“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識單元練習(xí)”教學(xué)計(jì)劃三上第 95 頁 16 型練習(xí)施教日期年月日星期教學(xué)內(nèi)容 ：分?jǐn)?shù)的初步 元 六1、 一步加 學(xué)生 幾分之一和幾分之幾的 ，鞏固分?jǐn)?shù)的各部分的名稱。2、使學(xué)生能正確地比 一些 分?jǐn)?shù)的大小，熟 行同分母分?jǐn)?shù)加減。教學(xué)目 3、用分?jǐn)?shù)的 意 解決生活中的 。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思 能力及 合運(yùn)用知 的能力，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)：鞏固所學(xué)和有關(guān)分?jǐn)?shù)的知 。教學(xué)重點(diǎn) 點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)的 意 解決生活中的 ，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思 能力及 合運(yùn)用教學(xué) 點(diǎn)知 的的能力。學(xué)情分析： 分?jǐn)?shù)的初步 是在學(xué)生 分?jǐn)?shù)后 行的必要 ?；?本 元的新授知 ，分?jǐn)?shù)意 的理解比重大于分?jǐn)?shù)的 算。但是展望學(xué)生后 將要學(xué) 的 內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的 算也不能 易忽 。而學(xué)生學(xué) 的 情況是 分?jǐn)?shù)意 理解及表述存在一定的困 。因此我 在 中既要凸 分?jǐn)?shù)意 教學(xué) 源的再次感悟，又要將分?jǐn)?shù) 算能力的培養(yǎng)落到 。教材分析：本教學(xué)內(nèi)容分三個 次：分?jǐn)?shù)的意 ，同分母或者同分子分?jǐn)?shù)的大小比 ，同分母分?jǐn)?shù)加減及 用。本 是本 元所有知 點(diǎn)整合與鞏固的 體。學(xué)程 學(xué)策略一、復(fù) 。（ 3 分 左右）今天老 小朋友 再次走 解 1：生活是數(shù)學(xué)的寶1. 用分?jǐn)?shù)來表示月 的吃掉部分分?jǐn)?shù) 個大家庭里。 （板 ：分?jǐn)?shù) ，無數(shù)的數(shù)學(xué) 等與剩下部分， 并清楚地表達(dá)自己的的初步 。）待開 利用。作 學(xué) 想法。1. 小朋友看大屏幕： 你能用分?jǐn)?shù)活 動 的 設(shè)計(jì) 者 教2. 一 兩個分?jǐn)?shù)來表示 個月 的吃掉部分與剩 ，要充分挖掘生活 3. 例分?jǐn)?shù)，并復(fù) 分?jǐn)?shù)的 寫 下部分 ？源，把有限的數(shù)學(xué)知 序及各部分名稱和意 ： 先寫分?jǐn)?shù)2. 像 的例子在生活中我 會源 于無 窮 的 生活 情境 ，再寫分母，寫在表示碰到很多，看 能 一 ？中，揭開數(shù)學(xué)的神秘面然后寫分子，寫在表示指名學(xué)生 ，教 板 。 ， 學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)， 抽象 具體， 無味 生 ，更有利于學(xué)好數(shù)學(xué)。在練習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)二、自我整理，分塊練習(xí)。 （15 分識，同時也要采用梯度鐘左右）式的層面讓有能力的學(xué)（1）分?jǐn)?shù)的意義版塊生 盡情 發(fā)揮 自己 的才1. 獨(dú)立完成后，小組交流：你為什能。么判斷它是對的？它錯在哪里？出示：書本第 1 題圖。解讀 2：第 1 題，涂法不它又為什么錯了呢？你是怎樣想圖中 的分 數(shù)能 用涂 色部 分表 示唯一，我們讓學(xué)生用自的？嗎？己喜歡的方法涂色。最2. 組內(nèi)整理和總結(jié)用涂色部分表組織學(xué)生小組交流并總結(jié)出涂色后設(shè)計(jì)的一個升華式追示分?jǐn)?shù)的注意點(diǎn)。部分表示分?jǐn)?shù)意義的方法。問，從另一個角度發(fā)現(xiàn)3. 以第 2 副圖為例，我們可以說升華式追問：涂色后，在圖中你分?jǐn)?shù)，不但提高了學(xué)生紅色的涂色部份是五邊形的2/5 ，還可以看到哪個分?jǐn)?shù)？的興趣，而且讓學(xué)生感也可以說，空白部分是它的3/5 。知到數(shù)學(xué)的靈活性。4. 學(xué)生完成書本第 2 題。獨(dú)立完成后全班校對， 并說說各個出示：書本第 2 題圖。解讀 3：書本第 2 題，重分?jǐn)?shù)所表示的意義， 及各部分所表重點(diǎn)板書：平均分點(diǎn)檢查學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義示的意義。