dòng)都需要長(zhǎng)期的準(zhǔn)備、思考與創(chuàng)作，不是短短1個(gè)課時(shí)可以完成的。教師可以把活動(dòng)貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，把活動(dòng)分成幾個(gè)小環(huán)節(jié)，按多個(gè)課時(shí)逐步去完成。如：第1節(jié)的1課時(shí)就可布置學(xué)生去觀察靜物，選擇合適表達(dá)主題的靜物。第二個(gè)活動(dòng)，可以作為課后的延伸布置學(xué)生在假期完成。開學(xué)時(shí)進(jìn)行攝影作品比賽。教學(xué)基本思路教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的攝影作品來激發(fā)學(xué)生學(xué)攝影的興趣和對(duì)周圍事物的關(guān)注。通過分析教材中的精美作品讓學(xué)生知道精彩瞬間無處不在，激起學(xué)生拍攝的欲望。通過師生之間的思考和交流，探究攝影的各種構(gòu)圖方法。從分組的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，明確自己要表達(dá)的主題思想，然后幫助學(xué)生嘗試?yán)枚喾N取景構(gòu)圖方法，多角度去拍攝那一瞬間，從而達(dá)到自己制定的主題目標(biāo)。最后組織學(xué)生記錄下拍攝心得。通過欣賞交流攝影作品傳達(dá)他們的情感信息，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，享受攝影樂趣。教學(xué)材料分析此課是從欣賞的感性認(rèn)識(shí)過渡到學(xué)習(xí)取景構(gòu)圖知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)的過程。教材的內(nèi)容包括5個(gè)小節(jié)：1.拍攝對(duì)象、內(nèi)容的豐富多樣和攝影作品的興趣中心。2.畫幅形式與畫面取舍。3.點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式。4.圖片的層次感、空間感。5.照片的剪輯拼貼。第一節(jié)：首先了解攝影是留住精彩瞬間最便捷的手段之一，攝影更加貼近自然，更加真實(shí)而生動(dòng)。拍什么也就是拍攝的對(duì)象是什么，作品的主題是什么，拍攝的對(duì)象可以是任一你關(guān)注到的事物。攝影的題材有風(fēng)光、動(dòng)物、人物和靜物等幾大類。再就是了解取景的重要性，取什么樣的景也就是傳達(dá)什么樣的信息。取景是第一次構(gòu)圖，通過“取景框”選取客觀對(duì)象，集觀察與構(gòu)圖于一身。這種觀察與人眼直接觀看客觀世界是不同的。為了表現(xiàn)主題、突出主體，通過有限的取景把畫面從客觀對(duì)象中“分離”出來，如何選擇拍攝對(duì)象、如何取景就是創(chuàng)造作品的第一步。風(fēng)景題材：教材第1頁(yè)中驚天動(dòng)地讓我們感嘆大自然的萬千氣象。攝影是“瞬間藝術(shù)”，大自然每天都在變化，而鏡頭留住的那一刻一下成為了永恒。這就足以表現(xiàn)攝影者敏銳的洞察力和及時(shí)把握變化瞬間的能力。動(dòng)物題材：能拉近人與動(dòng)物的距離，使人與動(dòng)物進(jìn)行心靈的對(duì)話。動(dòng)物并不像人與植物那樣容易拍攝，需運(yùn)用人的智慧，每時(shí)每刻用心捕捉動(dòng)物生活習(xí)慣，才能把握動(dòng)物的情感，即它們的姿態(tài)、表情、動(dòng)作等，把人與動(dòng)物的情感交匯在一起，創(chuàng)作出感人肺腑的藝術(shù)作品。