新版計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐匯編 摘 要：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程作為自動(dòng)化專業(yè)核心課程之一，在理論性和實(shí)踐性結(jié)合方面具有鮮明特點(diǎn)，對(duì)于該課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐，有利于加強(qiáng)和充實(shí)自動(dòng)化專業(yè)特色建設(shè)。圍繞自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文以“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求為切入點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過深入分析課程特點(diǎn)和存在問題，提出相應(yīng)改進(jìn)措施和方案。 關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè) 教學(xué)方法改革 計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 中圖分類號(hào)：*文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：*文章編號(hào)：*-*-*-* 自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的信息處理、工程規(guī)劃和設(shè)計(jì)、管理等方面的應(yīng)用基礎(chǔ)，具備電工電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。“金課”標(biāo)準(zhǔn)可以概括為“兩性一度”，具體而言即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是自動(dòng)化專業(yè)本科教學(xué)中一門核心課程，是為實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程建設(shè)中關(guān)鍵一環(huán)。該課程以自動(dòng)控制理論、現(xiàn)代控制論、電路以及嵌入式系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)為理論基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為牽引，同時(shí)綜合可編程控制技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)的精密化、生產(chǎn)設(shè)備的信息化、生產(chǎn)過程的自動(dòng)化及機(jī)電控制系統(tǒng)的最優(yōu)化?？紤]到自動(dòng)化專業(yè)課程體系架構(gòu)、課程內(nèi)容前后知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、課程重要性以及當(dāng)前本科生考研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)際情況，該課程一般在自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。 1 課程特點(diǎn) 信息技術(shù)是近年來各學(xué)科中知識(shí)更新和發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域之一，伴隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、集成電子和人工智能技術(shù)的日新月異，對(duì)高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合教育部針對(duì)本科教學(xué)打造“金課”要求，淘汰“水課”總的指導(dǎo)方針，必然需要各學(xué)科專業(yè)進(jìn)一步在課程體系設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容更新和設(shè)定、教學(xué)方式和方法改進(jìn)等方面進(jìn)行變革。課程是構(gòu)成學(xué)科專業(yè)教育的基礎(chǔ)，尤其需要針對(duì)學(xué)科專業(yè)中基礎(chǔ)和核心課程進(jìn)行深入研究、分析和探討，并以此類課程教學(xué)改革為牽引帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)課程體系優(yōu)化。作為自動(dòng)化專業(yè)核心課程之一的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)具有理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐互動(dòng)性強(qiáng)、課程內(nèi)容涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)分散且靈活、與實(shí)際工程環(huán)境聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。 課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠有效綜合前期開設(shè)課程如電子技術(shù)、微機(jī)原理、自控原理、單片機(jī)技術(shù)等中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生具有較好的創(chuàng)新性思維和工程實(shí)踐能力。課程特點(diǎn)對(duì)課程授課教師相應(yīng)也提出更高的要求，除了授課經(jīng)驗(yàn)豐富、基礎(chǔ)理論扎實(shí)外，還需要教師對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來，結(jié)合課程自身特性，我院相關(guān)授課教師在計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課堂教學(xué)方法與學(xué)生培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐，總結(jié)得出一些工作體會(huì)，以期在不斷探討和思索的過程中進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量和水平。 2 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富教學(xué)方式和方法 互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得教師和學(xué)生在知識(shí)獲取的途徑和渠道上幾乎在同一個(gè)層面。相對(duì)于學(xué)生，教師的優(yōu)勢(shì)除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以外，更重要的是在專業(yè)課程知識(shí)體系上具有整體的把握度，而這恰恰是教授好該課程的關(guān)鍵。如上面對(duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)分析，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)需要大量前序課程基礎(chǔ)知識(shí)作為儲(chǔ)備?