的理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是平均分。重點(diǎn)檢查學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才是它的幾分之一；其中的幾 份才 是它 的幾 分之幾。（2）分?jǐn)?shù)大小比較版塊1. 數(shù)一數(shù)，寫一寫，比一比出示：書本第 3 題圖。解讀 4：通過寫分?jǐn)?shù)，比學(xué)生數(shù)出涂色部分， 并寫出表示涂組織學(xué)生完成后集體交流。大小，在比較中加深對色部分的分?jǐn)?shù)， 并根據(jù)圖示或者分反饋，并集體訂正。幾分之一和幾分之幾的數(shù)各部分的數(shù)字意義， 比較分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。通過數(shù)一數(shù)，寫大小。一寫，比一比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鞏固所學(xué)的知識，效果更好。通過動手操作，得出結(jié)論，這樣會把知識掌握（3）簡單的分?jǐn)?shù)加減法版塊的更牢固。學(xué)生獨(dú)立完成后， 小組討論交流答出示：書本第 4 題。解讀 5：通過小組討論和案，并分析錯題原因，根據(jù)分?jǐn)?shù)的交流，梳理單元知識點(diǎn)，意義說說，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的注意在提高了分?jǐn)?shù)計(jì)算能力點(diǎn)。的同時，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立整理知識三、情境引新，共建網(wǎng)絡(luò)（ 5 分鐘的能力。左右）剛才我們把分?jǐn)?shù)這部分知識又解讀 6：通過創(chuàng)設(shè)故事情認(rèn)真聽情境故事， 并利用分?jǐn)?shù)有關(guān)理了理，下面請小朋友用分?jǐn)?shù)的知景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興知識，幫唐僧解決實(shí)際問題。識幫唐僧來解決取經(jīng)路上遇到的趣，同時培養(yǎng)學(xué)生解決（1）四人小組討論、商量。一個問題，大家愿意嗎？實(shí)際問題的能力。（2）指名小組代表發(fā)言。（多媒體課件出示）一次，唐僧師徒 4 人走了整整一天都沒吃過一頓飯，肚子餓的咕咕叫，這時孫悟空不知從哪里拿來了三只大小一樣的圓餅，他原本想孝敬師傅的，但師傅說：大家都餓了，還是平分了吧。你能幫唐僧來分一分嗎？每個人能得到多少餅？四、全班交流、 總結(jié)提煉（2 分鐘） 這節(jié)課我們主要是復(fù)習(xí)了些什引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)， 練習(xí)鞏固了幾分之么知識？一、幾分之幾和分?jǐn)?shù)的表示和大小比較。在比較分?jǐn)?shù)大小時，分子相同的看分母，分母小的分?jǐn)?shù)就大；當(dāng)分母相同時看分子， 分子大的分?jǐn)?shù)就大。并根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)加減法。五、自主練習(xí)（ 10 分鐘）練習(xí)單在探究本上完成如下練習(xí)：一、基本練習(xí)。1.完成書本第95 頁第 5 題。2.完成書本第95 頁第 6 題。想辦法驗(yàn)證你答案， 確保做對。二、創(chuàng)編題1. 看圖說一說能否用分?jǐn)?shù)表示？能的說出分?jǐn)?shù)。2思考：解答以上題目的關(guān)鍵是什么？需要注意的是什么？（時間 10 分鐘）完成后全班交流五、總結(jié)提煉六、課后作業(yè)安排：完成相應(yīng)教輔練習(xí)。【教后反思】組織學(xué)生自主練習(xí)解讀7：通過看圖說分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)大小、計(jì)組織學(xué)生集體交流答案， 并統(tǒng)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法、正確率。解決簡單的實(shí)際問題等基本練習(xí)，進(jìn)一步鞏固組織學(xué)生總結(jié)本課收獲。本單元的基本知識。并通過基本練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn) 一步 理解 分?jǐn)?shù) 的意義。創(chuàng)編題的圖形變化設(shè)計(jì)重在通過練習(xí)讓學(xué)生 領(lǐng)悟 轉(zhuǎn)化 的數(shù) 學(xué)思想，同時滲透分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，用分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義解決生活中的問題。