圖片非洲象群展現(xiàn)給我們一個(gè)奇趣、真切的野生動(dòng)物世界。五頭大象正好排成一排，像是勇武的天兵天將無所畏懼，那高低起伏的背又像是遠(yuǎn)處的山。淺水中的倒影拉長(zhǎng)了大象的形體，使得它們更高大、威武。那模糊不定的倒影閃爍著，柔化了大象的形象，反襯出這種體型龐大的動(dòng)物內(nèi)心的溫和、善良。戲劇性的是那只白色水鳥，飛落在大象的前面，而大象們并沒有不理會(huì)它，小心翼翼地停下來，大度而鎮(zhèn)定地等待著。攝影師用與小鳥平視的角度拍下這一張照片。橫幅的構(gòu)圖拉寬了場(chǎng)景，顯出場(chǎng)面的宏大，有擴(kuò)張的氣勢(shì)。大象與小鳥直立的身軀和水中隱顯的倒影呈垂直線，與平靜水面的平行線形成形式上的對(duì)比，大象與小鳥的形體差異產(chǎn)生面積大小的對(duì)比，大象深色的膚色與小鳥的純白色產(chǎn)生影調(diào)上的深淺對(duì)比。這些強(qiáng)烈對(duì)比在給人帶來視覺沖擊力的同時(shí)，也突顯出攝影作品的立意，即地球生物應(yīng)該和睦相處。照片對(duì)稱是如此生動(dòng)和諧的瞬間。作者運(yùn)用大塊鮮嫩的背景色刺激眼球。又用大光圈虛化了背景，拉近了對(duì)象與觀眾的距離，再加上斑馬自身的黑白條紋，更突出了斑馬的優(yōu)美身姿，著實(shí)讓我們喜愛。逆光照射下耳朵處明亮的一條輪廓線，清晰而有節(jié)奏感，它們好像正在聆聽著什么。脊背上紅色的中鬃毛在逆光下更顯亮麗，如同一團(tuán)小火苗在跳躍，特別引人注目。兩兩相對(duì)的位置和身上的條紋讓我們感受到對(duì)稱的美，相映成趣。人物題材：教材通過展現(xiàn)抓拍的特寫鏡頭，留下那一刻人物的神情，也表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。要學(xué)生在拍攝之前思考對(duì)象哪一點(diǎn)吸引你，帶著問題去觀察、去體會(huì)被拍攝的對(duì)象。教材第1頁(yè)的少數(shù)民族系列之一，拍攝的是一位藏族漢子，從他布滿血絲的眼睛、黝黑的皮膚、花白的胡子，還有那被歲月刻出來的道道皺紋中，不難看出生活帶給他的磨難與考驗(yàn)、堅(jiān)毅與剛強(qiáng)。攝影家用他的相機(jī)將這位藏族漢子的一生記錄在這張照片中。靜物題材：一切可以被隨意安排和重新組合的無生命的東西，都是靜物攝影的對(duì)象。怎樣使無生命的東西不乏味，或避免呆滯死板？怎樣使靜物題材富于人情味呢？為了表達(dá)某種主題，要求在拍攝過程中考慮三個(gè)方面：1.靜物的選擇；2.安排方式；3.照明方式?？尚蕾p教材第1頁(yè)的靜物攝影作品。教材第2頁(yè)講解的是攝影作品的興趣中心，以及畫面的結(jié)構(gòu)示意圖。三個(gè)時(shí)間，三種運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的是在同一瞬間，水中的三只鴨子呈現(xiàn)的三種不同姿態(tài)。作品使用黑白影調(diào)，強(qiáng)烈的黑白對(duì)比，使我們很自然地聯(lián)想到書法中的“三”字，它講究的是“筆筆相呼應(yīng)，筆筆皆不同”。這幅作品的構(gòu)圖形式呈現(xiàn)出三條橫線（被攝對(duì)象的動(dòng)態(tài)線），一條豎線（趨勢(shì)線），把我們的視線引到畫面的興趣點(diǎn)上（最下面一只露出水面的鴨子），既有大形的統(tǒng)一，又有細(xì)微變化，如音樂中的節(jié)奏漸強(qiáng)漸弱，帶給我們驚喜。戲水的構(gòu)圖是 。4個(gè)小女孩在同一瞬間正好呈現(xiàn)站起、準(zhǔn)備、起跳、落水的全過程，視線也跟隨第1個(gè)小女孩，經(jīng)過第2個(gè)、第3個(gè)，最后落到第4個(gè)小女孩身上。雖然是定格的一瞬間，但是在視覺上很有運(yùn)動(dòng)感。