；谝陨险J(rèn)識(shí)，首先，需要授課教師具有計(jì)算機(jī)控制技術(shù)所涉及課程前序課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們?cè)谝哉n程負(fù)責(zé)人為主的課程小組內(nèi)積極推進(jìn)課程輪訓(xùn)，即要求課程小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任前序課程教師;其次，考慮到課程內(nèi)容理論和實(shí)踐互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力的要求，尤其是仿真編程能力;此外，結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域前沿最新進(jìn)展，定期開展課程內(nèi)容改革的研討，總結(jié)與課程相關(guān)的科技熱點(diǎn)融入課程教學(xué)。 在教學(xué)方法改革中，改革傳統(tǒng)填鴨式以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科專業(yè)課程體系改革，壓縮計(jì)算機(jī)控制技術(shù)理論課程時(shí)間，增大實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力課程在課程教學(xué)中的比重。同時(shí)積極采用項(xiàng)目教學(xué)法，以教師指導(dǎo)、學(xué)生課題小組研討、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)庫建設(shè)和拓展為抓手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師為中心和學(xué)生為中心的有機(jī)結(jié)合。通過啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、趣味性和開拓性。 3 改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)過程性教學(xué)評(píng)價(jià)重要性 過去，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)僅僅依賴于每學(xué)期的一次性閉卷測(cè)試，雖然這種考察模式通過試卷中題目類型和內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，可以在一定程度上反映出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，但是畢竟欠直接，并且受到考察環(huán)境因素的影響難以全面客觀反映。針對(duì)這種情況，課程教學(xué)中嘗試引入“月測(cè)試+期末考試+課題完成度”方式，以加強(qiáng)過程性教學(xué)評(píng)價(jià)在課程教學(xué)效果中重要性。以上課程過程性評(píng)價(jià)模式將僅僅關(guān)注一次性考試中利用卷面成績的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，變革為“過程+結(jié)果+能力”的評(píng)價(jià)方式，將教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)移向關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如學(xué)習(xí)主動(dòng)性、進(jìn)步性以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等，并及時(shí)地對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量水平做出判斷，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。由于在整個(gè)教學(xué)過程中都保持教師和學(xué)生之間教與學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，也將有效促進(jìn)教師對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的緊迫感和主動(dòng)性。此外，也有利于及時(shí)辨識(shí)和分析不同程度學(xué)生在學(xué)習(xí)中.出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性做出相應(yīng)有精準(zhǔn)性指導(dǎo)。 4 梳理課程內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，以工程實(shí)踐為牽引優(yōu)化知識(shí)點(diǎn) 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，部分原有課程中的內(nèi)容已經(jīng)和工程實(shí)際脫離，一些新的技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)需要引入，否則無法引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效果不理想。因此，要求授課教師在教學(xué)大綱框架下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過課程小組研討方式積極結(jié)合學(xué)科知識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生考研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況，準(zhǔn)確修訂和補(bǔ)充課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，課程中基礎(chǔ)性理論、技術(shù)和方法需要有針對(duì)性保留，課程內(nèi)容改革的目標(biāo)在于增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境貼合度。此外，我們可以有效借助于外部環(huán)境提供的條件，比如現(xiàn)在很多就業(yè)實(shí)訓(xùn)企業(yè)非常愿意進(jìn)入高校開展相關(guān)針對(duì)學(xué)生就業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，通常這些企業(yè)中的講師很多具有工程實(shí)踐經(jīng)歷，可以有計(jì)劃和規(guī)劃地在課程教學(xué)中引入實(shí)訓(xùn)講座。一方面，對(duì)于高校教師教學(xué)方式方法改革起到競(jìng)爭性促進(jìn)作用，另一方面，有利于學(xué)生開拓眼界，提升工程實(shí)踐能力。 5 結(jié)語 計(jì)算機(jī)控制技術(shù)作為核心專業(yè)課在自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中起到重要作用。本文首先分析了課程特點(diǎn)，進(jìn)而以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富教學(xué)方式和方法;改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)過程性教學(xué)評(píng)價(jià)重要性;梳理課程內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，以工程實(shí)踐為牽引優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)等三個(gè)方面探討了該課程教學(xué)改革的一些思路。 參考文獻(xiàn) 1 王改華，潘建.“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”課程教學(xué)方法的思索J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，202x（17）：121，123. 2 賈紅云，方超，余莉.計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程教學(xué)探討J.才智，202x（25）：131. 3 謝昊飛，蔡龍騰.“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程的立體化教學(xué)模式研究J.中國電力教育，214（9）：97-98.