這一連串呼應(yīng)與動(dòng)向使畫面反映的內(nèi)容很完整，把人的視線引向畫面的中心，接著引向四周，最后又回到視覺中心，形成完整的視覺運(yùn)動(dòng)曲線。第二節(jié)：怎樣安排畫面，也就是構(gòu)圖。教材用同一風(fēng)景橫、豎不同構(gòu)圖的圖片來對(duì)照比較，告訴學(xué)生用不同畫幅拍同一物體會(huì)有不同感受。一切景物的外輪廓，都表現(xiàn)為一定的線條組合。就一般規(guī)律來講，呈豎直線條的景物，適合用豎構(gòu)圖，可以表現(xiàn)出景物的雄偉高大；呈橫線條的景物，運(yùn)用橫構(gòu)圖，能表現(xiàn)開闊、寬廣的氣勢(shì)。一般相機(jī)采用橫向構(gòu)圖較多，人類視覺習(xí)慣也是橫向的，但直式構(gòu)圖可以營(yíng)造延伸的感覺，因?yàn)橹钡男误w很難一眼望盡。教材第3頁(yè)用一系列組圖告訴我們攝影構(gòu)圖的鏡頭性，如何取景，如何取舍。只要鏡頭所“看見”的東西，都將納入畫面。那么拍攝時(shí)要通過改變拍攝距離、變換視角、運(yùn)用光線等，使原來雜亂的景物變得有序，把與主題無關(guān)的客觀世界排除掉，集中注意取景框內(nèi)的客觀事物，確定趣味中心。此節(jié)講解的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是說構(gòu)圖里的分布和造型，這里不得不提到兩個(gè)名詞：九宮格和趣味中心。在講解九宮格之前，先講解黃金分割。“黃金分割”是一種由古希臘人發(fā)明的幾何學(xué)公式，遵循這一規(guī)則的構(gòu)圖形式被認(rèn)為是“和諧”的，在欣賞一件形象作品時(shí)，這一規(guī)則的意義在于提供了一條被合理分割的幾何線段，對(duì)許多畫家、藝術(shù)家來說，“黃金分割”是他們?cè)诂F(xiàn)時(shí)的創(chuàng)作中必須深入領(lǐng)會(huì)的一種指導(dǎo)方針，攝影師也不例外。而九宮格的源頭是中國(guó)人發(fā)明的一種構(gòu)圖模式，湊巧的是它與黃金分割有著驚人的理論聯(lián)系。把畫面的上下左右用黃金分割作出4條線，驚奇地發(fā)現(xiàn)這就是我國(guó)古人所說的九宮格。人們發(fā)現(xiàn)在九宮格中4條線交會(huì)的4個(gè)點(diǎn)是人們視覺最敏感的地方，在國(guó)外的攝影理論里把這4個(gè)點(diǎn)稱為“趣味中心”，也就是說，當(dāng)被攝主體處于或分布在這4個(gè)點(diǎn)附近時(shí)，最容易得到“眼球”。通過教材第4頁(yè)的圖片告訴學(xué)生如果遵從人的視覺習(xí)慣將主體安排在黃金分割點(diǎn)附近，會(huì)產(chǎn)生較好的視覺效果，使主體更加鮮明、突出。教材第5頁(yè)從一組人物攝影和一組花卉攝影的比較中體現(xiàn)“靠近些”的魅力。提示學(xué)生從繁雜的客觀世界中，大膽精簡(jiǎn)，提煉主題。第三節(jié)：攝影畫面中的點(diǎn)、線、面。攝影的構(gòu)圖也就是點(diǎn)、線、面的構(gòu)圖。簡(jiǎn)而言之就是安排畫面上的主體與點(diǎn)線面。主體可能是點(diǎn)或線或面，但各有其作用，拍攝者的任務(wù)就是安排讓各要素不起沖突，進(jìn)而協(xié)調(diào)順暢。點(diǎn)的作用，造成畫面的安定，吸引眼睛注意，任何照片都少不了點(diǎn)的安排，如人物，雖然是體面的綜合，但頭是重點(diǎn)，眼睛是重點(diǎn)里的重點(diǎn)。線更是畫面的靈魂，畫面中的線條可以是橫線，如天際線、地平線等，還可以是垂直線，樹、電線桿、建筑、人等,不勝枚舉，除了直線，還有斜線、曲線，而且線條有長(zhǎng)短粗細(xì)之分，這些都是拍攝時(shí)需要考慮的要素。面的構(gòu)成是點(diǎn)與線的交互作用。面受到光影明暗的直接影響，才有可能讓二度空間的平面產(chǎn)生立體感的錯(cuò)覺。面可以是圓形、三角形、正方形等，還可以是不規(guī)則的面，各種形造成的作用都有差異。例如三角形，正三角形與倒三角形的安定感就截然不同。仔細(xì)觀察生活，通過點(diǎn)、線、面組合，能帶來特別的視覺享受。教材第6頁(yè)的待發(fā)，整個(gè)畫面籠罩在灰色的基調(diào)中，晨曦那微弱的光線將纜繩刻畫成一條蜿蜒曲折的粗線條，它帶著人的視線從畫面右下角一直延伸到遠(yuǎn)處，停留在那剪影似的人和船上，讓人不禁仔細(xì)觀看畫面中人物的動(dòng)作。調(diào)整拍攝距離也能發(fā)現(xiàn)有趣的點(diǎn)、線、面的組合。如教材第6頁(yè)，英國(guó)攝影家奧夫溫特拍攝的照片，從空中望去，平常所見的房屋、樹木都成了點(diǎn)，散落在被大雪覆蓋的田地中，別有一番風(fēng)味。而葉子上的設(shè)計(jì)則是攝影家靠近拍攝的，乍一看像一張不規(guī)則的平面構(gòu)成，綠色的葉面充斥整張畫面，葉莖將葉面規(guī)劃得整整齊齊，而那些被蟲咬得不規(guī)則的洞，看似隨意，卻又像故意為之，使人對(duì)攝影家這種對(duì)生活的觀察，對(duì)照片畫面構(gòu)成的巧妙安排贊嘆不已。攝影也是一種平面藝術(shù)，許多攝影家都鐘情于用這種二維的藝術(shù)形式表現(xiàn)三維世界的空間感、立體感，力圖再現(xiàn)真實(shí)物體的體積與質(zhì)感。然而，用照相機(jī)拍攝出來的二維畫面也有種別樣的感受，因?yàn)橐獙F(xiàn)實(shí)生活中有立體感的物體拍得具有平面感，不但需要攝影者有獨(dú)特的拍攝視角，更需要拍攝者有著藝術(shù)家一樣敏銳的畫面感。教材第7頁(yè)，四張汽車的俯視圖，改變了一般看汽車的視角習(xí)慣，換一個(gè)自上而下的角度觀察，增加了新的看點(diǎn)。教師可以利用身邊常用的物體，啟發(fā)學(xué)生變換視角觀察物體，尋找新的視覺形象。這幅作品在構(gòu)圖形式上通過重復(fù)突出重點(diǎn)，多輛同款式的汽車重復(fù)地出現(xiàn)，由“點(diǎn)”到“線”最后形成“面”，有很強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)感。教材第7頁(yè)的照片都采用這種方法來突出主體，強(qiáng)化主題。但是，不能把平面感很強(qiáng)的攝影作品與抽象繪畫等同起來，攝影是再現(xiàn)客觀，有“寫真”的特性，是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，是不能隨意添畫改變的。教材第8頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生試著改變平常習(xí)慣的拍攝角度，換角度拍攝，造成一種反常態(tài)的新奇體驗(yàn)。仰攝，可表現(xiàn)高大；俯攝，可展現(xiàn)寬闊；平攝，與人的視線相接近，能較真實(shí)地再現(xiàn)被攝對(duì)象。第四節(jié)：攝影作品中的環(huán)境。許多攝影藝術(shù)作品里，畫面上有些對(duì)象是作為環(huán)境的組成部分，對(duì)主體、情節(jié)起烘托的作用，以加強(qiáng)主題思想的表現(xiàn)力。作為環(huán)境組成部分的對(duì)象，處于主體前面的稱為前景，處于主體后面的稱為背景。這種空間感給人以身臨其境的感受。前景、中景、背景，它們各自的含意與作用、相互之間的位置都是這一課的重點(diǎn)。前景的特點(diǎn)是成像大，色調(diào)深，大都處于畫面四周邊緣。前景通常運(yùn)用的物體是樹木、花草，也可以是人和物。陪體也可以同時(shí)是前景。A.利用一些富有季節(jié)性和地方特征的花草樹木做前景，渲染季節(jié)氣氛和地方色彩，使畫面具有濃郁的生活氣息。B.前景用來加強(qiáng)畫面的空間感和透視感。C.突出畫面內(nèi)容的概括力。D.運(yùn)用前景與背景景物作內(nèi)容上的對(duì)比，體現(xiàn)引人深思的主題。E.前景給予人們一種主觀的地位感。F.前景的運(yùn)用可增加畫觀的裝飾美。G.前景有均衡畫面的作用。H.前景運(yùn)用虛焦點(diǎn)的表現(xiàn)手法，給人一種朦朧美的感覺。以上說的是前景的八個(gè)作用。事實(shí)上，前景的運(yùn)用往往是同時(shí)發(fā)揮幾種作用?？偟膩碚f，運(yùn)用前景的意義是豐富畫面的詞匯，增加畫面的文采。但是，切記前景不可濫用，可有可無時(shí)，寧可不用，以求畫面簡(jiǎn)潔。另外，前景的形狀、線條結(jié)構(gòu)要盡可能優(yōu)美，與主體緊密聯(lián)系和呼應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)整體，幫助表達(dá)主題思想。背景是指在主體的后面用來襯托主體的景物，以強(qiáng)調(diào)主體是處在什么樣的環(huán)境之中。背景對(duì)突出主體形象及豐富主體的內(nèi)涵都起著重要的作用，背景對(duì)一幅攝影作品的成敗舉足輕重。往往有這種情形：拍攝一幅作品，主體、陪體、神情、姿態(tài)都很理想，但由于背景處理不好而告失敗。攝影畫面的背景選擇，應(yīng)注意三個(gè)方面：一是抓特征；二是力求簡(jiǎn)潔；三是有色調(diào)對(duì)比。A.首先要抓取一些富有地方特征、時(shí)代特征的景物做背景，明顯地交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和時(shí)代氣氛，以加深觀眾對(duì)作品主題的理解，抓取其有時(shí)代特征的景物，使人們了解時(shí)代背景。B.背景的處理力求簡(jiǎn)潔。從很多攝影作品中可看出，有經(jīng)驗(yàn)的攝影者都充分調(diào)動(dòng)各種攝影手段達(dá)到背景的簡(jiǎn)潔。有的是用仰視角度避開地平線上雜亂的景物，將主要對(duì)象干干凈凈地襯托在天空上；有的用俯視角度，以馬路、水面、草地為背景，使主體輪廓清晰，獲得簡(jiǎn)潔的背景；有的利用逆光，將背景雜亂的線條隱藏在陰影中；有的用晨霧將背景掩藏在白色的霧靄之中；有的用長(zhǎng)焦鏡頭縮小背景，將無用的景物排除在畫面之外；有的用虛焦點(diǎn)柔化背景線條。這些方法都可以收到使背景簡(jiǎn)潔的效果。C.背景要力求與主體形成影調(diào)上的對(duì)比（在彩色攝影中要有色調(diào)對(duì)比），使主體具有立體感、空間感和清晰的輪廓線條，加強(qiáng)視覺上的力度。背景的處理是攝影畫面結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有在拍攝中細(xì)心選擇，才能使畫面內(nèi)容精練準(zhǔn)確，使視覺形象得到完美表現(xiàn)。第五節(jié)：照片的剪輯拼貼技術(shù)。當(dāng)拍攝的主體過長(zhǎng)或是過高時(shí)，照相機(jī)的鏡頭無法一次成像，最好用剪輯拼貼的辦法保證被攝物體的完整性。如教材第10頁(yè)巴瑞沃斯特拍攝的照片，由于被拍攝的建筑主體過寬，相機(jī)鏡頭角度不夠廣，無法一次拍下全景，可以固定的一點(diǎn)為圓心旋轉(zhuǎn)拍攝一組部分重疊的照片，再通過剪輯拼貼完成全景，注意拍攝位置要盡量在一條水平線上，最好利用三角架輔助拍攝。摩登建筑是定一個(gè)點(diǎn)后移動(dòng)照相機(jī)的位置，用向上和向下、仰視和俯視等不同的幾個(gè)角度拍攝同一物體，然后把數(shù)張照片按從上到下的觀察順序組合在一起。剪輯拼貼的技術(shù)除了能彌補(bǔ)照相機(jī)鏡頭的遺憾外，還能創(chuàng)作出另類的畫面效果。商場(chǎng)里的那幅作品，同國(guó)畫畫山水時(shí)運(yùn)用的移步換景法類似，俯視、平視、仰視盡在同一圖中。多方位多角度拍攝后的照片拼合在一起，整體看效果，還是保留了一種“Z”字形的電梯走勢(shì)。從不同的角度拍攝同一系列的照片，用鑲嵌畫的形式體現(xiàn)，可造成近看每一小張各不相同，退后看一系列又很整體的特殊效果。人像的圖片是前、后、左、右轉(zhuǎn)動(dòng)的移動(dòng)相機(jī)拍攝出同一人物的正面與側(cè)面、整體與局部的多張影像，再電腦合成的。人物形象產(chǎn)生了變異，但主題更突出。使用這種攝影方法，要保持地平線水平，照相機(jī)要端平，先后曝光要一致，還要盡力避免近景。教學(xué)建議教學(xué)建議 本課內(nèi)容是以欣賞、分析為主，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和取景構(gòu)圖能力。教師應(yīng)該通過分析攝影作品的主題和創(chuàng)意，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從瞬息萬變的生活中得到啟發(fā)，捕捉并激發(fā)靈感，最大限度地挖掘?qū)W生個(gè)性化的創(chuàng)造才能。教師要訓(xùn)練學(xué)生一種攝影的思維，就是在按下快門之前，要思考以下問題:1.這幅照片要表現(xiàn)的主題是什么？2.怎樣才能把注意力集中在被攝主體上？3.畫面夠簡(jiǎn)潔嗎？是否舍掉了分散注意力的內(nèi)容？本課可分為5個(gè)小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一節(jié)（1個(gè)課時(shí)）：本課圍繞“拍什么”這個(gè)問題展開。主要從以下幾個(gè)方面來完成教學(xué)任務(wù)：1.欣賞攝影作品，感嘆攝影能留住精彩瞬間的功能，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.讓學(xué)生表述自己對(duì)作品的理解和感受，教師做小結(jié)，并提出“拍什么”這個(gè)問題。3.學(xué)生把自己以往的攝影作品與攝影家的作品進(jìn)行比較、分析。比如：同是拍攝靜物，同是拍攝人物，攝影家是怎么拍攝的？好在什么地方？讓學(xué)生明白，不能見到什么就拍什么。不加選擇、主次不分，求全求完整，最后是不能出佳作的。拍攝時(shí)要圍繞被攝對(duì)象轉(zhuǎn)，從各個(gè)不同的方位，要上下左右，前后正中都看一看，以尋求吻合自己表現(xiàn)意圖的角度，把被攝對(duì)象有主次地“安排”到取景框中。結(jié)合“思考與交流”進(jìn)行分組討論，最后總結(jié)出規(guī)律：要先仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)，才能解決“拍什么”這個(gè)問題。4.學(xué)生從教材第2頁(yè)中挑選兩幅作品，交流感受并嘗試畫出作品的畫面結(jié)構(gòu)示意圖。5.組織一些小活動(dòng)，活躍學(xué)生思維。如：引導(dǎo)學(xué)生打破固有觀念去觀察某個(gè)熟悉物品，對(duì)同一對(duì)象在運(yùn)動(dòng)變化中的不同瞬間進(jìn)行觀察。建議教師在組織學(xué)生第一次拍攝之前，先講照相機(jī)的保養(yǎng)和存放知識(shí)。照相機(jī)的鏡頭一般都鍍有增透膜，易劃傷或擦傷，不可用帶塵粒的粗紙、布或手指等接觸鏡頭表面。除了拍攝，平時(shí)應(yīng)該將鏡頭蓋蓋上，保持鏡頭清潔，鏡頭臟了，可先用吹氣球除去鏡頭表面的灰塵微粒，滴兩到三滴專用清洗劑（忌用有機(jī)溶劑清洗）到鏡頭紙或棉簽上，然后從鏡頭的中心位置慢慢向外螺旋式移動(dòng)，最后用鏡頭紙擦去多余的洗劑，用吹氣球吹去鏡頭紙殘留在鏡頭上的纖維顆粒即可，目鏡臟了也用同樣的方法處理，清潔時(shí)動(dòng)作要輕，以免摩擦損傷鏡頭。相機(jī)應(yīng)嚴(yán)加防水、防潮、防震，放于陰涼通風(fēng)處或加干燥劑存放。長(zhǎng)時(shí)間不用時(shí)應(yīng)把電池取出，在旅途中勿置于汽車后箱、后窗等高溫處。在溫度變化很大時(shí)，相機(jī)內(nèi)部容易出現(xiàn)水霧，最簡(jiǎn)便的方法是將相機(jī)放在大衣里面。第二節(jié)（12個(gè)課時(shí)）：本課重點(diǎn)是橫、豎兩種不同畫幅形式和畫面的取舍。通過對(duì)比兩種畫幅，讓學(xué)生討論、描述、分析不同效果。教師不要下結(jié)論，如：橫幅構(gòu)圖比豎幅構(gòu)圖好?？梢哉归_討論，如：在什么情況下適合用橫幅構(gòu)圖？被攝物體的外形線條與橫豎構(gòu)圖有何關(guān)系？結(jié)合教材資料討論取舍問題，設(shè)計(jì)游戲，如：把自己以往拍的照片動(dòng)個(gè)大手術(shù)，根據(jù)主題用剪刀剪去多余的部分，或者用筆在相片上畫框取景；運(yùn)用黃金分割法，從佳作上找出視覺中心，可以動(dòng)手畫一畫九宮格；組織學(xué)生嘗試遮擋畫面的某一部分，使興趣點(diǎn)落在黃金分割點(diǎn)上，比較討論這樣做有什么效果。不是所有的構(gòu)圖都要用黃金分割的形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考不拘一格的構(gòu)圖處理，這也是符合藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的，往往給人新鮮感和極強(qiáng)的視覺沖擊力。帶學(xué)生在校園采用靠近的方法進(jìn)行拍攝，不要誤導(dǎo)學(xué)生靠近拍攝，拍特寫鏡頭就一定好。思考與交流，什么樣的對(duì)象不適合采用靠近的辦法來拍攝？為什么？教師可根據(jù)情況靈活安排課時(shí)。第三節(jié)（12個(gè)課時(shí)）：本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面，了解它們的作用，觀察客觀世界與點(diǎn)、線、面的聯(lián)系，運(yùn)用點(diǎn)、線、面的形象進(jìn)行拍攝。教師針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)，讓學(xué)生注意到生活中的點(diǎn)、線、面。如在書包內(nèi)或教室里找點(diǎn)、線、面。不一定要拍攝，但是要多發(fā)現(xiàn)多討論，旨在活躍學(xué)生思維?？梢杂糜螒虻姆绞綄?dǎo)入課題，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：通過觀察圖片，猜物體名稱（考考你的眼力）。圖片都是平時(shí)常用的東西，但用不同的角度拍下它們的形象，用平常的視覺去猜是很難辨析的，這樣就可以考驗(yàn)學(xué)生的觀察力。學(xué)生主動(dòng)嘗試多角度觀察物體，尋找新的興趣點(diǎn)，將拍攝的作品與同學(xué)進(jìn)行交流，也可與同學(xué)一起玩“考眼力”的游戲，不僅是猜出物體還要說出是用什么角度拍攝的。教師在游戲的過程中做好協(xié)調(diào)工作，不要過早地說出答案，盡量讓學(xué)生多思考。第四節(jié)（1個(gè)課時(shí)）：要求學(xué)生正確理解前景、中景、背景這些概念和它們?cè)跇?gòu)圖中所起的作用。比如：以“江南水鄉(xiāng)”為例，利用多媒體展現(xiàn)兩幅畫，其中一幅沒有紅燈籠做前景。讓學(xué)生比較這兩幅圖的效果，歸納出前景的作用，然后完成第9頁(yè)的“思考與交流”。第五節(jié)（2個(gè)課時(shí)）第1課時(shí)：教師演示平行移動(dòng)拍攝和以腳為圓心旋轉(zhuǎn)拍攝等各種拍攝方法。組織學(xué)生用這些方法拍攝建筑物。第2課時(shí)：將攝影后的照片用手工拼貼或電腦合成的形式進(jìn)行加工。分組開展活動(dòng)，而且要進(jìn)行展評(píng)。如果使用數(shù)碼攝影，用電腦合成影像，效果會(huì)更快更好地顯現(xiàn)。應(yīng)多讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師只是作技術(shù)上的指導(dǎo)?？梢园岩唤M拍攝好的作品交給另一組去拼貼制作，這樣會(huì)加入新思維，出現(xiàn)新效果，避免學(xué)生不敢大膽處理自己作品的情況。教學(xué)準(zhǔn)備不一定要教師一個(gè)人來做，可以要學(xué)生一起準(zhǔn)備圖片資料。教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不能將教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加予他們，提倡個(gè)性的發(fā)揮。對(duì)取景構(gòu)圖的方法，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況靈活運(yùn)用，教師不可固定學(xué)生的思維。如教材第7頁(yè)的圖片就不能用黃金分割的法則來分析。本課的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以采用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的形式。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的取材取景是否具有自己獨(dú)特的眼光和視角，是否恰當(dāng)?shù)匕才帕水嬅?，把握好了興趣點(diǎn)，是否突出主體，其他同學(xué)是否能理解你所表達(dá)的意圖。教師以正面鼓勵(lì)為主進(jìn)行綜合分析點(diǎn)評(píng)，提出建設(shè)性意見。以投票的方式選出佳作，收集成一冊(cè)（如果是數(shù)據(jù)文件，可建立分類文件夾保存），既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以作為教學(xué)中的資料使用。參考教案參考教案第一課留住身邊的精彩瞬間拍什么教學(xué)目標(biāo)1.欣賞攝影作品，感受精彩瞬間，培養(yǎng)對(duì)攝影的興趣。2.能夠主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)生活中的精彩瞬間，培養(yǎng)敏銳的洞察力，學(xué)會(huì)觀察。3.了解攝影構(gòu)圖的瞬間性特征。教學(xué)內(nèi)容分析攝影作品要傳達(dá)的主題，欣賞定格的瞬間，對(duì)那一時(shí)刻的前后情景進(jìn)行想像。教具準(zhǔn)備師：教材、投影儀、數(shù)碼相機(jī)、多媒體生：教材、自己喜愛的攝影作品、相機(jī)附作業(yè)圖紙：課時(shí)安排2課時(shí)作業(yè)要求1.總結(jié)（1）要寫的內(nèi)容：A.作品名稱、作者名稱;B.簡(jiǎn)述內(nèi)容；C.為什么喜歡這幅作品。2.總結(jié)（2）要寫的內(nèi)容：A.拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)；B.拍攝的內(nèi)容；C.拍攝的主題與思考。